2019最新人教版生物七上第三節(jié)《綠色植物參與生物圈的水循》教案二

1、2019最新人教版生物七上第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循教案二 第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 教材分析 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對(duì)前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，而且很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗(yàn) ，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水 ，知道在在 森林地區(qū)雨量比較充沛，基于以上的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) ，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識(shí) ，而 且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過學(xué)生深入探討綠 色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水

2、循環(huán)和保持水土的作用，分析保護(hù)森林對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，形成保護(hù)森林的情感和意識(shí)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識(shí)目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物 葉片的機(jī)制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。2 .能力目標(biāo)：嘗試用徒手切片方法制作臨時(shí)裝片 ，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3 .情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義 ，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)，認(rèn)同氣孔的張 開閉合是相對(duì)的，形成辯證看待事物的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣

3、孔的開閉與蒸騰作用的關(guān) 系，蒸騰作用的概念及意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】解釋氣孔開閉原理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)探究為主多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。 (1)教師制作好觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)課 本觀察葉表皮的氣孔實(shí)驗(yàn)。(2)教師根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)觀察葉表皮的氣孔的材料用具 ，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜 葉片，新鮮的葉片(一般氣孔張開)和稍微有些萎鬻的葉片(一般氣孔關(guān)閉)。(3)教師準(zhǔn)備有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。 教學(xué)過程(第一課時(shí))學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)情境導(dǎo)入展示資料：一株玉米從出苗到 結(jié)實(shí)的一生中，大約要消耗 200 kg以上的

4、水,大致情況如卜表所不:閱讀資料，產(chǎn)生疑問并提出問題：植物為什么需要這么多的水呢？吸收的水分中大約 99%的水 哪里去了呢？水是從哪兒散失的呢？等 等。創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)學(xué)生好奇心 和探究的興 趣，由問題導(dǎo) 入課題。生長(zhǎng)期204228g100%中總吸水量作為組1872g0.92%成成分的水學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)維持生250g0.12%理過程的水?2010 g 98.96%一、葉片 的基本結(jié) 構(gòu)1 .練習(xí)徒 手切片。2 .葉片的 基本結(jié) 構(gòu)。問題引導(dǎo)：你想知道顯微鏡卜 的葉片是什么樣子的嗎？問題提示：制作徒手切片時(shí)應(yīng) 注意些什么？你是怎樣做的？ 你制作的徒手切片是否成功？ 怎樣做

5、才更容易成功？你對(duì)其 他同學(xué)的做法有何意見？你看 到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？教師巡回指導(dǎo)、提示，參與學(xué) 生討論，并及時(shí)地對(duì)做得好的 和發(fā)表獨(dú)持見解的同學(xué)給予肯 定和鼓勵(lì)，特別提醒同學(xué)注意 安全。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):練習(xí)徒手切片，制 作波來(lái)葉橫切面的臨時(shí)切 片。使用顯微鏡先觀察葉片 橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉 片的永久橫切片。根據(jù)“葉 片結(jié)構(gòu)示意圖”對(duì)比歸納葉 片基本結(jié)構(gòu)。對(duì)比實(shí)驗(yàn):先觀察圖“葉片 結(jié)構(gòu)示意圖”或模型自學(xué)葉 片的基本結(jié)構(gòu)。觀察思考探 究：菠菜葉片的止面與背面 的綠一樣深嗎？為什么？ 歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。拓展實(shí)驗(yàn):用自己準(zhǔn)備的不 同植物葉片再次練習(xí)徒手切 片，用顯微鏡觀察對(duì)比：“觀 察到的葉片結(jié)構(gòu)

6、與課本示意 圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為 什么？”進(jìn)一步了解葉片的 結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn) 和觀察，獲得 感性知識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 究獲取知識(shí)的 能力。二、氣孔 控制氣體 進(jìn)出葉片 的機(jī)制1 .葉片氣 孔情況。演示實(shí)驗(yàn)：課前用透明干燥的 塑料袋將一株生長(zhǎng)旺盛的盆栽 植物罩起來(lái)，在莖部扎緊。放 在陽(yáng)光下照射，請(qǐng)學(xué)生觀察塑 料袋內(nèi)壁上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。問題引導(dǎo)：一植物體內(nèi)的水是從 葉片的哪種結(jié)構(gòu)散失的？葉片 止囹和背向散失的水分一樣多 嗎？為什么？探究實(shí)驗(yàn)：二人小組實(shí)驗(yàn)將 一片剛摘下的葉片浸在盛有 70 c以上熱水的燒杯中。觀 察現(xiàn)象并討論問題：“葉片 表向是否產(chǎn)生氣泡？如果有 ， 比較葉片止面和背面，那

