農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性及策略探究

1、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性及策略探究【摘 要】如今素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛的傳播，學(xué)校作為教育的主要基地，已經(jīng)開始著手于學(xué)生的全面素質(zhì)教育工作，音樂教育作為其中的關(guān)鍵點(diǎn)，已經(jīng)被人們廣泛的關(guān)注和重視，如今音樂教育已經(jīng)被納入我國新課程體系的必修課程。但是因?yàn)橐酝囊魳方逃艿絺鹘y(tǒng)的教育和專業(yè)教育思想的影響，在很多方面，像觀念、內(nèi)容等等都無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育被著重的強(qiáng)調(diào)，但是因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，各個(gè)學(xué)校對(duì)音樂這種課程的開設(shè)都沒有特別的重視，這種狀況的存在嚴(yán)重的阻礙了素質(zhì)教育工作在音樂上的開展，限制著我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，因此必須要通過改革來促進(jìn)音樂教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，

2、發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)音樂課堂；教學(xué)有效性引言音樂課堂教學(xué)問題時(shí)一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試與探索的課題。它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，十分有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,不斷開發(fā)學(xué)生的音樂智力因素,針對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性特征采用不同的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著一定的問題,這些問題的存在嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教程的開展。一、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)概述目前，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)把音樂教程納入正規(guī)的教學(xué)系統(tǒng)中，從課程表上來看也已經(jīng)達(dá)到了國家規(guī)定的課程總時(shí)數(shù)，因此而開展出的課外藝術(shù)

3、興趣小組也大大的增加了。這對(duì)于小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要意義。（一）農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)把音樂教程納入正規(guī)的教學(xué)系統(tǒng)中，從課程表上來看也已經(jīng)達(dá)到了國家規(guī)定的課程總時(shí)數(shù)，因此而開展出的課外藝術(shù)興趣小組也大大的增加了。但是現(xiàn)實(shí)狀況很目前看到的良好現(xiàn)象有著極大的反差，小學(xué)音樂課程的開設(shè)是為了提升學(xué)生在音樂上的思想境界，增加在藝術(shù)和實(shí)踐方面的關(guān)注，通過音樂來開通學(xué)生的眼界，但是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)音樂課程的重視程度沒有上升到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度，藝術(shù)課程的開設(shè)形式和質(zhì)量并不高。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)音樂教程的挖掘程度以及對(duì)教材的專研還不夠，不能夠通過對(duì)音樂情景，欣賞材料的分析過程中，進(jìn)行

4、全面的歸納和提煉。（二）小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究的意義在新課標(biāo)理念中，把學(xué)生對(duì)音樂興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，成為了目前音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。而音樂課堂教學(xué)問題是一個(gè)值得每一個(gè)音樂教學(xué)工作者去嘗試和探索的話題，對(duì)目前音樂教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，通過結(jié)合實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，來真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以音樂新課程在經(jīng)歷理想課程狀態(tài)、文本課程狀態(tài)、實(shí)踐課程裝填和經(jīng)驗(yàn)課程狀態(tài)的過程中，改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生活，改變音樂教師的教學(xué)生活，課堂也因此煥發(fā)出生命力。這是音樂課堂教學(xué)的重大實(shí)踐，也是真正的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，改

5、變傳統(tǒng)的觀念，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。二、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題農(nóng)村小學(xué)音樂學(xué)習(xí)大部分還是以課堂基本知識(shí)為主，在升學(xué)考試的壓力下，農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在諸多問題。（一）教學(xué)方法單一農(nóng)村小學(xué)音樂學(xué)習(xí)大部分還是以課堂基本知識(shí)為主，限制了學(xué)生的自身實(shí)踐。實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，教會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的頻率加快，學(xué)生在面對(duì)眾多的知識(shí)卻沒有過多的時(shí)間去消化，使得吸收有限，學(xué)習(xí)的質(zhì)量下降。因?yàn)椴煌臉非?，他的教學(xué)方式是不一樣的，有的是要范聽，有的是要精聽，有的樂曲難度大，需要詳細(xì)的講解，有的卻十分的簡單，有的需要樂器進(jìn)行示范教學(xué)，而有的需要形體教學(xué)。這些種種的不同都是根據(jù)樂曲的要求的，教師在課堂上，不僅僅是要講解理

