五年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)上冊(cè)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)石嘴山市第二十四小學(xué) 劉淑娥一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生是確定的和不確定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述。使學(xué)生初步知道事件發(fā)生的可能性是有大小，會(huì)比較事件發(fā)生的可能性大小。2過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀(guān)察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”一定來(lái)正確地描述事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)：能探究出事件發(fā)生的可能性的大小和在總數(shù)量中占有的數(shù)量多少有關(guān)。 三、教學(xué)

2、準(zhǔn)備 課件、白板、抽獎(jiǎng)盒、乒乓球、卡片。 四、教學(xué)過(guò)程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知可能、一定、不可能。1.引入：號(hào)，今天是3月30再過(guò)兩個(gè)月，同學(xué)們迎來(lái)了六一兒童節(jié)，老師讓同學(xué)們抽簽表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。但節(jié)目形式不能重復(fù)。 2活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，會(huì)抽到什么？學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。 師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類(lèi)型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。 3抽簽指生抽一張。（以抽到跳舞為例）師引導(dǎo)：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導(dǎo)

3、學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？指生回答：不可能，因?yàn)槭５膬蓮埡灷餂](méi)有跳舞。找生抽一張，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。（以學(xué)生抽到的是朗誦為例）4引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。 5師小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。（板書(shū)：可能 不可能 一定） （二）摸獎(jiǎng)游戲，豐富對(duì)確定事件和不確定的體驗(yàn)事件的體驗(yàn)1公布摸獎(jiǎng)規(guī)則，每個(gè)盒子里放6個(gè)球，規(guī)定：每人摸一次

4、，摸到白色乒乓球?yàn)橹歇?jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)獎(jiǎng)品。2隨機(jī)選取8位同學(xué)，通過(guò)4位學(xué)生在左邊盒子里摸出的均為黃球，可以猜到左邊盒子里都是黃球；4位學(xué)生在右邊盒子里摸出的有黃白色乒乓球，可以猜到右邊盒子里有黃白色乒乓球。隨即讓學(xué)生猜測(cè)沒(méi)摸出的球是什么顏色。接下來(lái)，教師展示抽獎(jiǎng)盒中的乒乓球，驗(yàn)證猜想。3分析提升。為什么左邊盒子沒(méi)人中獎(jiǎng)而右邊盒子有人中獎(jiǎng)？通過(guò)對(duì)比，可以分析出左邊盒子里面均為黃色乒乓球，不可能摸出白色乒乓球，因此不可能中獎(jiǎng)；右邊盒子里有白色，因此可能摸出白色乒乓球，就有可能中獎(jiǎng)。（三）動(dòng)手操作、合作探究可能性的大小與數(shù)量的關(guān)系1出示課件，明確操作要求選擇自己喜歡的顏色設(shè)計(jì)，但要符合要求。2.巡視指導(dǎo)。

5、3.小組用展臺(tái)展示設(shè)計(jì)，講解自己的設(shè)計(jì)。老師引導(dǎo)，摸到各種顏色的可能性是大還是小，為什么。4.思考：可能性的大小和什么有關(guān)？ 5.匯報(bào)交流。6.小結(jié)：可能性的大小和它在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，如果所占數(shù)量多，可能性就大，反之就小。（四）聯(lián)系生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系1課件出示 “生活中的數(shù)學(xué)”，了解身邊的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2學(xué)生舉出其他生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。（五）鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升（一）基本練習(xí)1、擲骰子2判斷下列事件是否可能。基礎(chǔ)練習(xí)主要是鞏固學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的確定性和不確定性的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行判斷，并能列舉簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。（二）綜合練習(xí)1連一連。2小麗的轉(zhuǎn)盤(pán)。讓學(xué)生判斷此轉(zhuǎn)盤(pán)是否公平？學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公平，“你覺(jué)得哪個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)是一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)嗎？”3、拓展練習(xí)：新百超市老板想在清明節(jié)三天假期間節(jié)舉辦購(gòu)物滿(mǎn)100元摸獎(jiǎng)活動(dòng)，摸到紅球都有禮品贈(zèng)送。他準(zhǔn)備了10個(gè)黃球，10個(gè)