《從現(xiàn)在開始》.doc

1、從現(xiàn)在開始特點(diǎn)分析（一）教材特點(diǎn)從現(xiàn)在開始一課是人教版二年級上冊的一篇小童話，通過三個小動物在競選大王期間，頒布不同的命令，產(chǎn)生不同效果，以此告訴我們做什么事要尊重別人的生活習(xí)慣。 這篇課文內(nèi)容生動有趣，學(xué)生喜聞樂見，有閱讀的興趣。而且課文通過一個小故事講述一個做人的道理，讀后在忍俊不禁的同時發(fā)人深思。這樣一篇小文章，極利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力，同時還是開啟學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生想象、學(xué)會與人交往的好范例。（二）年段特點(diǎn)二年級的學(xué)生已初步掌握了一些最簡單的學(xué)習(xí)語文的方法。但由于他們的年齡小，興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中還占有著主要位置。 因此在教學(xué)中如果能夠營造一種輕松愉悅的氛圍， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有

2、利的。同時這篇文章當(dāng)中蘊(yùn)含著一個做人、與人交往的深刻道理，對二年一期的學(xué)生教師靠簡單的說教是不能起到教育效果的，教者必須運(yùn)用巧妙的方法促使學(xué)生自己悟出其中的道理。（三）教學(xué)特點(diǎn)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課通過一個游戲情境貫穿始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)，演中學(xué)。整個教學(xué)分三個板塊（以火車?？康娜齻€站點(diǎn)為表現(xiàn)形式） ：了解學(xué)情，理順學(xué)習(xí)方法；初讀課文，學(xué)習(xí)生字；深入研讀，體會道理。逐步掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個途徑。因此教學(xué)中處處引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的學(xué)習(xí)方法來自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是本課的一個特色。為了讓學(xué)生真正入境，更好完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教者設(shè)計了生動、有趣、美觀

3、的多媒體課件，一個作用是運(yùn)用它生動的畫面、艷麗的色彩激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象，更主要的作用是它很好地將本課教學(xué)內(nèi)容串連在一起，小火車每開動一站，出現(xiàn)一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣課件就成為一條紐帶，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。理念與目標(biāo)理念：本課在輕松有趣的內(nèi)容當(dāng)中滲透了一個道理。在設(shè)計這一課時，教者充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)一個貫徹一節(jié)課始終的游戲情境，使學(xué)生不知不覺中走入角色，從而使其學(xué)習(xí)和參與的熱情高漲。同時教者注重了三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目標(biāo)：認(rèn)識個生字，能正確書寫個生字。能正確、流利、有感情地

4、朗讀課文，并讀出不同角色的語氣。能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，從中體會做什么事不能光考慮自己，還要尊重別人的習(xí)慣。通過以上的學(xué)習(xí)，按不同的要求掌握兩類漢字，提高學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和想象力，激發(fā)學(xué)生的靈性，初步掌握學(xué)習(xí)語文的方法。創(chuàng)新設(shè)計設(shè)計一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字學(xué)生完全沉浸在游戲情境中，仿佛真的坐上了小火車去游玩。在學(xué)習(xí)生字的過程中，學(xué)生們在小組內(nèi)發(fā)揮了學(xué)習(xí)小主人的作用，動腦筋想辦法，主動去記憶這些生字。組內(nèi)成員分工不同，小組長組織學(xué)生記憶生字后，要負(fù)責(zé)檢測，小組學(xué)習(xí)扎實而有序。（與學(xué)生一起“乘坐”小火車，到達(dá)森林王國的第二站：采集林）教師范讀課文，請同學(xué)注