6、論知識(shí)，還是要切身實(shí)踐的。如果教師一味的去講解，將知識(shí)簡單的告訴學(xué)生，再讓學(xué)生通過課后的強(qiáng)化練習(xí)來教學(xué)，這樣只會(huì)讓音樂教學(xué)變得枯燥無味。而且教師在課堂上一直是自己為主導(dǎo)，學(xué)生在臺(tái)下記筆記，這種教學(xué)模式，只能夠把學(xué)校規(guī)定額教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度趕上，完全不能夠根據(jù)學(xué)生的特有風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)，這種單一化的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得孤立化、簡單化。 （二）教材使用單一音樂的學(xué)習(xí)，靈感和興趣是非常重要的，但是就目前我國農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)實(shí)狀況而言，是無法考慮到學(xué)生的知識(shí)背景，興趣狀況的。因?yàn)槟壳暗男W(xué)音樂的課本的樂曲是十分的不合時(shí)令的，小學(xué)生在這個(gè)特殊的年齡階段是喜歡聽好聽的音樂的，那些難學(xué)的，不好聽的音

7、樂，對(duì)小學(xué)生來說是十分的不受歡迎的。而且老師在整個(gè)的樂曲教學(xué)過程中，著重的講授音樂的理論知識(shí)，讓學(xué)生不能接受。這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式是不受學(xué)生喜歡的，就造成了寫生的需求和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。但是現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，是遵守國家的方針和政策的，是國家的課程，按照課程標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行，初衷是好的。但是這種模式標(biāo)準(zhǔn)并不是適合所有的情況。教師在教學(xué)的過程中如果沒有很好的分析和掌握學(xué)生的心里特點(diǎn)和心里需求，只是按照教材的編排進(jìn)行呈示化的教學(xué)模式去安排教學(xué)，只會(huì)事倍功半?，F(xiàn)在有的音樂教材上選用的曲目很大程度上是上個(gè)世紀(jì)或者是上上個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典作品，雖然這些作品很出名，但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，卻十分的晦澀難懂，不符合現(xiàn)在

8、小學(xué)生的喜好，如今隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)發(fā)生了很大的變化，要求處于流行時(shí)代的孩子去體會(huì)和感悟那些過去的經(jīng)典難免有點(diǎn)強(qiáng)人所難。雖然在選擇教材上，是由很多的專家經(jīng)過深思熟慮之后的成果，但是畢竟眾口難調(diào)。（三）音樂課堂上多位數(shù)歌唱教學(xué)，方式單一雖然我國很早就已經(jīng)開始實(shí)施素質(zhì)教育工作，推行教育改革，但是就目前的情況來看，成效不太理想。如今我國小學(xué)課堂最為普遍的現(xiàn)象是上課教師說教，學(xué)生被動(dòng)接受，下課，學(xué)生進(jìn)行題海練習(xí)。不同能力和不同成績的學(xué)生一視同仁，教學(xué)方法完全相同。尤其是在如今的應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校的教育模式十分的僵硬。在教學(xué)形式上，只有課堂一個(gè)渠道，形式單一化、模式化，很大程度上忽視了因材教學(xué)和課

9、外渠道。小學(xué)的課堂上過多的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，沒有音樂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的文化與音樂不相關(guān)或者是相關(guān)不大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也存在著局限性。就像學(xué)習(xí)吉他的學(xué)生，了解和學(xué)習(xí)的只有吉他的相關(guān)的使用和彈奏，至于像吉他的知識(shí)以及吉他的音樂創(chuàng)造上，是基本上沒有設(shè)計(jì)的，一般都是老師決定學(xué)什么、怎么寫以及學(xué)習(xí)的速度和節(jié)奏，學(xué)生很大程度上失去了主動(dòng)性。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，教師往往只重視傳授傳統(tǒng)知識(shí)，只注重發(fā)展能力，缺少個(gè)性培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。在教學(xué)內(nèi)容上，陳舊凝固，只重視縱向的知識(shí)體系，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。通常教師向?qū)W生傳遞的信息與教科書上提供的信息是完全一致，學(xué)生只獲得關(guān)于問題，從不要求

