一年級數(shù)學(xué)：豐收的果園教學(xué)實錄與評析(實用文本)

1、一年級數(shù)學(xué)：豐收的果園教學(xué)實錄與評析（實用文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學(xué) 教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案一年級數(shù)學(xué)：豐收的果園教學(xué)實錄與評析（實用文本）教材簡介:數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科

2、的基礎(chǔ)，同時還是提高人的IIIIII 判斷能力、分析能力、理解能力的學(xué)科，本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)一年級數(shù)IIII 學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編IIIII寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。1教師創(chuàng)設(shè)想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖屮的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識提岀問題，解決問題。1觀察果樹林提問題。師:看到果園里的情景，你想知道什么？生1:我想知道蘋果樹有幾棵？生2:我想知道梨樹有幾棵？生3:我想知道蘋果樹和梨樹一共有幾棵？師:除了剛才3個小朋友提的問題外，想一想，你還可以提岀什么問題？第#頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLA

3、TE小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案生4:從左邊數(shù)，第一棵蘋果樹上結(jié)了幾個蘋果？生5:哪棵梨樹上的梨子最多？生6:哪種樹多？多幾棵？2. 從不同的方位觀察提問題。師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里（電腦出示：小鹿從 左邊走出來）。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個問題（配 畫外音）：從這里看，梨樹在哪一邊？這時，迎面走來了小羊（電腦岀 示:小羊從右邊走出來）。想一想，小羊又會提出什么問題？生1:從小羊這邊看，梨樹在哪一邊？生2:小羊的前面是誰？生3:小羊在小鹿的哪一面？小鹿在小羊的哪一面？由于學(xué)生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引， 學(xué)生都有了想說的欲望。以下的學(xué)習(xí)，教師適時組織了小組討論。

4、 在隨后的觀察動物運(yùn)水果的情景提問題和觀察動物摘水果的情 景提問題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)第5頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案言摘錄（每個問題都指名學(xué)生回答）。小組1:請問一共有幾只小動物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰？小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動物推了什么水果？小組3:請問誰運(yùn)蘋果？誰運(yùn)雪梨？運(yùn)蘋果的車一共有幾輛？運(yùn)雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐？小組4:請問小免的前面有幾只動物在推?后面呢？小組5:請問從前面數(shù)小猴子排第幾?從后面數(shù)呢？小組6:請問這些動物推的水果是按什么規(guī)律排列的？小組7

5、:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了 3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥？小組8:誰在梨樹下?誰在蘋果樹下?誰在梨樹上？小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面？小組10:在小兔上面的動物一共有幾只？小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了 1只，現(xiàn)在還剩小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案多少只兔子撿雪梨？小組12:請問在我們參觀果園時一共遇到了幾只小動物？最后，教師要求學(xué)生提出生活屮的數(shù)學(xué)問題:你在生活中遇 到過數(shù)學(xué)問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說。生1：有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時 候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德 基了？生2:我原來有6枝鉛筆，用了 2

6、枝，剩下幾枝?下課鈴響了， 一雙雙小手還在高高地舉著。教師只好讓學(xué)生回去認(rèn)真觀察身邊 還有什么數(shù)學(xué)問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流?？傇u：1.創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實踐活動課。整節(jié)課以參觀果園為 線索，讓學(xué)生提岀數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感 興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學(xué)生閉上眼教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 睛，想像參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之屮。到了 果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻 就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹林的場 景

7、+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動物運(yùn)水果的場景+動物摘果子 的場景，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息 申選擇相關(guān)信息提岀問題、解決問題。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個教學(xué)過程，以學(xué)生的探索為主線，教師成了學(xué)習(xí)活動的 促進(jìn)者。學(xué)生積極主動地參與了這樣一個學(xué)習(xí)活動:觀察場景、收集 信息從多個角度提出問題解決問題。整個學(xué)習(xí)過程是開放的，教師 引導(dǎo)性地以小鹿身份提出了一個有關(guān)方位的問題：為了弄清方向， 小鹿想到了一個問題這既是讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實意義，又 是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出 來的，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如請問這些 動物推的

8、水果是按什么規(guī)律排列的這樣的問題?？俍,學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 活動申，不僅是對已學(xué)知識的綜合運(yùn)用，還體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣 及數(shù)學(xué)的價值。3. 組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動。教師把組織學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互 議屮獲得更多的展示自己和取長補(bǔ)短的機(jī)會，培養(yǎng)合作意識。4. 在問題情景申培養(yǎng)問題意識。提出一個問題往往比解決一個問題更要，本節(jié)課為學(xué)生提供了 豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變學(xué)答為學(xué)問，讓學(xué) 生在提出問題、不斷探索的過程屮培養(yǎng)問題意識。5. 密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案 園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的 思緒從虛擬鈉果園帶回現(xiàn)實世界，讓學(xué)生通過身邊的實例進(jìn)一步認(rèn) 識到數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把 這一認(rèn)識活動延伸到誦外，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識 和興趣，感受數(shù)學(xué)的