濟南版八年級下冊生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試(帶答案)_第1頁
濟南版八年級下冊生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試(帶答案)_第2頁
濟南版八年級下冊生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試(帶答案)_第3頁
濟南版八年級下冊生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試(帶答案)_第4頁
濟南版八年級下冊生物第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試(帶答案)_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、第六單元第二章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成同步測試一、單選題1 .下列是分解者的是()。c.魚和蝦d.磬菇和腐生性的細(xì)菌a.草和樹b.牛和羊2 .生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,圖中沒有畫出的生物成分是()a.生產(chǎn)者b.消費者c.分解者d.生產(chǎn)者和消費者3 .一個生態(tài)系統(tǒng)無論大小,其組成都包括()。b.動物和植物d.生物部分和非生物部分b.一個池造中所有的生物d.一片草地上的陽光、土填和空氣c.微生物d.細(xì)菌a.生產(chǎn)者、消壽者和分解者c.所有生物4 .下面可以成為一個生態(tài)系統(tǒng)的是()oa.一片森林中所有的樹c.一片麥地5 .在生態(tài)系統(tǒng)中,能夠制造有機物的是()oa.動物b.綠色植物6

2、.為了保護南極的生態(tài)環(huán)境,科學(xué)工作者不僅要把塑料等難以降解的垃圾帶離南極,還要把糞便等生活垃圾 帶走,這是因為當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境中()。a.生產(chǎn)者過多b.缺少生產(chǎn)者c.沒有消費者d.缺少分解者7 .生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系是()。a.生產(chǎn)者依賴于消費者,消費者依賴于分解者b.消費者很依賴生產(chǎn)者,生產(chǎn)者依賴于分解者c.分解者依賴于生產(chǎn)者和消馨者,消費者依賴于生產(chǎn)者d.三者緊密聯(lián)系,缺一不可 8.在百然界中,動植物的遺體不會永遠(yuǎn)保留著的原因是()oc.小型肉會動物第1頁/共5頁a.動植物的遺體向身會分解8 . 土庭中的小蟲子可以分解c.腐生細(xì)菌能夠分解動植物遺體d.綠色植物能夠動植物

3、遺體9 .在生態(tài)系統(tǒng)中,數(shù)量杲少的是()oa.綠色植物b.草食動物d.大型肉會動物10 .人類利用某種動物處理垃圾等有機廢物,這種動物是()。a.蚯蚓b.娛蚣c.蝸牛11 .在生態(tài)系統(tǒng)中落菇屬于()。a.生產(chǎn)者b.消耕者c.分解者12 .在一個魚塘中,屬于生產(chǎn)者的是()oa.魚b.浮游動物c.螺嘛d.沼蝦d.既是生產(chǎn)者又是分解者d.水草13 .“落紅不是無情物,化作舂泥更護花”,使“落花”化作“舂泥”的是()oa.生產(chǎn)者b.消費者c.分解者d .土基14 .下列分別屬于生產(chǎn)者和消費者的一組是()。c.桑和家參d.小麥和真菌a.陽光和水稻b.磐菇和人15 .屎殼郎是一種昆蟲,它專門以牲畜的糞便為

4、食物,所以它屬于生態(tài)系統(tǒng)中的()。a.分解者b.非生命的物質(zhì)和能量 c.生產(chǎn)者d.消費者16 .生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分,其原因是()oa.生產(chǎn)者能利用光能制造有機物b.生產(chǎn)者總是食物鏈的開端c.生產(chǎn)者能為動物提供棲息場所d.生產(chǎn)者都是綠色植物17,下列不能被稱作為一個生態(tài)系統(tǒng)的是()。a.一片森林b. 一塊菜地c.一個湖泊d.一種花第6頁/共5頁c.消費者和分解者c.腐生細(xì)菌c.分解者d.所有的生物部分d.病毒d.陽光18 .一個生態(tài)系統(tǒng)若要長時間維捋下去除了非生物的物質(zhì)和能量外,不可缺少的成分是()oa.生產(chǎn)者和消費者 b,生產(chǎn)者和分解者19 .對百然界物質(zhì)循環(huán)起作用的細(xì)菌是()oa.