5、意生字的讀音。學(xué)生分組學(xué)習(xí)。-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)1/6（）自讀課文，畫出生字。（）采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。（）組長檢測。匯報交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。教師用字卡抽測生字。指導(dǎo)書寫：請學(xué)生指出本課較難寫的字并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。設(shè)計二：進(jìn)入角色學(xué)習(xí)課文第二自然段扮演“貓頭鷹”的學(xué)生非常激動，仿佛自己就是森林中的新大王。其他學(xué)生也進(jìn)入了情境，聽完“貓頭鷹”發(fā)布的命令后紛紛提出自己的意見。請扮演“貓頭鷹”的同學(xué)到前面表演，并理解“新首領(lǐng)”一詞?！柏堫^鷹”發(fā)布命令后，請“各位小動物”在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，從而理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感，并練習(xí)朗讀。表達(dá)訓(xùn)練：你想對貓頭鷹說些什么？從而體

6、會“叫苦連天”。指導(dǎo)分角色朗讀本段，并能借助多媒體課件復(fù)述本段課文。設(shè)計三：學(xué)習(xí)課文第四自然段，體會文章中蘊(yùn)含的深刻道理課件中播放出來的內(nèi)容讓所有的同學(xué)開懷大笑，同學(xué)們同時也明白，如果讓所有的動物都在樹上活動是多么可笑的一件事。學(xué)生們通過不同動物當(dāng)大王頒布的不同命令自然而然地體會到了文章當(dāng)中蘊(yùn)含的深刻道理。播放多媒體課件，讓“小猴子”了解大家此刻的心情。表演并練習(xí)朗讀小猴子的話。讓學(xué)生介紹自己代表的那種小動物習(xí)慣的生活方式。通過理解“立刻歡呼” ，體會小動物的情感。揭示道理：不管你是什么人，做什么事不要只想到自己，更多地要為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。精彩回放教學(xué)實錄片段

7、一：師：孩子們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡！課前活動能從兒童的實際出發(fā)，激發(fā)兒童入情入境，直接進(jìn)入課文中的角色。學(xué)生挑選自己喜愛的小動物卡片掛在胸前，興奮極了，小臉上露出由衷的笑。師：那好，老師為你們帶來了許多小動物的卡片，你們喜歡什么小動物，就向小組長申請，把哪種小動物的卡片掛在胸前，成為這種小動物，好嗎？（學(xué)生紛紛把小動物卡片掛在胸前）師：現(xiàn)在老師想看看你們有沒有進(jìn)入情境，你能不能用動作或聲音把這種小動物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來？（學(xué)生有的學(xué)小動物的叫聲，有的做動作）師：看來大家都進(jìn)入角色了，那老師也跟你們一樣，進(jìn)入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這樣我們就都以小動物的身份來學(xué)習(xí)，好嗎？一會，鴿子姐姐

8、就帶領(lǐng)你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發(fā)。（上課鈴打響）師：好，我們的小火車出發(fā)了。（播放課件：小火車在森林里前行，后進(jìn)入第一站：心語林）全文以“乘坐小火車”為游戲線索，貫穿整個教學(xué)之中，這種情境的創(chuàng)設(shè)是把符合兒童心理特征的游戲活動與語文教學(xué)實踐緊密地融合在一起，做得十分自然，和諧，達(dá)到了寓教于樂的目的。師：“心語林”車站到了，我們先來休息一下，利用這個時間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才和大家相識，對大家的了解還不多，我特別想知道你們在平時學(xué)習(xí)語文或?qū)W習(xí)之前都做些什么？生：我們讀課文。師：那你昨天在家讀從現(xiàn)在開始這篇文章了嗎？-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)2/6生：讀了

9、。師：讀了幾遍？生：三遍。師：還有誰讀了？（學(xué)生紛紛舉手）師：看來你們都知道讀熟課文是學(xué)好語文的最好的方法之一。生：我還認(rèn)生字了。師：那這課的生字你能認(rèn)識幾個？（生念本課他所認(rèn)識的生字）教師以“聊天”的方式了解學(xué)情，做到心中有數(shù)，并且顯得親切、自然，這是一節(jié)成功的語文課的開端。師：是呀，認(rèn)好生字就能為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。生：我查閱資料了。師：這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，還能擴(kuò)大我們的知識面。生：我還提出了不懂的問題。為什么森林里要競選新大王呢？生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學(xué)習(xí)的過程中開動腦筋，把這一個個為什么解

