“感官體驗”在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、“感官體驗”在物理教學(xué)中的應(yīng)用“感官體驗”在物理教學(xué)中的應(yīng)用高炳山（山西省長治市長子縣長子實驗中學(xué)）摘 要：傳統(tǒng)物理教學(xué)模式過于單一，通過列舉學(xué)生趣味實驗，突出“感官體驗”在物理教學(xué)中的作用具有深遠(yuǎn)意義。只有充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到教學(xué)雙贏。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；感官體驗；趣味實驗物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理課程目標(biāo)明確指出：“中學(xué)物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、思維能力以及運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法解決物理問題的能力。”在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高中物理教學(xué)中還存在很多問題。1.物理教學(xué)還是傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”，授課模式還是以學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主，學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)積極性不高。2.講解物理習(xí)題時，教師習(xí)慣通過枯燥的數(shù)學(xué)方程式呈現(xiàn)，久而久之學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，好多學(xué)生“轉(zhuǎn)行”成了文科生。3.學(xué)生不做物理實驗，物理實驗大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進(jìn)行，由于學(xué)生缺乏“感官體驗”，導(dǎo)致對實驗的認(rèn)識只能停留在視覺上，學(xué)習(xí)效果不好。為了加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機(jī)、因地制宜地開展一些力所能及的學(xué)生趣味實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握。以下是我在物理教學(xué)工作中所進(jìn)行的學(xué)生趣味實驗：在講解彈簧測力計示數(shù)時，我將測力計的各種受力情況進(jìn)行了羅列，然后將學(xué)生分成A、B兩個組。要求A組通過理論計算得出結(jié)論，B組則通

3、過測力計實驗得出結(jié)論。通過對比發(fā)現(xiàn)，B組的正確率遠(yuǎn)高于A組，并且對測力計的掌握也比A組好得多。在講解摩擦力時，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對于疊加物體的運(yùn)動情況不會分析，尤其在疊加物體加速度的求解上存在障礙。為此，我找來一個滑板，讓一個學(xué)生站在上面，另一個學(xué)生分別以不同的力拉動滑板和站在滑板上的同學(xué)，讓學(xué)生直觀感知疊加物體加速度的限制范圍。通過這個趣味實驗，學(xué)生對疊加物體的相關(guān)問題有了深入了解。在講解旋轉(zhuǎn)物體臨界角速度時，我按照下圖的樣子做了物理模型，通過學(xué)生的演示，揭示了不同角速度對小球運(yùn)動情況的影響。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對臨界類問題進(jìn)行了歸類總結(jié)，并做了更大范圍的拓展，比如斜面上的物體、車廂里的物體等等，從學(xué)生的掌握程度來看效果很好。物理知識應(yīng)該和學(xué)生的“感官體驗”息息相關(guān)，脫離了自身體驗，物理就會變得枯燥無味，學(xué)生必然會喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，我們需要及時地開展一些有趣的演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，從而達(dá)到教學(xué)雙贏的局面。高中物理教學(xué)論文