學生學習評價模式一

1、學生學習評價模式一根據(jù)體育和健康課程的目標與內(nèi)容，評價方式注重了定性評定。學習成績采用等級制來反映，因為在等級制評定中，”沒有分明具體的數(shù)量界限，只能用一些模糊的詞句來形容，如非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、良好等，根據(jù)這一實際情況及模糊數(shù)學原因，采用了模糊綜合評價法對學生學習成績進行評價，如表：學生學習成績綜合評價表權(quán)重采用集中專家意見法，由領導、專家及教師和學生代表投票決定。如某學生經(jīng)過自評、互評和師評，其體能測試為非常優(yōu)秀、進步幅度為良好、健康知識為良好、運動技能為非常優(yōu)秀、出勤率為良好、平時表現(xiàn)為基本達標、合作精神為基本達標，那么，他的體育與健康課學習成績最后評定為 F=0.95 X 0.17 + 0

2、.65 X 0.06+ 0.65 X 0.155+ 0.95 X 0.16+0.65 X 0.05 +0.55 X 0.11 +0.65 X 0.155 +0.55 X 0.5 72.8、學習成績評定的具體內(nèi)容學習成績評定的內(nèi)容應與課程目標相一致，尤其需要與學習領域水平目標相一致，這樣才能更好地促進學生的全面發(fā)展。1 體能的評定發(fā)展體能既是體育與健康課程的重要內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標。體能的評定可根據(jù)各個學習水平的體能發(fā)展目標與內(nèi)容框架，選擇幾次體能指標進行評價?？蓞⒄諏W生體質(zhì)測試標準進行，在進行體質(zhì)測試同時還應關注每位學生學習前后的成績變化進行進步幅度評定，進步幅度評定采用現(xiàn)有成績

3、比原來成績（根據(jù)體質(zhì)測試標準）提高一個檔次作為基本達標，進步二檔次為良好，進步三檔次為優(yōu)秀，進步四檔次以上為非常優(yōu)秀，沒有進步或退步為待達標。如小學三年級某某同學， 50 m 跑原始成績?yōu)?107 ，現(xiàn)有成績 10，查表得該同學成績提高4 個檔次，進度幅度應評為非常優(yōu)秀。2 知識與運動技能的評定知識與運動技能的評定包括對學生健康知識評定和運動技能評定。健康知識評定內(nèi)容主要包括學生對健康知識及其對社會價值的重要性的認識，進行體育鍛煉的方法和掌握有關知識運用于實踐的情況。評價的形式采用學生互評、師評相結(jié)合進行，評價方式采用提問、問卷、問答、實踐操作等。不太要求單純的記憶，重視和強調(diào)對所學知識的理解

4、和運用，如學生學了營養(yǎng)、體育鍛煉與控制體重后，讓學生學會如何平衡膳食、用體育和營養(yǎng)手段來控制體重。運動技能的評定主要評定掌握符合一定水平目標要求的運動技能及運用于實踐的情況，在評價時應把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，師評、學生互評和自評相結(jié)合。如表：3 學習態(tài)度的評價學生對待體育學習與練習的態(tài)度如何，直接影響學生終身體育意識的培養(yǎng)，所以樹立對體育與健康的正確認識，形式正確積極的體育態(tài)度至關重要。對學生學習態(tài)度的評定可根據(jù)出勤情況和平時表現(xiàn)兩方面進行。出勤情況由體育委員和小組長協(xié)助評定， 一學期累計缺勤超過1 3 ， 則直接定為體育與健康課成績待達標。出勤率達95%100 %為非常優(yōu)秀，90%9

5、5%為優(yōu)秀，85%90%為良好，80 %85 %為基本達標，75 %80 %為待達標。請事、病假學生應出具家長、班主任或醫(yī)院證明。平時表現(xiàn)評定內(nèi)容包括能否主動自覺地參與體育活動，在活動中能否全身心投入，能否積極主動思考，為達到目標而反復練習等。4情意表現(xiàn)與合作精神新課程中的“健康”是由身體健康與心理健康兩方面內(nèi)容組成，學生通過學習不但應有強壯的身體，還應具備良好的心理品質(zhì)。所以提高學生的心理健康也是體育與健康課的一個重要目標，這也是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的最大特點。對情意表現(xiàn)評價內(nèi)容如下：體育活動對發(fā)展學生的社會交往能力具有生在活動中表現(xiàn)出的合作競爭意識、交往能力獨特作用，對學生合作精神的評定主要包括學以及對集體和社會的關心程度等。四、結(jié)論1 運用模糊綜合評價法對學生學習成績進行評定，看起來很簡單，其實評價的工作量大于傳統(tǒng)的評價，只要我們借助計算機EXCEL 作平臺，將非?？旖?。2運用模糊綜合評價法對學生學習成績的評定更合理、公正、公平、全面、科學，對學生的發(fā)展具有積極作用，真正體現(xiàn)了新課程的評價理念。3運用模糊綜合評價法對學生學習成績進行評定，教師要事先做好學生的思想工作，避免在互評中出現(xiàn)隨大流的從眾心理，以免使評價失去公正性和公