(完整word版)《給年輕班主任的建議》讀書(shū)筆記.doc

1、給年輕班主任的建議讀書(shū)心得李宏利在寒假期間看完了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的給年輕班主任的建議一書(shū)，收獲頗豐。整本書(shū)分成7個(gè)章節(jié)：“這樣管好一個(gè)班” , “與學(xué)生相處的藝術(shù)”, “做一個(gè)有智慧的班主任”,“一個(gè)學(xué)生 , 一個(gè)世界” , “借助家長(zhǎng)的力量” ,“換個(gè)思路做德育” , “做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任” 。其內(nèi)容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。參加編寫(xiě)本書(shū)的班主任, 雖然身處全國(guó)各地，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議 , 毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。在書(shū)中這些建議給我留下了深

2、刻的印象：1、班主任要做好起點(diǎn)工作了解學(xué)生不要過(guò)早的為班級(jí)定位不要讓自己的管理方式成為定勢(shì)2、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。3、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。 同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣， 維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。4、哪壺先開(kāi)提哪壺我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。 多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生， 讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，

3、讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的， 從肯定自我， 激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。 當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生， 都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。5、不要遷怒到整個(gè)班班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)， 由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用； 另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。6、打扮好你的晨會(huì)課像陸其忠老師寫(xiě)的打扮好你的晨會(huì)課 ，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。他在書(shū)中這樣寫(xiě)： “一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)， 讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著

4、窗外的不同聲音； 一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧； 一次大膽的才藝展示， 讓大家分享一席成功的盛宴 不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課， 不要輕易讓指示、 命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞， 更不要讓訓(xùn)斥、 冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。 晨會(huì)課，只有班主任才有的陣地， 好好地打扮好屬于你班主任的舞臺(tái)吧！ ”“讓贊美包圍你?！泵刻燧喠髻澝酪粋€(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。 “小故事，大智慧?！币粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈。 “每個(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”展現(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主。“說(shuō)說(shuō)我的家”讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課

5、堂上綻放、流淌。 “聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng) ”在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 “眾人劃槳開(kāi)大船”班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。 “與先賢對(duì)話”一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。是啊，多少個(gè)晨會(huì)課我都是與學(xué)生在布置任務(wù)和嘮叨、訓(xùn)話中結(jié)束的啊，要是能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上晨會(huì)課，我想收到的不僅僅是這10 幾分鐘的效果。7 帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)第一要義：調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情第二要義：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣第三要義：需要班主

6、任發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任8 學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)結(jié)實(shí)其含義每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對(duì)門(mén)口的墻上用宿舍成員的名字串成一段話，主題要體現(xiàn)全宿舍團(tuán)結(jié)和睦、積極向上舉行朗誦會(huì)9 體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)” 一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。 藝術(shù) 畢竟是個(gè)抽象的東西 , 似乎只可意會(huì) , 不可言傳?；叵胱约旱墓ぷ鹘?jīng)歷 , 雖然邁入教師行業(yè)已將近十

7、幾年了 , 但擔(dān)任班主任工作卻只有短短的半年時(shí)間。 雖然只有短短的半年時(shí)間，但卻也嘗到了班主任工作的酸甜苦辣。 這期間，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友” ，怎樣才能具有人格魅力？一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園” ，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題？班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情 , 而給年輕班主任的建議一書(shū)使我對(duì)班主任工作又有了重新的認(rèn)識(shí) , 也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法。另外班主任要學(xué)會(huì)冷處理。 在班級(jí)管理中， 班主任工作紛繁復(fù)雜， 事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。 面對(duì)這樣的工作， 除了需要班主任大量的辛勤付出， 更需要的是班主任的睿智。

8、 在實(shí)際工作中， 面臨突然起來(lái)的事件， 往往老師會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。 這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì)有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。 所以這時(shí)候的冷處理， 也許會(huì)收到意想不到的效果。看到這里 , 我不禁想到自己剛做班主任的時(shí)候 , 學(xué)生有錯(cuò)誤，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，以為可以“嚴(yán)師出高徒” 。但事后發(fā)現(xiàn)，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴(yán)，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心， 又不能達(dá)到很好的效果。 應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談， 動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單 訓(xùn)斥 效果來(lái)得好。教師就要象如來(lái)佛， 既要有博大的胸懷， 又要有收服他的能力。 這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠， 教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣。 教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因人施教，