20150324童話創(chuàng)編提高低中年級學生的表達能力1234

1、百年名校 百年樹人黃敏莊鎮(zhèn)級課題：童話創(chuàng)編提高中低年級學生表達能力的研究開題報告三鄉(xiāng)光后中心小學 二零一五年三月一、小課題核心概念 的界定創(chuàng)編童話: 選擇兒童喜聞樂見的形式，運用恰當?shù)闹笇?、評價、激勵等手段，激發(fā)學生多讀、多講、多寫、多演童話故事。目的是在小學低中年級引導學生創(chuàng)編童話故事，提高學生表達能力，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)。二、小課題研究的背景和意義自我校確立為書香校園以來，我就特別注重引導學生讀、講、演、編、創(chuàng)各類故事?，F(xiàn)在我的學生三年級，將迎來新的習作任務創(chuàng)編故事。創(chuàng)編童話故事也是三年級的習作教學的重點。但是據(jù)以往經(jīng)驗，學生剛接觸習作，創(chuàng)編童話故事既是重點又是難點。為了讓每個學生都能

2、在創(chuàng)編童話故事上體驗到成功的喜悅，做一個“小小故事家”，從而樹立習作信心，特提出此課題。目前，隨著新一輪的基礎教育改革，童話以其獨特的價值大量出現(xiàn)在小學語文教材中，但當今的童話閱讀教學道德教育、知識灌輸，忽視學生幻想力和想象力的培養(yǎng)，忽視童話文本的特點，忽視對童話的情趣、情感體驗，影響了童話教學的閱讀效率。而中低年級學生童話創(chuàng)編,正好能讓學生愛想象，求奇異等思維特點得到充分的發(fā)揮，并且把自己的情感寄托其中，能大大激發(fā)孩子學習童話的興趣，并能培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。1、素質教育的需要。 素質教育最核心的有三點：第一，德育是素質教育的首要任務，要把德育擺在素質教育的首位；第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

3、踐能力是素質教育的重點； 第三，重視學生終身學習能力的培養(yǎng)，構建適應終身學習的教育體系。童話具有教育、認知、審美功能，對孩子影響更多的是情感的，也是潛移默化的，也許在很久以后突然感悟到。因此，童話創(chuàng)編有利于學生思想道德的培養(yǎng)，有利于良好性格品質的形成。想象是童話最重要的特征。童話是想象，不光要有具體形象想象，還要有邏輯思維想象。童話創(chuàng)編有利于學生想象能力的提高，是小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。童話的語言簡潔、生動，講究韻律美、節(jié)奏美、意境美，瑯瑯上口，便于講述，有利于學生對語言的感悟和表達，提高學生的語感能力。 童話有夸張的情節(jié)，體現(xiàn)了返樸歸真、稚拙真摯的境界，充滿了游戲精神。孩子們喜歡，有利

4、于學生學習積極性的提高。學生通過自主地讀、講、寫、演，有利于自學能力的提高和良好習慣的培養(yǎng)。在小學低中年級創(chuàng)編童話故事指導中促進學生習作水平，有利于促進學生的表達能力及語文素養(yǎng)的全面提高。 2、新課程的需要。 新課程標準指出，學生是學習和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文 學習特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學 生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。童話是兒童喜聞樂見的一種文學作品，孩子們喜歡讀，樂意學，有利于激發(fā)學生的好奇心和主動學習的意識。童話教學更多地是讓學生自主地讀、講、寫、演

5、，學生在自主、合作、探究的過程中獲取知識，鍛煉能力，陶冶情操。這樣自主、探究式的學習有利于學生個性的發(fā)揮，促進每個學生的發(fā)展。童話創(chuàng)編與新課程標準所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通過研究，把在小學中低年級創(chuàng)編童話故事指導中促進學生語文表達能力與新課程標準的實施結合起來，更好的為課程改革服務。 3、學生生活的需要。 童話以其豐富的幻想、奇特的情節(jié)、優(yōu)美動人的語言深深地吸引著孩子們。一代代的人無一不是在童話故事的熏陶下成長的。我們發(fā)現(xiàn)，童話與學生的現(xiàn)實 生活極其相似。童話中的真善美，生活中需要發(fā)揚；童話中的假惡丑，生活中需 要鞭撻。用童話的眼光看待生活，用生活的準則閱讀童話，讓童話與生活融為

6、一 體。要求學生能從童話中感悟生活的精彩和真諦，要求教師能從生活里發(fā)掘童話，引領學生體會到生活比童話更可愛，從而熱愛童話，熱愛生活，確立正確的人生觀、世界觀。因此，有必要通過研究，利用在小學中年級創(chuàng)編童話故事指導中提高語言表達能力，學生生活與童話有機聯(lián)系在一起。三、小課題研究的理論依據(jù) 1.民主教育理論。創(chuàng)編童話是一個開放的活動過程，是師生互動平等協(xié)作的過程。這正是民主教育理論所提倡的。語文教學必須努力創(chuàng)造一種新的學習文化：教師不再是知識的權威，而是學生學習的伙伴，學生和教師是平等的，課堂氛圍是民主的。教師和學生的平等，并不排斥教師的指導作用，教師是整個民主過程的調控者，是整個學習過程的平等首

