圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課說(shuō)課認(rèn)識(shí)圓的圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課圓的認(rèn)識(shí)

1、圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課說(shuō)課認(rèn)識(shí)圓的圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課圓的認(rèn)識(shí)圓的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 各位評(píng)委、 老師：你們好！ 我是嫩江一小的穆春梅， 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六 年上冊(cè)四單元第一課時(shí)圓的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合課堂實(shí)踐、網(wǎng)上研討、 組內(nèi)交流對(duì)本節(jié)課的再設(shè)計(jì)從以下幾方面進(jìn)行反思性說(shuō)課。教材分析教材結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)。本節(jié)課是在學(xué)生較系統(tǒng)地掌握了平面直線圖形的基礎(chǔ)上開展教 學(xué)的，是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始，從直線圖形到曲線圖形， 是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。如果學(xué)生能很好的理解和掌握本節(jié)課知識(shí)，就能提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教材分析：本單元教材教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和面積、 軸對(duì)稱圖

2、形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了一些常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積， 以及在低年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法， 都有所變化。圓的認(rèn)識(shí) 是這一單元的第一節(jié)課， 是這一單元中較為 重要的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要學(xué)情分析 本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生， 年齡在1112歲。他們開始對(duì)有用的數(shù)學(xué)更感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注 數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有

3、用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸， 有了一定的 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力， 有較強(qiáng) 的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為可能。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上，雖然學(xué)生在低年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了圓， 但建立正確的圓的概念以 及掌握?qǐng)A的特征還是有困難的。學(xué)生的空間觀念比較薄弱， 學(xué)習(xí)水平也存在差距。因此，在面向全體教學(xué)時(shí)我尤為關(guān)注個(gè)別生，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)， 縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，根據(jù)課標(biāo)要求、課堂實(shí)踐及學(xué)生的年齡

4、特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，創(chuàng)造性地使用教材并確定了以下的教學(xué)目標(biāo)、 重難點(diǎn)及教法、學(xué)法：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材編寫意圖、 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、知 識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及所包含的數(shù)學(xué)思想我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)圓及各部分名稱， 掌握?qǐng)A的特征 2.學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的綜合能力。過(guò)程與方法：1 、通過(guò)看、說(shuō)、畫、折、想、量、歸等方法，使學(xué)生 經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓及畫圓的過(guò)程。2 、通過(guò)小組合作、 動(dòng)手操作、 交流討論探究圓的特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。畫

5、圓和探究圓的特征是本單元的核心內(nèi)容，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等， 我將教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)確定為 教學(xué)重點(diǎn)：探究、歸納圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：畫出指定大小的圓， 能利用圓的特征解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)模式：三段式教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究形成、拓展應(yīng)用） 教 法: 演示、啟發(fā)、歸納、遷移學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、 動(dòng)手操作、 合作探究 教學(xué)流程：經(jīng)過(guò)試教和多次修改教案，最后確定采用課前課中和課后三結(jié)合的教學(xué)方式， 確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，初探新知（一）課前導(dǎo)學(xué)（ 課件：學(xué)案）通過(guò)試教及組內(nèi)研討， 將最初的預(yù)習(xí)題修改為課前導(dǎo)學(xué) 案，把需要探究學(xué)生能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)在學(xué)案中， 使學(xué)生有充

6、足的時(shí)間思考和探究。（二）情境導(dǎo)入（ 課件）基于課標(biāo)理念和試教中開課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不是很高，我改變了最初的（提問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)哪些平面圖形） 的問(wèn)題導(dǎo)入， 創(chuàng)設(shè)了平靜的水面丟入小石子這一情境， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓，導(dǎo)入新課，收到了事半功倍的效果。（ 三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 開課伊始，就使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)會(huì)哪 些知識(shí)。第二環(huán)節(jié)：探究形成， 感知新知（課件）比較學(xué)過(guò)的平面圖形和圓的異同點(diǎn)、 說(shuō)圓這兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容學(xué)生有能力在課前完成，課堂通 過(guò)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行檢查，教師給以點(diǎn)撥。再以課件展示生活中的圓，使學(xué)生體會(huì)圓的神奇和魅力。（三）自主操作、嘗試體驗(yàn) 畫圓是本節(jié)課的難點(diǎn)， 我最初 的設(shè)計(jì)是按照（嘗試畫圓生說(shuō)步驟師示