7、一面 氣泡數(shù)目較多？為什么？”，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：二人小組制作新 鮮的菠菜葉上、卜表皮的臨 時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較 歸納結(jié)論。相互交流，得出結(jié)論：一般葉 片的上卜表皮都有氣孔，而且 卜表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn) 和觀察，獲得 感性知識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 究狄取知識(shí)的 能力。引起學(xué) 生進(jìn)一步探究“氣孔控制氣 體進(jìn)出植物葉 片的機(jī)制”的 興趣。激發(fā)主 動(dòng)探究的熱 情，進(jìn)入實(shí) 驗(yàn)。板書設(shè)計(jì):葉片的基本結(jié)構(gòu)1 .練習(xí)徒手切片2 .葉片的基本結(jié)構(gòu)二、 氣 孔 控 制 氣 體 進(jìn) 出 葉 片 的 機(jī) 制1.葉片氣孔情況教學(xué)反思課時(shí)作業(yè) 一、選擇題1 .在制作葉片橫切面的臨時(shí)切片時(shí)，正確的切葉方法是（）

8、A、緩慢地切下B、迅速地一次切割C、迅速地來(lái)回拉切D、緩慢地來(lái)回切拉2 .水分吸收的主要部位、運(yùn)輸?shù)耐ǖ?、散失的門戶依次是 （）A、根毛、導(dǎo)管、氣孔B、氣孔、根毛、導(dǎo)管C、根毛、氣孔、導(dǎo)管D、表皮、葉脈、氣孔3 .將一片新鮮的植物葉片放入裝有70c溫水的燒杯中，發(fā)現(xiàn)葉片的背面冒出的氣泡比正面多，這說明（）、葉片正面有角質(zhì)層，背面沒有、葉片背面的葉脈多于正面）、可減少水分的散失、利于氧氣逸出葉片D 、葉脈A、葉片背面的組織細(xì)胞排列疏松BC、葉片背面的氣孔多于正面D4 .陸生植物的氣孔多分布下表皮，其重大意義是（A、可加快水分的蒸騰BC、利于二氧化碳的吸收D5 .使葉片呈現(xiàn)綠色的結(jié)構(gòu)主要是（）A、

9、上表皮 B、下表皮 C 、葉肉答案：1、B 2、A 3、C 4、B 5、C、非選擇題6 .綠色植物散失水分的主要器官是 ;7 .葉的主要部分是 ;8 .氣孔的作用是;9 .表皮細(xì)胞區(qū)別于保衛(wèi)細(xì)胞的主要特點(diǎn)答案：6、葉,7、葉肉，8、蒸騰失水和氣體交換，9、保衛(wèi)細(xì) 胞有葉綠體而表皮細(xì)胞沒有。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn) 評(píng)復(fù)習(xí)提問葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪 些？學(xué)生思考回答：表皮、葉肉、葉脈溫故知新， 為本節(jié)學(xué) 習(xí)做好鋪 墊。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：1 .顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎焉的菠菜葉制作的卜表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)問題：氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣 孔可以張開和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是使

10、學(xué)生樂學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)二、氣孔 控制氣體 進(jìn)出葉片 的機(jī)制2 .氣孔 開閉機(jī) 制。指導(dǎo)實(shí)3i探究鼓勵(lì)學(xué) 生大膽質(zhì)疑提出問題 ， 通過合作，討論解決問 題，并提出新的問題。播放氣孔開閉機(jī)制的 動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生 交流合作、加深理 解。教師解釋甘油的 作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的 推理氣孔的開閉機(jī) 制。鼓勵(lì)大月1猜想，及時(shí)地 點(diǎn)撥、充分地肯定，樹 立學(xué)生自信心。學(xué)生活動(dòng)否與葉片所含水分的多少有關(guān)？。通過 觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、 保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。 2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝 片。觀察發(fā)現(xiàn)：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣 的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力 時(shí)伸展情況是否一樣？

11、 觀看課件：理解氣孔控制水蒸氣和二氧 化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。三、綠色 植物通過 蒸騰作用 促進(jìn)生物 圈水循環(huán) 的意義1 .蒸騰 作用對(duì)植 物自身的 意義。問題引導(dǎo)：植物吸水 量的99 %都通過蒸騰 作用散失掉了 ，這是不 是一種浪費(fèi)呢？為什 么？俗話說：水往低 處流，為什么植物體內(nèi) 水卻是往高處流的？ 動(dòng)力是什么？為什么 在炎熱白夏季，樹林里 的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操 場(chǎng)或馬路上的空氣就 顯得燥熱呢？演示實(shí)驗(yàn)：取甲、乙 兩枝大葉的木本植物 的枝條，摘掉甲枝條全 部的口t片，保留乙枝條 全部的葉片，將它們插 入盛有紅墨水的錐形 瓶中，移到陽(yáng)光下照 射。待到乙枝條葉脈國(guó)山-M 禮的強(qiáng)開和用白探究實(shí)