7、席。 2.建構主義心理學。建構主義學習理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得，認為 “情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。 建構主義學習理論強調以自主學習方式的學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者、合作者。這正是童話故事所需要的教學情境。每一個學生在給定的情境中構建故事，是典型的構建主

8、義的學習。它是提高學生表達能力水平和實際相結合的最佳實踐方式。四、小課題研究的目標、內容 研究目標：1.通過形象感受童話的美和趣，通過想象進入童話世界，通過系列訓練全面提高能力，在小學中低年級創(chuàng)編童話故事指導中促進學生表達能力提高。 2.合理開發(fā)和利用童話教學資源，采用自主、合作式的學習方式，讓學生在愉悅的情感下學習，在創(chuàng)編童話故事中促進習作水平和表達水平的提高。 3.教師運用恰當?shù)氖侄蝿?chuàng)設童話般的教學情境，激勵學生自主地學習、實踐，獲得知識，鍛煉能力，培養(yǎng)習慣，陶冶情趣，提高人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。 4.形成一整套行之有效的提高童話創(chuàng)編與表達能力提高的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級

9、。 研究內容 ：一是讓學生領悟童話故事的特點，體會其寫作手法； 二是激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)編童話故事的能力； 三是培養(yǎng)學生語言表達能力、創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習作水平。五、研究對象與范圍在低中年級中，本人所任教的班級。 六、小課題研究的思路、過程和方法 （一）研究思路： 1.在語文教學中以童話創(chuàng)編為抓手，探索有效的語文教學，它是語文教學的一部分。（1）創(chuàng)設童話般的教學情景，有意識的培養(yǎng)學生的想象能力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 （2）作文訓練中進行一定量的寫童話故事訓練。2.積極開展以童話為主題的語文綜合性活動。探索出適合低中年級童話創(chuàng)編教學式樣。（1）引導學生閱讀經(jīng)典童話故事

10、。 （讀童話）（2）舉行講童話故事比賽。 （講童話）（3）開展寫童話故事的比賽。 （編童話）（4）進行童話故事的表演。 （演童話） （5）定期出版童話專版黑板報。 （童話版） （6）編寫童話手抄報。 （童話報） （7）制作童話故事繪本。 （童話本） （8）評選班級童話故事王。 （童話王） （9）設立校園童話節(jié)。 （童話節(jié)） 3.研究班級文化，讓學生隨時有童話氛圍?？ㄍㄊ綁Ρ趫D案，學生小組以童話人名來命名，等等。 （二）研究過程 1.準備階段（2015、12015、4）學習相關的資料，展開有關的調查，制定課題研究方案。 2.實施階段（2015、52016、12） 第一階段：啟動課題研究方案。加強

11、學習，使自己認識到提高童話閱讀效率的重要性，認真開展這一課題的研究。引導、激勵學生也積極投入其中，要準備 好一些書籍和資料，以增強研究的實效性。師生都要有一個清醒的認識，形成一種濃厚的學習氛圍，為開展研究作好鋪墊。 第二階段：制定好童話教學提高閱讀效率的計劃，分階段、有步驟地開展教 學活動，開發(fā)和利用好與童話教學相關的資源，處理好其他作品與童話閱讀課之 間的關系，設計好提高童話閱讀效率的活動。在教學活動中不斷調整實施方案， 不斷完善這一教學方案，使這一研究能更好的提高學生語文素養(yǎng)。 3.總結階段。 （2017、12017、5） 通過論文形式總結推廣有效的教學經(jīng)驗。對研究階段的教學成果、研究成果

12、 進行匯總，總結典型的教學經(jīng)驗和研究經(jīng)驗。（三）研究方法：本課題擬用的研究方法1.文獻法：整理優(yōu)秀的兒童童話作品，研究童話的特點，從中提煉童話創(chuàng)作 的基本方法。閱讀有關童話教學的文章，獲取童話教學的相關經(jīng)驗。2.經(jīng)驗總結法：依據(jù)教育教學實踐所提供的事實，及時總結經(jīng)驗。隨時撰寫 經(jīng)驗文章，甚至專著，并且及時宣傳推廣、普及經(jīng)驗。七、預設成果1課題報告。2發(fā)表論文1-2篇。3童話集，匯集學生優(yōu)秀的童話創(chuàng)作作品。 4課堂展示，形成一整套行之有效的提高童話創(chuàng)編與表達能力提高的方法。八、主要創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處：建設童話閱讀特色班級。創(chuàng)設童話般的教室環(huán)境，收集適合本年齡段的童話材料，安排童話故事的欣賞、評析、表演在班級活動中，設計一套提高童話閱讀效率的方法，逐漸形成以童話閱讀為特色的班級。 九、完成研究任務的可行性分析1.課題主持人對國內外童話課堂教學的研究動態(tài)有了較好的把握。再通過閱讀和研究有 關資料，借鑒前人的研究成果，找到本課題研究的新的生長點。2.學校具有完成本課題研究任務的相應條件。 主要體現(xiàn)在學校領導高度重視， 學校的科研意識強烈，堅持把教科研作為第一生產(chǎn)力。另外，在后階段研究工作設想1.前期啟動階段具體實施（1）利用活動課開設童話欣賞和創(chuàng)作課。