談?wù)劵钴S英語課堂氣氛的幾種策略

1、談?wù)劵钴S英語課堂氣氛的幾種策略學(xué)生成功的學(xué)習(xí)是由各種因素所決定的，這些因素既有智力因素，也有非智力因素，在非智力因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度對推動學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)成功起著決定性的作用，在英語課堂教學(xué)中教師利用音樂、游戲、競賽等活動，激發(fā)學(xué)生們的好奇心以及求知欲，使他們的有意識活動和潛意識活動處于和諧狀態(tài)，學(xué)生在輕松愉快的活動過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容不知不覺地被吸收，變苦學(xué)為樂學(xué)，這種教學(xué)方法即保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)法，從暗示教學(xué)法出發(fā)，本文談?wù)勀苡行Ъ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍英語課堂氣氛的幾種策略。 1、巧用幽默的課堂語言策略心理學(xué)研究證明：環(huán)境對兒童心理發(fā)展起著巨大作用，幽默

2、能使人產(chǎn)生興趣，引發(fā)大腦神經(jīng)的興奮，活躍周圍環(huán)境的氣氛。利用幽默的課堂語言能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語本身就是一門幽默的語言，它本身就是humous，如JEC教材Junior I Lesson 15一文中有“How old are you？”學(xué)生很容易與前面的“How are you？”混淆，經(jīng)常用“Im fine”回答。當(dāng)用“I am fine”回答后，老師接著問：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, Just five ye

3、ars old!”這時學(xué)生們都引俊不禁，答錯的學(xué)生很不好意思，但學(xué)生卻能在笑語中注意到這兩句話的區(qū)別；又如：JEC教材Junior 中Unit 3里的比較級習(xí)題中有這樣的一題：“My hair is Longer than my sisters”，許多學(xué)生愛用“my sister”而不用“my sisters”，于是我反問：“難道你的頭發(fā)比你姐姐還長嗎？人能說長短嗎？同類才能比較?！保煌ㄟ^運用這些幽默語言的回答，課堂氣氛既活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲，傳授效果也就更好。 2、以歌代讀策略 天真、活潑、不害羞、愛唱、愛跳是初中學(xué)生的心理特征，針對這一特征并利用這種心理優(yōu)勢，引發(fā)和培養(yǎng)她（他）們學(xué)習(xí)

4、英語的興趣，這是學(xué)好英語的大前提。因此，用孩子們熟悉的歌曲曲調(diào)套入課文，讓孩子們邊唱邊學(xué)習(xí)是最好的方法之一。JEC教材Junior I Unit 12中Lesson 45一文：“what can you see in the picture?”用孩子們熟悉的兩只老虎這首兒歌曲曲調(diào)套入課文，再加上班上某個同學(xué)的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲，歌曲可以是這樣： 2/4 1 2 3 10 1 2 3 10 What can you see in the picture? 3 4 5 3 4 5 Han Meimei？ Han Meimei？ 56 54 3 1 56 54 3 1 Where is

5、the kite? Where is the kite? 2 5 1 0 2 5 1 0 . . Its here , on the wall.（其中黑斜體部分的歌詞可以用班上任一同學(xué)的名字來代替），這樣不用強(qiáng)迫，即便是下了課，學(xué)生們也唱，從而“What can you see in the picture?”這個特殊問句學(xué)生便在不知不覺中朗朗上口了，且記憶深刻。 3、競賽策略初中少年的心理特征之一是好強(qiáng)、好勝，對集體榮譽(yù)有著強(qiáng)烈的追求。根據(jù)這一心理特征，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊眯问蕉鄻拥母傎惒呗?，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛。課堂中的競賽形式可以

6、多種多樣，通常有以下幾種形式： 3.1分組競讀教師在操練句型或短語時，往往很機(jī)械、死板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生也只是嘴動腦不動，如果在操練時加入競賽的形式，那課堂氣氛就會很活躍。JEC教材Junior 中Unit 4 Lesson 13里的一般將來時句型：What are you going to do this evening? I am going to do my homework.其中黑斜體字的短語可以用其它短語替換，在讓學(xué)生了解這一句型之后，采取分組競讀，即根據(jù)黑板上所示圖畫，一組同學(xué)問另一組同學(xué)答的連珠炮式的操練，哪一組同學(xué)聲音響亮整齊，加一分，得分最低的組要么罰唱一首歌，要么罰做一件

