學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)統(tǒng)整

1、統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教 育活動(dòng)的基本思想育活動(dòng)的基本思想 萬(wàn)晶晶萬(wàn)晶晶 大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō) 結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷Y(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)?怎樣才能使幼兒教育是全面和怎樣才能使幼兒教育是全面和 諧健康的。諧健康的。 統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教 育活動(dòng)的基本思想育活動(dòng)的基本思想 萬(wàn)晶晶萬(wàn)晶晶 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一一 ：了解統(tǒng)整含義及統(tǒng)整學(xué)前兒童：了解統(tǒng)整含義及統(tǒng)整學(xué)前兒童 科學(xué)教育的基本思想?？茖W(xué)教育的基本思想。 二二 ：明確知識(shí)之間的相互聯(lián)系。：明確知識(shí)之間的相互聯(lián)系。 三三 ：樹(shù)立一種整體性、系統(tǒng)性的思：樹(shù)立一種整體性、系統(tǒng)性的思 維方式，對(duì)科學(xué)教

2、育進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng)維方式，對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng) 域的統(tǒng)整。域的統(tǒng)整。 自學(xué)指導(dǎo)一自學(xué)指導(dǎo)一 自學(xué)自學(xué)155頁(yè)內(nèi)容（五分鐘）頁(yè)內(nèi)容（五分鐘） 完成問(wèn)題完成問(wèn)題 1什么是統(tǒng)整什么是統(tǒng)整？ 2統(tǒng)整的核心內(nèi)涵是什么？統(tǒng)整的核心內(nèi)涵是什么？ 3什么是統(tǒng)整課程？什么是統(tǒng)整課程？ 4統(tǒng)整課程的價(jià)值追求有哪些？統(tǒng)整課程的價(jià)值追求有哪些？ 一：一：統(tǒng)整統(tǒng)整 詞義詞義上：上： 結(jié)合、使成整體。結(jié)合、使成整體。 哲學(xué)意義哲學(xué)意義：由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng)：由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng) 核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使 若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的 統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化

3、的過(guò)程。統(tǒng)一整體的建構(gòu)、程序化的過(guò)程。 核心內(nèi)涵核心內(nèi)涵：聯(lián)系的建立。：聯(lián)系的建立。 二：二：統(tǒng)整課程統(tǒng)整課程 含義含義：一種采用各種有機(jī)整體的形：一種采用各種有機(jī)整體的形 式，使學(xué)校的教育教學(xué)中分化了的式，使學(xué)校的教育教學(xué)中分化了的 各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián) 系的課程形態(tài)，旨在改善現(xiàn)有課程系的課程形態(tài)，旨在改善現(xiàn)有課程 因?qū)W科分化而產(chǎn)生的隔離，以及與因?qū)W科分化而產(chǎn)生的隔離，以及與 現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象，是學(xué)生獲現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象，是學(xué)生獲 得完整的經(jīng)驗(yàn)。得完整的經(jīng)驗(yàn)。 追求價(jià)值追求價(jià)值： 二：二：統(tǒng)整課程統(tǒng)整課程追求價(jià)值追求價(jià)值： 1關(guān)注關(guān)注兒童的生存方

4、式，兒童的生存方式，滿足滿足兒童成長(zhǎng)兒童成長(zhǎng) 的需要和社會(huì)發(fā)展的需要的需要和社會(huì)發(fā)展的需要 2轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)方式，兒童學(xué)習(xí)方式，發(fā)展發(fā)展終身學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)的 愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 3面向面向兒童的兒童的“生活世界生活世界”，珍惜珍惜其童其童 年生活的獨(dú)特價(jià)值，年生活的獨(dú)特價(jià)值，密切密切兒童與自然兒童與自然 社會(huì)的聯(lián)系社會(huì)的聯(lián)系 4尊重尊重幼兒合法權(quán)利，幼兒合法權(quán)利，重視重視家園共育，家園共育， 提升提升幼兒生活與學(xué)習(xí)的品質(zhì)幼兒生活與學(xué)習(xí)的品質(zhì) 自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二 自學(xué)自學(xué)155頁(yè)頁(yè)157頁(yè)內(nèi)容（五分鐘）頁(yè)內(nèi)容（五分鐘） 完成完成 問(wèn)題問(wèn)題 1統(tǒng)整學(xué)前