10、開，而且在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題要隨時提出，我們來共同解決。師：我們休息的時間到了，小火車又要繼續(xù)往前開了。教學(xué)實錄片段二：（播放課件，到達(dá)第二站：采集林）師：采集林到了，相信大家在這一站都會有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，在這一站，你們想設(shè)計點(diǎn)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？生：我想讀讀課文。生：我想學(xué)學(xué)生字。這一部分教學(xué)內(nèi)容是以讀通、讀順課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字為重點(diǎn)?？梢钥闯?，讀得到位：教師范讀，旨在指導(dǎo)、感染學(xué)生；指導(dǎo)學(xué)生讀，能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程；學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能體現(xiàn)將“讀”落到實處。學(xué)習(xí)生字，教師主要采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在自主、合

11、作的基礎(chǔ)上，教師適時地引導(dǎo)，總結(jié)出了帶有規(guī)律性的東西，即形聲字的特點(diǎn)，這樣就把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥緊密地結(jié)合在一起。師：好啊，那我們就先來讀讀課文，學(xué)學(xué)生字吧。師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽可以嗎？在我讀的時候，大家要注意生字的讀音。師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現(xiàn)在就請各組的小組長帶領(lǐng)你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長用字卡檢測一下。（學(xué)生分組自學(xué)開始。）（教師針對學(xué)生易錯的字進(jìn)行講解，揭示形聲字的規(guī)律，并進(jìn)行有針對性的抽測。）師：生字我們會認(rèn)了，我們再來看看要求寫的字，你們認(rèn)為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。（

12、指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字。 ）師：生字我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧！我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。（學(xué)生讀課文。）師：大家認(rèn)識了這么多字，又把課文讀得正確流利，大家的收獲可真不小啊。好，這一站，我們的休息時間又到了，我們的小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)。教學(xué)實錄片段三：扮演獅子的學(xué)生興沖沖地走上臺來，那樣子仿佛自己就是真正的大王一樣，其他的學(xué)生用羨慕的-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)3/6目光注視著他?！蔼{子大王”在朗讀課文時故意將聲音放粗，真有點(diǎn)獅子的感覺。師：獅子大王已發(fā)布了命令，請我們的貓頭鷹趕快上任吧。（“貓頭鷹”上前）師：貓頭鷹，你知道嗎，你要是做得好就能成為森林里的新首領(lǐng)（拿出詞卡

13、“新首領(lǐng)” ）。那你知道什么是“新首領(lǐng)”嗎？生：就是新的萬獸之王。師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？（學(xué)生表演）師：現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧！其他小動物拿好書，聽聽讀得怎么樣。（生讀課文。板書：夜里做事，白天休息）師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點(diǎn)什么？（學(xué)生紛紛舉手）學(xué)生們聽了新大王“貓頭鷹”的命令后，有的氣得用手指著他，有的直搖頭。當(dāng)老師讓他們在小組內(nèi)發(fā)表一下意見時，他們頓時“炸了鍋” ，爭相發(fā)表自己的意見。學(xué)生在發(fā)表自己的意見時，紛紛把自己當(dāng)作了胸前掛著的小動物，真的走入了文章的情境當(dāng)中。師：這么多想說的，那就請大家在小組內(nèi)

14、先說說吧。（學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解。 ）師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么？生：議論紛紛。師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上睡覺。生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長肉。師：從大家的話中，我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形要也用文中的一個詞來形容叫什么？生：叫苦連天。師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹你想想你的命令為什么會令大家叫苦連天呢？生：現(xiàn)在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動