7、好事，此外教師再用very good/good/excerlent/so so等語言加以評價鼓勵，這么一來同學(xué)們都不愿被罰，思維也跟著活躍起來，生怕出錯，從而達(dá)到使學(xué)生能在輕松的氣氛中掌握一般將來時的句型。 3.2男女對抗賽 教師在上對話課時通常采用表演形式，短文課采用復(fù)述形式，這兩種形式都很好，但往往涉及面小，只是小部分同學(xué)能參與。如果來個競賽形式，那么更多的學(xué)生都會參與到oral practise中來，JEC教材Junior 里Unit 5中的Lesson 19Working on a farm，學(xué)生在熟悉和理解課文以后，讓他們到講臺上來復(fù)述，可是有些學(xué)生由于膽怯，即便是能復(fù)述，但也不愿上

8、臺，這時采用男女對抗賽形式；把全班同學(xué)分成男生組和女生組，單獨輪流上講臺來復(fù)述課文，內(nèi)容對一半以上者，每人得一分，全對者得二分，分?jǐn)?shù)計入本人所屬的男生組或是女生組里，獲勝組可以向輸?shù)慕M提出合理的懲罰形式，由于孩子們的榮譽(yù)心強(qiáng)，不甘落后，總希望自己的那一方獲勝，因而他（她）們會開動腦筋積極思考和準(zhǔn)備，這樣，即使是沒輪到上講臺復(fù)述課文的同學(xué)，也會自己在講臺下面準(zhǔn)備。如果老師經(jīng)常采用這種形式，那么會有許多同學(xué)為了得高分而提前預(yù)習(xí)，這對新課很有好處。 JEC教材Junior 中Unit 28里L(fēng)esson 一文中的The tiger and the m在進(jìn)行男女對話表演的對抗比賽中，男生不僅課文對話說

9、得流利，而且表演也非常豐富，有些男生還自制假面具，模仿動物的聲音說得繪聲繪色，引來同學(xué)們的笑聲、掌聲不斷，這樣一來，不僅增強(qiáng)了對話的生動性，而且還提高了同學(xué)們的表演技能。 4、游戲策略 心理學(xué)家告訴我們，注意不是單獨的心理過程，但任何心理過程都得有注意參加，注意還是順利進(jìn)行教學(xué)活動的必要前提。利用直接興趣，引起無意注意，是較好的方法之一。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行游戲活動，這就避免了教學(xué)過程中單一化，刻板化而產(chǎn)生的疲勞，注意力渙散的心理現(xiàn)象。從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)效果。 “游戲”的“戲”即一種樂趣，一種趣味，語言游戲便是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在

10、輕松、愉快的熱烈氣氛中學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的一種好方法，JEC教材Junior 課文里Unit 20 Lesson 78一文中，短語多，且這些短語又是本課重點，如：Throw it like that；want a go；Dont throw it like this；throw a frisby；ride a bike；fly a kite；play football；play basketball；swim；sing a song；jump。游戲是這樣的，把短語寫在紙片上，放在盒子里，讓學(xué)生抽一張，拿到紙片的同學(xué)根據(jù)短語或生詞意思，做動作，讓其它同學(xué)猜，猜中的同學(xué)得1玫小紅花，接下來

11、再讓同學(xué)們上黑板寫出短語，寫對的同學(xué)得2玫小紅花。孩子們的想象力很豐富，在猜“fly a kite”時，有些同學(xué)猜“Its a bird”。有些猜“Its a plane”有些猜“polly”等，孩子們的表演也很滑稽，大家就在這種愉快的氣氛中學(xué)到了知識。 5、巧用歌訣策略心理分析：利用諧音幫助記憶（編字頭歌記憶法）利用諧音幫助記憶是意義識憶和機(jī)械識憶相結(jié)合的方法之一，在教材中常有一些無意義或意義較少又枯躁無味的內(nèi)容必須記住，這時只好用機(jī)械識記的方法把材料變?yōu)樯鷦佑腥さ臇|西，在不相干的事物間建立聯(lián)系，并附加一定的意義幫助識記，如：歌訣、口訣都是將意義識記和機(jī)械識記結(jié)合起來提高識記效率的方法。JEC教材中每個單元最后一課都是復(fù)習(xí)課，歸納復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必然過程，因此也是教學(xué)的必然過程，它是知識的總結(jié)和升華，因此上好復(fù)習(xí)課非常重要，但往往復(fù)習(xí)課枯燥、乏味，因此學(xué)習(xí)這類課的印象都不會太深刻，但有些知識如果能用歌訣來幫助學(xué)生記憶，不僅很有趣味性，且印象會很深刻，在總結(jié)兩個O字母組合的讀音時，可以用這樣的歌訣：“好腳站在樹樁上，見到老K發(fā)短音”，這句歌訣就把JEC教材初中課文中的good foot stood wood Look book cook里兩個O字母組合OO發(fā)短音的單詞輕松地記憶下來。又如JEC教材Junior I Unit 18中Lesson 7