九年級語文：解讀課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力

1、初中語文教案初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)解讀課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力教材簡介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)1計(jì)資料適用于初中九年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”一一讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動 形成這種魔力的重要原因之一，就

2、是他極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)語言。如果把課 堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)語言無疑是流動著的韻律；如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué) 語言無疑就是跳動著的音符。教學(xué)語言作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力， 無疑直接影響著教學(xué)活動的效果。解讀課堂教學(xué)中的實(shí)例，教學(xué)語言有如下特點(diǎn)：一、教學(xué)語言具有明確的導(dǎo)向性。教例一：一位教師在執(zhí)教只有一個(gè)地球一課時(shí)，在揭示課題后，教師提問：讀了課題后，你想老師會提什么問題？學(xué)生自讀課文后，議論開了：生1:作者，為什么要以“只有一個(gè)地球”為題？生2:為什么要保護(hù)地球？文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)生3:為什么只有一個(gè)地球？生4:為什么人類會有移居到另一個(gè)星球這樣的設(shè)想

3、？師：同學(xué)們提的問題很不錯(cuò)。教例二、師：讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)，你想“有疑”，“有進(jìn)” 嗎？那就仔細(xì)到課文中去找問題，找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題；不提只要 一看書，就知道的淺問題。（學(xué)生自讀課文后）生1 ：為什么在“地球”前面加上“只有”和“一個(gè)”？師：是啊，為什么要這樣用？很值得研究。生2:我們應(yīng)該如何精心保護(hù)地球？生3：為什么前面說“太可愛”，后面又說“太容易破碎”？師：哦！我也有同感，是不是書上寫錯(cuò)了？地球一望無邊，一望無垠，大得很哪？是不 是。生5:為什么稱地球是“母親”，是“搖籃”？文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)師：這些問題提得很好，現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣，

4、自認(rèn)為最有價(jià)值的問題來探究。兩個(gè)教例，我們看到課堂倡導(dǎo)的是“探究”的學(xué)習(xí)方式。教師敢于放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。 學(xué)生放開思維，從不同的角度提出了許多問題?？杉?xì)細(xì)推敲教例一，就會發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)語 言只停留在提問題的層面上，并未關(guān)注學(xué)生提問題的深度和廣度。我覺得，長期以往，是不 利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教例二中，教師的教學(xué)語言更強(qiáng)調(diào)提問的方法滲透，更具有明確的導(dǎo) 向性。要求學(xué)生不提“假問題”，不提“淺問題”。教學(xué)語言的明確導(dǎo)向性，避免了學(xué)生探 究的淺表和泛化，使探究更高質(zhì)高效。二、學(xué)評價(jià)語言的激勵(lì)性。教例三：一位教師在指導(dǎo)狼和小羊一課時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀到“說著，狼就向小羊撲去”時(shí)。生1：（舉手發(fā)言）老師，

5、這句話中的句號該用省略號。師：（反詰地）哦？生1 ：（自信地）因?yàn)槲覀冞€不知道羊的命運(yùn)！師：（鼓勵(lì)地）你的發(fā)現(xiàn)真有道理?。ㄒ粋€(gè)微笑）生2:對，可以給我們想象的空間！生3：（肯定地）對，這個(gè)故事還沒完。文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)師：（反問）真的該用省略號嗎？生4 :（冷靜理智地）不對，必須用句號！因?yàn)檫@樣善良軟弱的小羊的命運(yùn)，是只能被 狼吃掉，不可能會有其他結(jié)果。細(xì)細(xì)解讀，我們發(fā)現(xiàn)課堂中僅僅是一個(gè)微笑和反詰地“真得該用省略號嗎？ ”這兩個(gè)教學(xué)語言，就把學(xué)生對文本的解讀由共性引到個(gè)性；由誤區(qū)引向坦途。我們也嘆服教師的點(diǎn)撥 調(diào)控能力，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，調(diào)整了課堂氣氛。確實(shí)，在我們以往的教學(xué)中，曾 無數(shù)

6、次給學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)“你們回答的真不錯(cuò)！ ”“你真棒！ ”可這樣單一的課堂評價(jià)語 言，少了對文本的價(jià)值取向，少了語文學(xué)科的人文內(nèi)涵。教例四：師：剛才，我們感受到了：人類破壞使地球越來越小。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是地球母親，老師就是那些破壞地球環(huán)境的人類，你們有話對我說嗎？生1:希望，你們不要再來破壞我了！我已遍體鱗傷！師：多么強(qiáng)烈的呼喚！我的心很沉痛。生2:你們還在我們身上任意踐踏！毀壞我的綠衣，污染我的血液！師：你的一席話，引起了我的深思。生3:對，你們?nèi)祟愔活欂澙返厮魅∥覀兊慕o予，卻肆意破壞著我們！文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)師：是啊，聽著你們的真心話，我無地自容。（齊讀第四節(jié)）這富有情感感染力的評價(jià)語言，不僅充滿了教師的智慧，而且點(diǎn)出了學(xué)生思維表達(dá)中的語言精華，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極性。激活了學(xué)生情感，將想象、朗讀、表達(dá)有機(jī)整合。教師課堂教學(xué)語言表達(dá)形式是多種多樣，一句生動、幽默、真心的評價(jià)語，或是一個(gè)會心的微笑，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，一次真心的鼓掌給予學(xué)生