5、兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本思統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本思 想是什么？想是什么？ 2如何理解統(tǒng)整理念？如何理解統(tǒng)整理念？ 3什么在幼兒課程結(jié)構(gòu)改革中發(fā)揮積極什么在幼兒課程結(jié)構(gòu)改革中發(fā)揮積極 的作用？為什么？的作用？為什么？ 4為什么回歸幼兒生活也是統(tǒng)整幼兒園為什么回歸幼兒生活也是統(tǒng)整幼兒園 科學(xué)課程的必由之路？科學(xué)課程的必由之路？ 三：三：統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童 的課程理念的課程理念 狹義狹義：統(tǒng)整主要是針對(duì)原有的各領(lǐng)：統(tǒng)整主要是針對(duì)原有的各領(lǐng) 域課程的具體局限，在不同領(lǐng)域進(jìn)域課程的具體局限，在不同領(lǐng)域進(jìn) 行整合。行整合。 廣義廣義：既要關(guān)注課程內(nèi)容的統(tǒng)合，：既要關(guān)注課程內(nèi)

6、容的統(tǒng)合， 又要從整體上把握課程的目標(biāo)、內(nèi)又要從整體上把握課程的目標(biāo)、內(nèi) 容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，還要考慮課程容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，還要考慮課程 教學(xué)的組織形式教學(xué)的組織形式 三：三：統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童 的課程理念的課程理念 狹義的統(tǒng)整狹義的統(tǒng)整具有更明確的目的性、具有更明確的目的性、 可操作性，在目前可操作性，在目前幼兒園幼兒園課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 改革中發(fā)揮著積極的作用。改革中發(fā)揮著積極的作用。 四：四：統(tǒng)整倡導(dǎo)回歸生活世界的統(tǒng)整倡導(dǎo)回歸生活世界的 課程觀課程觀 第一，幼兒生活是幼兒園科學(xué)課程統(tǒng)整的第一，幼兒生活是幼兒園科學(xué)課程統(tǒng)整的基基 礎(chǔ)礎(chǔ)。綱要綱要指出指出“科學(xué)教育應(yīng)密切

7、聯(lián)系科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系 幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行”這里所指的實(shí)際生這里所指的實(shí)際生 活包括：幼兒園一日活動(dòng)，家庭生活與社活包括：幼兒園一日活動(dòng)，家庭生活與社 區(qū)生活等不同方面。區(qū)生活等不同方面。 第二，幼兒生活是幼兒園科學(xué)課程統(tǒng)整的第二，幼兒生活是幼兒園科學(xué)課程統(tǒng)整的源源 泉泉。陳鶴琴指出，兒童教育應(yīng)當(dāng)。陳鶴琴指出，兒童教育應(yīng)當(dāng)“把大自把大自 然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自 然大社會(huì)去學(xué)習(xí)。然大社會(huì)去學(xué)習(xí)。” 本課小結(jié)本課小結(jié) 一：一：統(tǒng)整統(tǒng)整 詞義詞義上：上： 結(jié)合、使成整體。結(jié)合、使成整體。 哲學(xué)意義哲學(xué)意義：由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng)核心的

8、統(tǒng)攝、凝聚作用而：由系統(tǒng)整體性及其系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而 導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建 構(gòu)、程序化的過(guò)程。構(gòu)、程序化的過(guò)程。 核心內(nèi)涵核心內(nèi)涵：聯(lián)系的建立。：聯(lián)系的建立。 二：二：統(tǒng)整課程統(tǒng)整課程 含義含義：一種采用各種有機(jī)整體的形式，使學(xué)校的教育教學(xué)中：一種采用各種有機(jī)整體的形式，使學(xué)校的教育教學(xué)中 分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)， 旨在改善現(xiàn)有課程因?qū)W科分化而產(chǎn)生的隔離，以及與現(xiàn)實(shí)旨在改善現(xiàn)有課程因?qū)W科分化而產(chǎn)生的隔離，以及與現(xiàn)實(shí) 生活相脫離的

9、現(xiàn)象，是學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。生活相脫離的現(xiàn)象，是學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。 本課小結(jié)本課小結(jié) 追求價(jià)值追求價(jià)值： 1關(guān)注關(guān)注兒童的生存方式，兒童的生存方式，滿足滿足兒童成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的兒童成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的 需要需要 2轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)方式，兒童學(xué)習(xí)方式，發(fā)展發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)踐能力的培養(yǎng) 3面向面向兒童的兒童的“生活世界生活世界”，珍惜珍惜其童年生活的獨(dú)特價(jià)值，其童年生活的獨(dú)特價(jià)值， 密切密切兒童與自然社會(huì)的聯(lián)系兒童與自然社會(huì)的聯(lián)系 4尊重尊重幼兒合法權(quán)利，幼兒合法權(quán)利，重視重視家園共育，家園共育，提升提升幼兒生活與學(xué)習(xí)幼兒生活與學(xué)習(xí) 的品質(zhì)的品質(zhì) 三、統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三、統(tǒng)整學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的基本基本 思想思想 1、統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童的課程理念、統(tǒng)整反映了培養(yǎng)完整兒童的課程理念 2、統(tǒng)整倡導(dǎo)回歸生活世界的課程觀、統(tǒng)整倡導(dǎo)回歸生活世界