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文檔簡介

1、職業(yè)院校學生德育課堂使用手機等網絡傳媒的調查報告當今社會,手機已經成為人們生活的必需品,尤其是青年學生已經離不開手機和網絡了。但在職業(yè)院校的德育課堂上,學生使用手機等網絡媒體,已經成為教師十分頭疼的一件事情了。那么,作為一名德育教師,我們能否嘗試在課堂上使用手機等網絡傳媒來促進學生的學習,而不是一味的禁止?筆者通過對學生使用手機等網絡傳媒的調查,探究其原因和特點,從而提出大膽設想以趨利避害,讓現代技術為我所用。此次調查共發(fā)放問卷45份,實收45份。問卷內容包括職業(yè)院校學生課堂使用手機等網絡傳媒的使用頻率、使用原因及使用時間等六道選擇題,最后設計了兩道開放式問題,讓學生寫出對這種現象的認識及感受

2、。1.問卷數據總結1.1關于使用手機頻率問題:數據顯示,學生德育課堂使用手機頻率高。問題1:在德育課堂上,你是否經常玩手機或其它其它網絡電子產品?經常36.2% 偶爾59.5% 基本不玩 2.5% 從不1.8%數據顯示,職校學生課堂使用手機或電子產品上網的為95.7%。而其中,經常使用的為36.2%??梢姡瑢W生在課堂上使用手機或上網的頻率非常高,相對而言,學生在課堂上也不能保證完整的聽課率。1.2關于使用手機或網絡的時間問題問題2一節(jié)課你使用手機或上網的時間大約有:10分鐘以下 54.2% 10-20分鐘34.5% 20-30分鐘 7.2% 3040 分鐘4.1%數據反映出課堂上手機或網絡使用

3、的時間不等,大部分學生在老師的提醒和批評下可以將注意力從網絡轉移回課堂上,但仍有不少學生將本應聽課的時間花在手機或網絡上。可以看出,學生課堂上使用手機等網絡傳媒對德育課正常的教學秩序產生了不小的影響。1.3使用手機等媒體的原因問題3 :德育課堂上玩手機或上網的原因是什么?德育課老師講的內容沒意思,脫離實際,網上的東西更真實,總比老師更吸引我42.1%老師講的相關內容需要上網查閱,網上的資料比老師講的豐富 22.5%上課回答問題不好意思說真話,可以在網上刷微博,發(fā)表自己真實的想法36.7%管不住自己,看到別人玩手機或上網,自己也玩 27.6%有急事需要發(fā)短信,刷微博7.8%從以上數據來看,學生德

4、育課堂上使用手機或網絡的原因可以總結為:(1)課堂上無聊,老師的教學內容枯燥無味,不如網絡的吸引力大。其實這種情況是可以避免的,那就是改變陳腐的教學內容,豐富教學方法,增強課堂的吸引力,適當采取讓他們感興趣的手段,這樣才能使學生專心學習。(2)老師講課的內容不夠豐富,或者有一些內容學生不是很清楚,需要上網查閱一下資料。持這種理由的學生一般都是學習積極性高,而且很會自主學習的學生,對于他們這種求知需求,教師除在備課上加大力度,盡量豐富教學內容之外,也可以適當讓學生通過網絡獲取自己所需要的知識和信息。(3)希望在網絡上表露自己真實的想法。這樣的學生有自己的觀點,但苦于性格或其它方面的原因,不敢或不

5、善于表達出來,寄希望于網絡來滿足自我表達的愿望。這樣的學生教師應該鼓勵他們表達自己,主動交流。(4)其它幾種原因則是以玩樂為主,教師則應該采取批評教育或其它手段使他們的注意力轉移到學習上來。1.4課堂使用手機與德育課學習之間的情況問題4:你認為使用手機等現代電子產品會提高德育課的學習效率,還是降低了效率:提高 45.6% 降低.40.3% 沒關系14.1%數據顯示,認為使用手機等電子產品會提高和降低學習效率的學生人數基本持平,而認為能促進學習的人數略微高于認為會影響學習的人數。這說明學生還是很愿意使用手機等傳媒手段來促進學習的。問題5:你認為德育課堂上可以使用手機等電子產品嗎?不可以,上課就要