7、范畫圓生再次畫圓）這幾個(gè)步驟完成的，最后設(shè)計(jì)是，（課前嘗試畫圓展示生畫的圓用圓規(guī)畫 圓交流方法生再次畫圓、 體驗(yàn)成功） 這樣的再設(shè)計(jì)完全尊重了學(xué) 生學(xué)習(xí)的心理需求， 課前試畫、 課中再嘗試， 學(xué)生對(duì)畫圓的方法 掌握更扎實(shí)， 在畫圓的技能、 技巧上把握的更準(zhǔn)， 突破了本節(jié)課 的難點(diǎn)。，（四）學(xué)練結(jié)合、深入感知認(rèn)識(shí)圓這部分知識(shí)難度較低，學(xué)生課前已經(jīng)完成， 課中我大膽放手， 先讓學(xué)生之間互 相檢查學(xué)案， 再出示判斷半徑、 直徑的練習(xí)題， 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念 的掌握情況， 挑選具有代表性的錯(cuò)誤處指導(dǎo)， 不必過(guò)多安排時(shí)間。（五）引導(dǎo)探究、得出結(jié)論？ 這一環(huán)節(jié)由最初的設(shè)計(jì)學(xué)生 按教師要求畫圓， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

8、探究， 課后感悟到， 這樣設(shè)計(jì) 限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 最后設(shè)計(jì)為教師指導(dǎo)學(xué)生拿起剛剛畫的大 小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生觀察、 討論，進(jìn)而得出圓心確定圓的位置， 半徑?jīng)Q定圓的大小。這樣的再設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課標(biāo)中尊重學(xué)生、 理解學(xué)生的理念，也 能很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。（六）探究特征、歸納總結(jié) 此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我最初設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)畫、 量探究圓的特征， 試教時(shí)這一環(huán)節(jié)所占時(shí) 間較多，所以就把其中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)放在學(xué)案中。課中先讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)， 探究等圓、 不等圓中半徑直徑的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、 總結(jié)。使知識(shí)條理化、 系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和掌握。

9、第三環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用，鞏固新知這一環(huán)節(jié)我按照基本題、提高題、拓展 題的梯度來(lái)設(shè)計(jì)的， 滿足了不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)鞏固練習(xí)， 深化了所學(xué)知識(shí)， 拓展思維， 也培養(yǎng)了學(xué)生 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。最后和學(xué)生一起暢談收獲、 回顧反思， 并布置學(xué)生課后用圓 拼成美麗的圖案， 把學(xué)生 探究的興趣延伸到了課外， 真正把數(shù)學(xué) 變成生活中的數(shù)學(xué)。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn) 項(xiàng)目 權(quán)重關(guān) 注 點(diǎn) 教材分 析 及學(xué)情分析1 5分能準(zhǔn)確透徹分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及呈現(xiàn)形式； 能正確理解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材體系中的地位、作用及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系； 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征， 準(zhǔn)確分析其認(rèn)知

10、能力、 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)、 掌握新知的情況。教學(xué)目標(biāo)1 0分能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際，清晰、具體、恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)， 并闡述理論依據(jù)；目標(biāo)達(dá)成的措施和方法有效、 合理，避免虛化現(xiàn)象， 有良好的目標(biāo)達(dá)成預(yù)期。教材處理1 5分說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)的確定及依據(jù)；能根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地選擇和處理教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及學(xué)科教育價(jià)值；能充分挖掘和利用課程資源。教學(xué)流程50分有理有據(jù)地闡述教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì) 經(jīng)歷，對(duì)師生的課堂教學(xué)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略； 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、 恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)材料準(zhǔn)備充分、 內(nèi)容呈現(xiàn)方式得當(dāng)；恰當(dāng)、合理地選擇有效的教學(xué)手段，避免形式化傾向；能夠體現(xiàn)出經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、同伴交流和自我反思后再設(shè)計(jì)的過(guò)程。教師素養(yǎng)1 0分儀態(tài)自然、 大方；語(yǔ)言表達(dá)流暢、 層次清 晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)；反思清晰、 深刻，有 實(shí)效性和啟發(fā)性。以上各環(huán)節(jié)不代表說(shuō)課流