《教師的價(jià)值》讀后感

1、教師的價(jià)值讀后感“我小時(shí)候笨得出奇，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)臉紅 記不清報(bào)告單上 掛過(guò)多少紅燈從小學(xué)到初中二年級(jí)，竟創(chuàng)下了累計(jì)留級(jí)四次的 輝 煌記錄這是錢(qián)夢(mèng)龍先生的一段回憶，在我看來(lái)，這并不影響踏著我 們心目中的形象，恰恰更加證明了他人生的傳奇性。初讀教師的價(jià)值，便深深感受到這位老先生的人生真是豐富 精彩。從“差生”到中學(xué)教師，從“優(yōu)秀教師”到“極右分子” 到最后的特級(jí)教師，他從未放棄，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念。也正因?yàn)槿?此他抓住了每一的機(jī)會(huì)，從而破繭成蝶。錢(qián)先生在“我的教學(xué)傳奇” 中，從混入教師隊(duì)伍開(kāi)篇，告訴我們他的人生傳奇與教學(xué)傳奇是特殊 年代與自身因素共同作用。這樣的開(kāi)篇親切中帶有幾分釋然， 不由得

2、讓我走進(jìn)這本書(shū)細(xì)細(xì)品讀。從教師職業(yè)角度看，錢(qián)夢(mèng)龍先生，他的“打破常規(guī)”的語(yǔ)文教學(xué) 在現(xiàn)在依然綻放著屬于他的光彩。 從一位剛走上講臺(tái)的教師，不知怎 么去交，怎么不誤人子弟到從自身考慮，找到教好語(yǔ)文的門(mén)徑，與其 說(shuō)是幸運(yùn)，我更相信是這是必然的。錢(qián)先生在備課便已與眾不同。他 首先考慮的不是自己怎樣“講”文章，而是怎樣鼓勵(lì)學(xué)生自己讀文章。 在教前自己反反復(fù)復(fù)地讀，一直品讀到味，才決定怎么去教?！敖獭笔亲寣W(xué)生自己鉆進(jìn)課文找到老師想要的結(jié)論。讓我感受頗深的是文章中“遭遇雜牌兵”這一章節(jié)。中國(guó)石 拱橋是初二的課文，但錢(qián)先生的課堂上卻跨越了小學(xué)、初中、高中 三個(gè)階段。這樣的課堂我們?nèi)绾稳ド?，這對(duì)老師的經(jīng)驗(yàn)以及

3、應(yīng)變能力 有著極大的要求。錢(qián)先生在這里充分展示自己的教學(xué)智慧。 一份心靈 溝通便將學(xué)生工作分配清楚，讓原先各懷不同心態(tài)而來(lái)的學(xué)生帶著新 的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去，學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，完成難 以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次教學(xué)也為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生埋下了種子。1981年，多年教學(xué)探索，在思維的整合下終于形成了他自己的教學(xué)觀的 “語(yǔ)言外 殼”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線這一教學(xué)模式。而故 鄉(xiāng)的教學(xué)模式也成為歷史銘記的扉頁(yè)，就像錢(qián)先生說(shuō)的那樣“三主” 它就像一道陽(yáng)光，一下子照亮他的全部教學(xué)活動(dòng)，豈不知也為我們后 輩的教學(xué)指明了方向。“使學(xué)生終身受益”的信念明確了教學(xué)不僅僅是給學(xué)生教授知識(shí)， 而是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下，能獨(dú)立的學(xué)習(xí)。 看到語(yǔ)文教學(xué)四境界，不由感嘆我們還在“不言春做苦，?？重?fù)所懷” 的第一境界上苦苦追尋。對(duì)第二境界“卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微”可 望而不可及，即使思維上有所感亦不敢努力的實(shí)踐。讀到錢(qián)老的寄希 望于后來(lái)者，心中熱血澎湃，也希望自己能踏入到第三、第四境界。 想到自己當(dāng)前的教育，老師在課堂上的主體地位依然突出， 學(xué)生在接 受信息的過(guò)程中有些被動(dòng)，同時(shí)孩子們借助工具書(shū)的現(xiàn)象與人比較明 顯，所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。也不由得讓我反思，自己在今 后如何去教。愿這成為我的執(zhí)著，懷著一顆感恩的心，