6、專心聽講,不能使用手機或網絡 20.6%可以,都什么年代了,上網查找資料,也是一種學習,而且能促進學習 57.8%如果老師允許的話,使用手機等網絡傳媒可以豐富課堂氣氛,增強課程趣味性。21.6%從以上數據可以發(fā)現,盡管大部分的學生認識到課堂上使用手機或網絡會影響課堂秩序,從而影響到學習,但是仍然有相當一部分學生認為課堂上可以通過使用手機等傳媒來增強課堂趣味,提高學習的積極性。1.5教師的尷尬處境問題6:在課堂上如果學生玩手機或上網,老師的態(tài)度,你覺得哪種是可以接受的:沒收手機 2.5% 語言批評 73.5% 上報學校上級部門 12.3%放任學生 11.7%數據可以明顯的說明學生還是希望老師能夠

7、規(guī)范課堂玩手機或上網等現象,但是不希望采取極端的措施。1.6開放式問題第一題“你認為德育老師應該怎樣對待課堂上學生使用手機和網絡的現象?”被調查者普遍認為老師應該給予學生警告、制止或提醒,但同時他們又都認為老師是管不住此現象的。還有的學生認為,德育課上,如果適當的上網查閱一些資料,會豐富課堂,活躍氣氛,提高學習效率。第二題“你認為德育課堂上學生能否使用手機等網絡傳媒,你覺得德育教師應該如何規(guī)范這一現象?” 通過對問卷分析整理,大部分學生都認為課堂上使用手機或上網是普遍現象。但是如果老師能夠規(guī)范手機或網絡的使用,用網絡上的資源來促進教學,則可以變被動為主動,讓網絡資源為德育課堂服務。大部分學生都

8、持有這樣的想法,也說明網絡正逐漸改變著學生的生活方式與思維方式,網絡已成為生活中不可缺少的一部分,是表達行為與思想的一個媒介。2.問題分析通過總結出來的調查數據進行分析及相關資料的查閱,筆者發(fā)現:網絡已對學校正常教學秩序尤其是德育課教學產生一定沖擊。德育課的教學目的是通過課堂教學幫助學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀,而教學內容因為脫離實際,學生不感興趣,往往會產生相反的教學效果。學生從網絡上獲取的大量信息總是從反面論證課堂教學的內容。這樣一種現狀嚴重挑戰(zhàn)了德育教師的權威,若此時德育課仍然采取照本宣科,脫離實際的教學方法勢必導致相反的教學效果。再有學生平時對網絡已經產生了一定的依賴,課堂上45分

9、鐘禁止學生用手機或上網,對于控制力比較差的學生來說,有一定的難度,教師若強行禁止,勢必與部分學生發(fā)生沖突,進而影響教學秩序。我認為德育教師應該正確認識這一現象,采取寬容和變通的方式,從而更有利于把握學生心理,實現德育的目標。3.建議3.1德育教師應改變觀念,變堵為疏,規(guī)范學生德育課堂手機或網絡的使用學生課堂上對手機或網絡的依賴作為教師不能視而不見,必須進行規(guī)范。規(guī)范并不意味著禁止。作為德育教師,必須正視時代發(fā)展的現實,當今的時代已經離不開網絡,與其禁止手機或網絡,為什么不充分利用它為我所用呢?3.2采取新的思路嘗試德育課堂對網絡的使用德育課堂上可以嘗試一些新的模式,既使用了手機或網絡,又調動學

10、生的積極性,完成了教學任務。例如,形勢與政策課上的時事播報,可以讓學生利用網絡資源,查找資料,豐富教學內容。既讓學生縱談天下大事,培養(yǎng)了學習習慣,也滿足了學生使用手機或網絡的需求。當然這種情況下教師的指導作用非常重要,必須對學生的資料進行正確引導式地是非點評,以幫助學生明辨是非,站穩(wěn)立場。德育課堂還可以利用微博,飛信等讓學生回答問題,表達自己的思想,或者完成課后作業(yè)。這樣的形式可以讓學生暢所欲言,既避免了內向學生課堂發(fā)言的羞澀感,又可以讓學生說出心里話,真實地表達自己,以利于德育教師準確地把握學生的心理,更好地完成教學目標。當然,利用網絡來促進教學還有更多更好的方式,希望更多的德育教師積極發(fā)揮

11、自己的潛能,探索更多的方式,為改變現今德育課教學的尷尬境地,更好地為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛龀鲎约旱呢暙I。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6

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