10、學(xué)生提出問題，即使是提出了問題，也很有可能被教師置之不理的否定，謀殺了學(xué)生的求知欲，打擊學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生沒有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，缺乏創(chuàng)造力。三、策略和建議針對(duì)我國農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教育問題，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種辦法進(jìn)行解決。（一）重視操作和實(shí)踐在課堂教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，教師更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的傳授，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放性的，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思維，有教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，課程只是一個(gè)引導(dǎo)的過程，在課余或者是課程計(jì)劃中因較多添加時(shí)間部分，小學(xué)生可以再實(shí)踐中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，反而掌握的更加牢固。同時(shí)在教學(xué)的過程中，更加應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言具有明顯的促進(jìn)作用。因?yàn)橐魳方逃侨宋?/p>

11、學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施素質(zhì)教育和美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造?；谝魳方逃奶厥庑?，十分的重視情境教學(xué)，構(gòu)建方程思維模型，同任何一種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)一樣，利用方程解決實(shí)踐問題的教學(xué)也絕不能僅僅停留在會(huì)的層面，而應(yīng)該以會(huì)為基礎(chǔ)，追求更為深入的數(shù)學(xué)化。教師要通過自己的言語或者是方式描述相關(guān)事情或者是問題，抽象成數(shù)學(xué)表述。利用好方程思維模型，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。（二）有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生，因材施教是非常重要的，不同孩子有不同的天賦和擅長之處，需要根據(jù)孩子的喜好

12、，并加以鼓勵(lì)，才能教育出優(yōu)秀的音樂人。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師構(gòu)建課堂，讓學(xué)生提出問題，給出觀點(diǎn)，然后通過思考研究加上實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述說明，這樣使學(xué)生有自己的思考，從而富有意義的課堂活動(dòng)應(yīng)該是通過證實(shí)或者轉(zhuǎn)變這些觀念，來支出或反駁學(xué)生的假設(shè)。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己思考，對(duì)事物能夠有前面了解。這不僅僅是對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)不同的音樂形式，也要采用不同的教學(xué)方式。像學(xué)唱和學(xué)演奏是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的形式來針對(duì)性教學(xué)。（三）引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí) 音樂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也很重要，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特征，采用適合自己的學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)的過程中

13、，可以自覺的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的興趣和能力，激發(fā)自己進(jìn)行創(chuàng)造思維的思考?？墒窃谡n堂的教學(xué)過程中，教師得征求并且重視學(xué)生的意見，在教學(xué)過程中提出不斷出現(xiàn)問題，應(yīng)該積極鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣可以使學(xué)生真正理解知識(shí)，學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用知識(shí)，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這是幫助全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，體現(xiàn)以審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師通過適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育工作。結(jié)束語小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，如今隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂課程已經(jīng)被納入規(guī)定課程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美興趣，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)、研究音樂目標(biāo)，以個(gè)體學(xué)生為主體的教育，注重學(xué)生的自主創(chuàng)新，但是在這個(gè)過程中卻存在著很多的問題，這些問題的存在很大程度上嚴(yán)重了素質(zhì)教育的推廣工作。需要對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)的解決，很大程度上解決我國當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，為 我國培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀音樂人。參考文獻(xiàn)： 1王翼如.關(guān)于音樂學(xué)科的說課J.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬).2012年06期.2李春霞.論小學(xué)音樂新課程教學(xué)J.絲綢之路.2009年24. 3唐步芳.小學(xué)英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科的融合J.小學(xué)科學(xué)(教師).2010年03期. 4郭明.小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究