教學(xué)方式指導(dǎo)意見(jiàn)

1、關(guān)于構(gòu)建理想課堂教學(xué)方式的指導(dǎo)意見(jiàn)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，從以往以教師為中心，以教科書為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以學(xué)定教的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)。一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提倡教師專業(yè)發(fā)展的“三專模式”（專業(yè)閱讀+專業(yè)學(xué)習(xí)+專業(yè)發(fā)展共同體），促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，面向全體學(xué)生，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建理想課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本原則轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式必須主

2、要立足于課堂教學(xué)，通過(guò)理想課堂的構(gòu)建，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。理想課堂的基本原則是：（一）先學(xué)后教，以學(xué)定教原則。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，然后教師針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容或不能解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)不同年段、不同學(xué)科，落實(shí)先學(xué)后教的措施有共性也有區(qū)別。如小學(xué)低年級(jí)，更強(qiáng)調(diào)的是手把手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師指導(dǎo)的成分更多一些；而高年級(jí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，可以在課前或上課開(kāi)始安排自主學(xué)習(xí)、合作交流，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又使教學(xué)更具針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)效率。（二

3、）三講三不講原則。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過(guò)程。（三）及時(shí)矯正反饋原則。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的反饋和矯正，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的糾正與反饋，一方面要貫穿于課堂教學(xué)始終，針對(duì)學(xué)生反饋的信息，及時(shí)作出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，注意反饋的及時(shí)性與針對(duì)性；另一方面，還可通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正

4、學(xué)習(xí)行為。（四）及時(shí)歸納總結(jié)原則。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究獲得的知識(shí)，往往使所掌握的知識(shí)和方法停留在感性階段和非系統(tǒng)化狀態(tài)，及時(shí)歸納與總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使知識(shí)理性化、抽象化、概念化、系統(tǒng)化，使方法規(guī)律化。（五）因材施教、分層教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、獲得最佳的發(fā)展。課堂教學(xué)方法要有啟發(fā)性、激勵(lì)性，通過(guò)運(yùn)用靈活、正確的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、情感水平和行為操作，確保做到學(xué)生分層，目標(biāo)分層，教

5、學(xué)分層，評(píng)價(jià)分層。（六）三布置三不布置原則。布置作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生新的思考，不合理的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅和負(fù)擔(dān)?！叭贾萌徊贾谩笔侵福翰贾冒l(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。 三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程（一）理想課堂教學(xué)總體架構(gòu)是“三個(gè)步驟”、“四個(gè)環(huán)節(jié)”。1.三個(gè)步驟：即“課前延伸課內(nèi)探究課后提升”三個(gè)步驟。（1）課前延伸（預(yù)習(xí)）：主要是解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，通過(guò)什么方法

6、、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）課內(nèi)探究：主要是實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)要求；要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；明確如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥，課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)；要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和鞏固提高。（3）課后提升：主要是體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。還要布置諸如閱讀提升、實(shí)踐提升、實(shí)驗(yàn)提升、歸納提升、反思構(gòu)造、拓展訓(xùn)練等發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作業(yè)。2.四個(gè)環(huán)節(jié)：即課堂上“自主學(xué)習(xí)小組探究反饋點(diǎn)撥鞏固提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)

7、習(xí)就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組探究就是學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在小組討論探究，然后再把合作探究的成果進(jìn)行交流展示。反饋點(diǎn)撥就是要求教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，答疑釋惑、總結(jié)規(guī)律、點(diǎn)撥方法、歸納提升。鞏固提高就是對(duì)教師拓展教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，拓展延伸。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)流程的闡釋1課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前延伸。要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)

8、要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上大部分的內(nèi)容。適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容適量，堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。（2）課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；通過(guò)小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題和提出的質(zhì)疑；教師針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。（3）課后提升。精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)

9、閱讀性等作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固、拓展、提高。2課堂“四個(gè)環(huán)節(jié)”流程要求（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。（2）小組探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為反饋矯正、精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。（3）反饋點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握