5、真菌b.寄生細(xì)菌20 .生態(tài)系統(tǒng)中,能量的最終來源是()。a.消轉(zhuǎn)者b.生產(chǎn)者二、綜合題2l2019年9月,我閏成功發(fā)射了“天宮二號”空間實驗室,它可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng),可實現(xiàn)航天員在遠(yuǎn)離地 球的太空環(huán)境中短期生活的目標(biāo)。航天員在這個空間實臉室里,種植水稻、擬南芥兩種植物,研究擬南芥 和水稻種子在太空中萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果的全過程。(9分)(1)“天宮二號”作為一個生態(tài)系統(tǒng),由 部分和 部分組成。其中,水稻、擬南芥在該生態(tài)系統(tǒng)中扮演著 的角色。(3分)2)要想在該空間實驗室里種植水稻和擬南芥,必須給種子提供、等基本的環(huán)境條件。(3分)(3)把家里會用的大米播種到土里,即使給它適宜的環(huán)境條件

6、也不能萌發(fā),原因是在加工過程中水稻種子 的被破壞。(1分)4)擬南芥是雙子葉植物,而水稻是單子葉植物,二者種子結(jié)構(gòu)的共同點是都有 和 o (2分)22 .地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是o它的生物成分由生產(chǎn)者、和 組成。23 .莫同學(xué)將一雕魚的內(nèi)臟埋進菜園的土里,過一段時間后,發(fā)現(xiàn)那里的菜長的特別旺盛,而解開泥土,魚的 內(nèi)臟卻不見了。請分析回答:(5分)0)魚的內(nèi)臟消失是由于土填中的 將它分解了,它們的營養(yǎng)方式稱為 o (2分) 那里的菜長的特別旺盛是由于這些生物可將魚的內(nèi)臟中的 分解成簡單的 被蔬菜吸收,成為制造疏菜體內(nèi)的 原料。(3分)24 .在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,能將無機物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物,并貯存能

7、量的是;能將有機物變?yōu)闊o機物, 供給綠色植物再利用的是o (4分)25 .完成下列概念圖。(5分)26 .語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一真西腐生細(xì)苗等些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?,F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體 的支離破碎,總在文章的技巧方而下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過 幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義 自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、掄讀、分角 色朗讀,

8、學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的 感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會向然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中 自覺不向覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。如圖表示腐生細(xì)菌、真菌在自然界中的作用,據(jù)圖回答。(8分)組成植物體和兔、鹿等動物體的有機物最終來源于綠色植物的 過程。(1分)從生態(tài)系統(tǒng)的組成上看,腐生細(xì)菌屬于 o (1分) 生物遺體通過圖中的 分解生成 釋放到空氣中,產(chǎn)生的 和 滲入到土填中,這些物質(zhì)又可被植物吸收和利用。由此可見,這些生物對向然界中的物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。(4分)4)圖中,生產(chǎn)者是;消費者是 o (2分)27.

9、如圖為自然界中物質(zhì)循環(huán)過程的示意圖,請根據(jù)植物、動物及微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用來回答問題:(1)b表示空氣中的,它可以通過植物的 作用變成有機物進入植物體內(nèi)。答案:1-5.dcdcb 6-10.ddcda 11-15.cdcca 16-20.adbcd21 .(1)生物;非生物;生產(chǎn)者(2) 一定的水分;適宜的溫度;充足的空氣(3)胚(4)種皮;胚22 .生物圈;消費者;分解者23 . (1)微生物;腐生(2)有機物;無機物;有機物的24 .生產(chǎn)者;分解者25 .非生物成分;生物成分;生產(chǎn)者;消費者;分解者26 . (1)光合作用;(2)分解者(3)腐生細(xì)菌、真菌;二氧化碳;水;無機挑(4)草

10、和樹木;兔和鹿27 .一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏 r: “師者教人以不及,枚謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之于師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師 長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識 的對象和本身明確的職責(zé)。(1)二氧化碳;光合(2)呼吸(3)細(xì)菌、富菌;分解者28 .教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒 讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好匍朗讀 磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論