人教版小學(xué)美術(shù)1年級上冊第四課下雨啦教案5

1、人教版一年級上冊美術(shù)教案第四課：下雨啦背景分析：下雨了是一年級美術(shù)新教材中的一課。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分，本課當(dāng)屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。具體地講，在這個時期中要求學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣；觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自已的感受；采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。根據(jù)“課堂教學(xué)改進計劃”的要求，我在本學(xué)期中要按照二期課改的精神，重點指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達到開發(fā)右腦的目的。 教學(xué)活動環(huán)

2、節(jié)： 1教學(xué)設(shè)計思想：“感知能力是人類生存和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的?！痹谡n程改革新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本課設(shè)計中，我充分利用音像資料與圖片，讓學(xué)生能直觀地感受雨天地情景。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生通過交流與表演增強人物造型感受，為接下來的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。在整個教學(xué)設(shè)計中，我的最大目的是通過聽、看、說、演等手段來激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過精心設(shè)計的提問開拓學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生頭腦中的形象達到最大化的時候，再進行創(chuàng)作，從而完成教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)目標(biāo)：情感與態(tài)度：通過對下雨情景的回憶，引導(dǎo)

3、學(xué)生觀察大自然，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。知識與技能：學(xué)生嘗試各種雨滴的表現(xiàn)方法，了解雨中人物形象、動態(tài)的表現(xiàn)。過程與方法：用大膽的線條表現(xiàn)風(fēng)、雨和云，并用畫和剪貼的方法繪制雨中的自己。3教學(xué)過程描述：本課我要分別對一年級八個班級開展教學(xué)。以下是在第一個班級中的教學(xué)過程：課題導(dǎo)入：播放雷雨天的音響師：剛才你們聽到的是什么聲音？生：下雨的聲音生：暴風(fēng)雨的聲音生：雷電的聲音揭示課題：好大的雨師：老師還準(zhǔn)備了一段雨天的錄像，我們一起來看一看。播放雨天的VCR新授階段：師：雨天行人會帶上哪些雨具呢？ 生：人們會撐傘 生：人們會穿雨衣 生：人們會穿雨鞋 師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經(jīng)歷？ 生：有 師：

4、那你們會怎么辦呢？ 生：到商店里躲雨 生：快快跑 生：象錄像中戴個馬甲袋 學(xué)生笑 生：用書包頂著頭 師：這個辦法真特別，你能不能來表演一下？ 學(xué)生上臺表演 師：表演地真好！風(fēng)雨真大，誰來表演一下在大雨中撐傘的情景？ 學(xué)生上臺表演頂風(fēng)撐傘的情景 師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動態(tài)非常豐富，讓我們來看看雨中人物的圖片。 出示雨中人物的圖片讓學(xué)生觀察 教師在黑板上示范一個穿雨衣的人物 出示創(chuàng)作要求 學(xué)生作業(yè)經(jīng)過以上過程的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分地調(diào)動了起來，學(xué)生開始了自己地創(chuàng)作。但是，當(dāng)我在教室里巡視了一圈之后，我突然發(fā)現(xiàn)了一個非常嚴(yán)重的問題。而這個問題的出現(xiàn)其實是對我的教學(xué)設(shè)計的全盤否定，完全

5、違背了原定的教學(xué)目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)全班有80的學(xué)生在照著我黑板上的示范進行臨摹。也就是說，我在教學(xué)過程中所有的鋪墊都是白費功夫。我及時地擦掉了黑板上地示范，并要求學(xué)生能好好回憶自己的已有經(jīng)驗，好好想想剛才看到的錄像和同學(xué)們的表演，一定會創(chuàng)作出生動的人物形象。學(xué)生這才回到了一個基本的創(chuàng)作環(huán)境中開展創(chuàng)作。但是，還是有一部分學(xué)生無法完全擺脫教師示范的影響了。課后反思：對于第一個班級的教學(xué)結(jié)果，我進行了認真的思考。我覺得在整個教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動到位，從學(xué)生的表情上可以看到

6、他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個更加直觀的創(chuàng)作形象。可為什么就在我的示范之后，學(xué)生的作業(yè)就會缺乏個性，千篇一律呢？原因就是我在教學(xué)設(shè)計中沒有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細節(jié)部分。低年級學(xué)生對創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對第一個班級課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在接下來的班級中及時糾正了教學(xué)流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進

7、入學(xué)生創(chuàng)作階段。實踐證明了這個改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動態(tài)生動，極富童趣，對雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認識。課堂教學(xué)達到了預(yù)期目標(biāo)。 我覺得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達到開發(fā)右腦的目的，整個教學(xué)流程的設(shè)計要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。任何一個疏忽都可能導(dǎo)致整個計劃全盤流產(chǎn)。就如本課中，整個創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計合理有效，也確實激活了學(xué)生的被動知識，但恰恰就是一個小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個時代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高