12、驗(yàn)：二人小組制作新鮮的幼嫩的 蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片,顯微鏡觀察,滴 加5%的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān) 閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔 開閉的機(jī)制。模擬實(shí)驗(yàn)：取一對(duì)氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè) 貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁 ,往氣球里注水 和放水時(shí)，觀察氣孔開閉情況。進(jìn)一步理 解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫圖。小組討論：植物吸水量的_99 %都通過蒸 騰作用散失掉了 ，這是不是一種浪費(fèi)呢？ 為什么？俗話說：水往低處流 ，為什么植 物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什 么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣 涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得 燥熱呢？對(duì)討論

13、結(jié)果進(jìn)行交流，歸納蒸騰 作用對(duì)植物自身的意義。意圖、點(diǎn)評(píng).于探索生 命的奧秘， 具有實(shí)事 求是的科 學(xué)態(tài)度、 一定的探 索精神和 創(chuàng)新意 識(shí)。培養(yǎng) 學(xué)生觀 察、分 析、推理 解決問 題、表達(dá) 能力和樂 于合作的 團(tuán)隊(duì)精神 和責(zé)任 感。鍛煉 了學(xué)生的 繪圖技按照從宏 觀到微觀 的認(rèn)識(shí)規(guī) 律，通過實(shí) 驗(yàn)觀察層 層深入地 了解葉片 的結(jié)構(gòu)，直 到發(fā)現(xiàn)蒸 騰作用的 真相及意 義。培養(yǎng) 學(xué)生分析 解決問題 的科學(xué)思 維和探索 精神。觀察現(xiàn)象：一發(fā)現(xiàn)提出問題:甲、乙兩根 枝條染色，f#況不同，為什么？思考討論： 蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意 義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說，蒸騰作用還 有沒有其他意義？歸納

14、蒸騰作用對(duì)植物 自身的意義。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn) 評(píng)微紅時(shí)，取出甲、乙兩 枝枝條，用清水洗凈縱 切兩枝條，進(jìn)行觀察比 較。2 .綠色 植物在生 物圈水循 環(huán)中的作 用引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循 環(huán)圖表。引導(dǎo)討論： P60觀察與思考的 討論題。引導(dǎo)學(xué)生觀 察，師生共同構(gòu)建水循 環(huán)的圖表。鼓勵(lì)各組 同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果,發(fā) 表自己白看法,各小組 互相補(bǔ)充。觀察：圖3-25 “生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程 ，構(gòu)建水 循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的 林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，分析講 解綠色植物仕水循環(huán)中的作用。用數(shù)據(jù)說 明問題，更 后震撼力， 培養(yǎng)學(xué)生 初步分析 數(shù)據(jù)的能 力

15、。3 .培養(yǎng) 熱愛自 然、保護(hù) 森林的情 感意識(shí)。展示資料：我國(guó)森林 覆蓋率只有16.55%,大 大低于全世界27%勺平 均水平，人均森林面積 僅用0.128公頃，相當(dāng) 于世界人均水平的 1/5。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的 看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自 然、保護(hù)森林的情感 意識(shí)。引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言， 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、 保護(hù)森林的情感意 識(shí)。觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談 綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn) 生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣 做。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植 物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有 責(zé)”的校園風(fēng)氣。以實(shí)際行動(dòng)來(lái)綠化我 們的家園，使我們生存的地球更加綠意盎 然。通過分析

16、討論讓學(xué) 生切實(shí)感 受到森林 在生物圈 中所發(fā)揮 的巨大作 用，從而增 強(qiáng)保護(hù)森 林的意 識(shí)。培養(yǎng) 學(xué)生理論 聯(lián)系實(shí)際， 運(yùn)用知識(shí) 解決實(shí)際 問題的能 力。板書設(shè)計(jì)：（接 上 節(jié)） 2氣 孔 開 閉 機(jī) 制三、綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1 .蒸騰作用對(duì)植物自身的意義2 .綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用3 .培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)赦學(xué)反思課時(shí)作一、選擇題1 .正在結(jié)西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（）A、光合作用B、蒸騰作用C、呼吸作用D、吸收作用2 .在陰天或傍晚進(jìn)行移植，并去掉部分枝葉，是為了降低（）A、蒸騰作用B、光合作用C、呼吸作用D、吸收作用3 .在炎熱白夏天，樹林里空氣潮濕、涼爽宜人，這是由于植物進(jìn)行（）的結(jié)果。A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.輸導(dǎo)作用4 .闊葉樹在秋天落葉最主要的原因是可使樹木（）A、減少水分吸收B 、減少蒸騰作用C、減少呼吸作用D 、減少無(wú)機(jī)鹽的吸收5 .大面積植樹造林的意義是 （）A、保持水土，防止流失B、降低本地區(qū)空氣溫度C、增加大氣濕度和降雨量D 、以上都正確6 .植物體吸收水分到蒸騰作用散失水分，主要經(jīng)過四步：根吸收水分通過氣孔散發(fā)到空氣中通過導(dǎo)管輸送到葉水分化為水蒸氣。其正確的順序應(yīng)該為（）A、B、C、D、7 .下圖中