人教版小學(xué)語文六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實錄

1、最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實錄 師：1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰(zhàn)象”。下面我們看一段視頻。（播放視頻）師：它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請同學(xué)們和老師一起來書寫課題。你們在筆記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好。 （師生寫課題）師：課前大家對這篇課文進行了預(yù)習(xí)，下面請大家快速看一下課文，想想，這篇課文主要寫了什么呢? (學(xué)生瀏覽課文后概括，教師指導(dǎo)。)師：剛才同學(xué)在說的過程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié)，誰能用最簡練的語言說說其中的一個情節(jié)?生：課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。師：我們先來

2、看第個情節(jié)，他說嘎羧重披戰(zhàn)甲，同意嗎?生：同意。師：戰(zhàn)甲是保護身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說它是重披象鞍。師：真好，我們就用他所說的這個詞語。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語言多準(zhǔn)確呀。那其他情節(jié)呢，剛才他還說了回到打洛江畔，這個情節(jié)你能像這樣概括一下嗎? 生：應(yīng)該是“再回戰(zhàn)場”。 師：你為什么要用“再”字? 生：因為它已經(jīng)第二次回到戰(zhàn)場。 師：多好啊，用詞也特別準(zhǔn)確。 生：它光榮歸去。 師：這位同學(xué)特別會概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們再來看，這三個情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)

3、束之后幸存下來這個情節(jié)，你能用一個四字詞語來概括嗎? 生：英雄垂暮。 師：你們能不能用自己的話來說一說? 生：九死一生。 師：在戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來這個情節(jié)，我們能不能這樣來概括呢？戰(zhàn)后 生：戰(zhàn)后幸存。 師：真好，我們就用她所說的“戰(zhàn)后幸存”。(板書：戰(zhàn)后幸存)你們看，這么長的課文經(jīng)過我們的思考、概括，就提煉出了這四個主要的情節(jié)，值得積累下來嗎? 生：值得。 師：我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個詞語抄寫在筆記本上了，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，如果你寫完了，可以把這四個情節(jié)聯(lián)系起來，用簡練的語言再把這篇課文的主要內(nèi)容說一說。先自己練一練。(生練習(xí)) 生：這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭中唯一幸存下來的一頭

4、戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，最后光榮地將自己掩埋的事。 師：這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進行概括。 深入讀文，走進嘎羧內(nèi)心 師：我們再來看這四個情節(jié)，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢? 生：26年后的事。 師：你們看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每個詞語背后都展現(xiàn)著生動的畫面，蘊含著豐富的情感，下面就請大家默讀課文，找到最打動你的情節(jié)，畫出最令你感動的語句，想一想為什么？(學(xué)生默讀，邊畫邊思考。) 師：誰來說說“重披象鞍”這部分內(nèi)容哪兒令你感動? 生：“沒想到，嘎羧見了，一

5、下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?師：(投影出示該句)我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了? 生：26年。 師：26年再一次相見，文中用到了一個詞語那就是 生：久別重逢。 師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣??？課文在第幾自然段向我們作了介紹? 生：第九自然段。 師：讓我們都來默讀一下這個段落。讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧。(生默讀)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。 (生讀) 師：這個詞語念m su。我們一起來讀。 生：(齊讀)摩挲。 師：同學(xué)們

6、，此時的嘎羧，是淚光閃閃啊，它會想 生：老朋友終于見到你了。 師：它還會想 生：沒想到過了26年，還是這個樣子，仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場見到了戰(zhàn)友。 師：是啊，它忘不了它的戰(zhàn)場，忘不了戰(zhàn)友，更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰再來讀。 (指名讀) 師：你已經(jīng)走進了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會說話，它這豐富的情感我們是怎么體會到的呢? 生：我從淚光閃閃中體會到嘎羧的深情，因為人才會淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。 師：淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫? 生：淚光閃閃是對嘎羧神態(tài)的描寫。 師：是啊，除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會到這情感呢? 生：從“久久”這個詞語也可以看出嘎羧對這

7、個象鞍的情感。 師：除了神態(tài)還有什么? 生：還有動作，“吹去上面的灰塵”。 師：真好，作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情。 師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場這部分哪兒最讓你感動呢？誰來給大家讀一讀? 生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己

8、練習(xí)。(學(xué)生自由讀，指名讀。) 師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢? 生：我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場景，可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方。 生：他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友，他們曾經(jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場。 師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。 (生充滿感情讀) 師：同學(xué)們，標(biāo)點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標(biāo)點符號? 生：破折號。 師：破折號在這里面的作用是 生：聲音的延長。 師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久 (生齊讀第二句) 師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此

9、時的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場，發(fā)出了這樣的吼叫(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么? 生：我聽出了嘎羧對當(dāng)時侵占我們土地的日寇的憎恨。 師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀 生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。 師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜?！本褪沁@樣一頭老象重回戰(zhàn)場之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。 (生再讀) 師：此時的嘎羧已經(jīng)完全

10、不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼”我們一起來讀。 (生齊讀) 師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是 生：一頭年輕的戰(zhàn)象。 師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是 生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場上英勇殺敵的戰(zhàn)象。 師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是 生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。 生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。 師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起) (學(xué)生配樂朗讀全段) 師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同

11、之處嗎？誰來說一說？ 生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態(tài)。 師：除了動作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？ 生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫。 師：“光榮歸去”這部分內(nèi)容有沒有讓你感動的語句呢？誰來給大家讀你所畫的句子。 生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，只眼睛睜得老大，凝望著天空”，這句寫嘎羧凝望著天空，它仿佛期盼著和平。 師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是種有靈性的動物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢? 生：因為嘎羧和其他公象

12、奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。 師：和戰(zhàn)友們在一起是它最大的心愿。 整體讀文，總結(jié)寫作方法 師：讓我們再來回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你來給大家讀讀。(音樂起) (生配樂讀重點段一) 師：26年了，它也忘不了曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場，誰給大家讀讀。 (生配樂讀重點段二) 師：同學(xué)們，最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起。嘎羧逝去了，它留給我們的是什么呢？我們可以靜靜地想，也可以跟同桌交流交流。 生：它留給我們的是它的善良和忠誠。 生：它留給我們的是和平，因為它和它的戰(zhàn)友用生命保護了這片土地，捍衛(wèi)了和平。 師：它在祈禱和平啊！同學(xué)們，這節(jié)課我們對嘎羧的形象就理解到這里，相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對它會有更加深刻的認(rèn)識。作者表面上是在寫動物，其實更是在寫他內(nèi)心的這份情感啊！難怪作者這樣說(投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。沈石溪)一起讀。 (生齊讀) 師：同學(xué)們，除了對嘎羧的形象有這樣的認(rèn)識外，在寫法上我們又有怎樣的收獲呢? 生：