15、物的話，注意體會它們不同的感情。（學(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文）教學(xué)實錄片段四：當(dāng)學(xué)生看到課件當(dāng)中播放出小動物們夜里工作的樣子時，都覺得太可笑了， 不由自主地笑了起來。課件播放的情景非常有趣，學(xué)生們哄堂大笑。師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡。這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？（播放課件：小動物們在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子）（“小猴子”發(fā)布命令，教師板書：習(xí)慣方式。）師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？生：我喜歡在水中游來游去。生：我愿意白天做事，夜里休息。師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現(xiàn)你們高興的心情的？當(dāng)學(xué)生表演立刻歡呼的時候，紛紛

16、用手指做出“犞”字形，又跳又叫，場面和“立刻歡呼”這個詞十分吻合。生：立刻歡呼。師：“立刻歡呼”是什么樣啊？（學(xué)生表演“立刻歡呼” ）師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？生：因為我們可以按自己的習(xí)慣方式過日子了。-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)4/6師：從大家的歡呼聲中我明白了：不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰，做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。教學(xué)反思從現(xiàn)在開始是小學(xué)低年段的一節(jié)閱讀課，在本課教者力圖要體現(xiàn)以下幾個方面：樂學(xué)，會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人在低年段，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，感受到學(xué)習(xí)的快樂尤為重要。（）尊重

17、學(xué)生的選擇權(quán)。從學(xué)法的選擇到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都把學(xué)生放在主體地位。例如，在每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前爭求學(xué)生的意見：這一部分你們想設(shè)計點(diǎn)什么內(nèi)容，還想干些什么？再如，生字的學(xué)習(xí)請學(xué)生選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，作業(yè)的內(nèi)容也由學(xué)生自行設(shè)計選擇。這樣既能讓學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。（）進(jìn)行扎實有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，采用分組學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，生字學(xué)習(xí)的過程中，小組成員群策群力學(xué)會生字后，小組長又用卡片進(jìn)行生字的檢測。（）把時間還給學(xué)生。在教學(xué)中不去作復(fù)雜的分析，而是讓學(xué)生多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)，讓學(xué)生通過自主探究產(chǎn)生思

18、維火花的碰撞。從而讓學(xué)生獲得個人的體驗和獨(dú)特的感受。合作，引導(dǎo)，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴在教學(xué)中，教者要努力實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋪路、架橋。（）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教師與學(xué)生的感情交融。我們都知道學(xué)生只有感受不到壓力的時候，才能將自己的聰明才智以及創(chuàng)造力完全發(fā)揮出來。尤其這篇課文是一篇小童話，文章本身就是輕松愉快的。因此這節(jié)課用游戲的方式來貫穿始終，并讓學(xué)生以小動物的身份參與學(xué)習(xí)，這樣做的目的就是力圖讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。（）教師要盡量發(fā)揮平等中首席的作用， 注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難， 進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，并且組織好全班的交流。例如第三部分的學(xué)習(xí)，教師就要根據(jù)學(xué)情有重

19、點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟課文。煥發(fā)語文課堂教學(xué)的魅力在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的規(guī)律性，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合，既教書又育人。同時根據(jù)年段的特點(diǎn)和課文的特點(diǎn)，注重了以下兩方面的教學(xué)：（）識字教學(xué)：在低年段識字是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)中將識字放在一個比較重要的地位。通過小組自學(xué)、檢測和教師的點(diǎn)撥使學(xué)生更好地掌握生字。同時在教學(xué)中，盡量揭示漢字的內(nèi)在規(guī)律即漢字的字理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時，感受到祖國語言文字的魅力。（）閱讀與表達(dá)：在學(xué)習(xí)的過程中，把讀放在了首位，通過教師范讀、分小組讀、指讀、分角色讀、表演讀等方式把課文從正確流利讀到有感情，從而讓學(xué)生更好地通過讀去感悟，并且提高自己的語感。在教學(xué)中，注重學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，例如最后組織學(xué)生參加競選，就是