放手學(xué)生 自我管理

1、放手學(xué)生 自我管理 初中的三年時(shí)間能夠說人生中最重要的三年，如何有效的利用時(shí)間，提升自己的學(xué)習(xí)水平，特別是班主任不在的自習(xí)課和節(jié)假日的時(shí)間里。所以針對(duì)我們13班我采取放手給學(xué)生讓學(xué)生自己會(huì)管理自己 ，自己會(huì)管理班級(jí)。達(dá)到人人管自己，個(gè)個(gè)管班級(jí)；這樣就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)集體環(huán)境。下面說說我是怎么做的。 一、賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理水平 有句名言說得好：“一花獨(dú)開不是春，百花齊開春滿園”。一個(gè)良好的班集體的形成，并不是靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提升全體學(xué)生的自我管理水平。 記得初一的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動(dòng)作特別多，自習(xí)課上，教師不

2、在的時(shí)候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時(shí)間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表揚(yáng)自我管理水平比較強(qiáng)的學(xué)生，比如班級(jí)的 馬奇奇，王艷，鄔巖等同學(xué)。賞識(shí)他們良好的品行每周總結(jié)一次，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理水平在持續(xù)提升。一個(gè)互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的持續(xù)賞識(shí)中形成。 2、讓班干部在賞識(shí)中提升管理水平 一個(gè)班級(jí)的管理，班干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。從高一開始首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級(jí)的管理水平。記得剛上高一年級(jí)，我選出了班長(zhǎng)王艷，讓

3、她試著管理班級(jí)。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時(shí)候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會(huì)，等會(huì)議結(jié)束時(shí)，我老遠(yuǎn)聽到班級(jí)亂哄哄的，知道她沒有管住班級(jí)。我正想著進(jìn)屋怎么辦的時(shí)候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個(gè)男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機(jī)會(huì)我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長(zhǎng)大會(huì)成為一個(gè)出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，班干部的管理水平得到提升。 當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級(jí)管理的各個(gè)角度去

4、培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級(jí)的方方面面。一個(gè)良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。自我管理是指受教育者在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺實(shí)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它是個(gè)人在行為上的努力，是主觀能動(dòng)性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理水平是指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為實(shí)行轉(zhuǎn)化控制的水平。一般來說，自我管理水平的作用在于完成有目的、有社會(huì)意義的自我管理活動(dòng)。自我管理水平的三大構(gòu)成要素是自我評(píng)價(jià)水平、自我體驗(yàn)和自我控制水平。二、教師率先垂范 給學(xué)生起榜樣作用 “ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行?！弊鳛橐粋€(gè)班主任，與學(xué)生融

5、合在一個(gè)班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個(gè)班級(jí)的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對(duì)象 。對(duì)班級(jí)學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范。”培養(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評(píng)和自我批評(píng)的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說某某班的兩個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上亂扔雜物，其中一個(gè)是李晚秋。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，我以為她會(huì)虛心接受，卻沒有想到她哭個(gè)不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實(shí)冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯(cuò)，我應(yīng)該向

6、她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面實(shí)行。這時(shí)，我的思想在斗爭(zhēng)著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這個(gè)舉動(dòng)同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我理解，自我批評(píng)，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。另一方面，對(duì)于犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)，不急于批評(píng)他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我理解，自我反省來理解自己的錯(cuò)誤。從此，班級(jí)學(xué)生無論犯的錯(cuò)誤大小，沒有一個(gè)不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管

7、住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。 三、班主任可通過以下方法促動(dòng)學(xué)生自我控制1環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對(duì)待差生或同學(xué)的缺點(diǎn)是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)熱情協(xié)助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體 2、強(qiáng)化意志?？蓜?chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識(shí)給特定的學(xué)生一個(gè)特定的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！皠谄浣罟恰?，“苦其心志”。從中加以必要的引導(dǎo)和協(xié)助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和水平，使他們學(xué)會(huì)控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為持續(xù)提升意志水平和自控水平。 3、情感控制。親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他能夠做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對(duì)全班學(xué)生要充分信任，坦誠(chéng)相見，主動(dòng)接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會(huì)很快感化學(xué)生促使他自我改造。