學校訓練案例與反思

1、學校訓練案例與反思 篇一：訓練案例及反思 訓練案例及反思 陳波 進入四班級了，我班55個孩子在各種行為習慣上還不盡人意。他們性格各異，且又淘氣搗蛋，格外是在上美術、音樂及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識到自己的錯誤，并端端正正地坐好，安寧靜靜地聽課，我知道這是班主任對同學一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照看不到的時候，每天面對十幾個等待你關懷、關心的后進生，我真的感到有點力不從心。一人要管好這么一個大家庭可真難呀！怎么辦？當然，可不能忘了家長代表。 案例過程 有一次，我到了辦公室門口，就看到我班程瑤同學正拿著一張獎狀在等我，她驕傲地用手指了

2、指獎狀說：“老師，我得了鼓舞獎，其他老師還夸我字寫得越來越好了，我會連續(xù)努力的?！闭f完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實，這個榮獲作文競賽的鼓舞獎是我頒發(fā)給她的。孩子優(yōu)點還是較多的，而且還喜愛寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個字的筆畫和結構。就為了這事，我下了不少苦心，但經過訓練、批判后，孩子不僅沒有得到轉變，反而使她對學習失去了愛好。無奈之下，我在與其他老師交談時提到了這個孩子，老師們也各抒己見，總體都認為過度的批判只會使孩子失去自信而變得軟弱。“為什么只看到孩子的缺點呢？批判和鼓舞并行?！蔽揖蜏蕰r追根溯源，對癥下藥，先讓孩子體驗到寫作 案的歡快，增加了自信念，接著讓孩子體會到寫字

3、潦草在作文競賽中帶來的嚴峻后果，促使孩子認識自身缺點，并能主動進行轉變。這就是集體的力氣！看著孩子歡樂離去的背影，想到其他后進的孩子們也在家長的關心下健壯成長，我更加堅信了自己的觀點：一個優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。 案例反思 這件事讓我深深感到，一個孩子的美好我可以賜予，但55個孩子的美好靠我一個人是很難做到的。一個現(xiàn)代的班主任如何使班級工作突破現(xiàn)狀？如何使各種訓練資源得到和諧有效地利用來達到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個方向。突然想起德國訓練家赫爾巴特說過一句話：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人?！笔堑?，這就是愛，作為班主任，應當擅長為同學營造良好的成長氛圍，

4、整合學校、_、家庭的訓練力氣。應當讓更多的人來關注孩子，讓更多的人去觀賞和鼓舞他們，讓每個孩子都能在愛的陽光雨露中健康歡樂地成長。 篇二：學校語文教學案例與反思 學校語文教學案例與反思 走進了新課程改革背景下的學校語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經開頭理性地看

5、待新課程改革，開頭用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開頭的時候，許多老師、家長這樣說：“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”訓練家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的訓練，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，同學就進展什么.” （一）給同學一個“情感的課堂”。 *、一個語文老師應當讓同學覺得極富“_”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有_的老師，如何能調動同學的情感，能讓同學布滿熱

6、忱地學習？呈現(xiàn)給同學一個“布滿_的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ *、敬重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念?激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的主動教學氣氛。為了激發(fā)同學的學習愛好，我在教學只有一個地球這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學一同觀賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了同學的主動性和主動性，

7、教學過程也就“變苦為樂”。 *、教學活動中要注重置師生于課文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。 （二）給同學一個“溝通的課堂”。 以前的語文課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 （三）給同學一個“開放的課堂”。 *、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是_燃燒的動感地帶，

8、是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們不可思議的：一位老師在教學烏鴉喝水時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對于“喝、渴”的區(qū)分，同學這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了格外想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

9、 *、注重實踐，多方面實踐感悟語言。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，同學的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。在教學墨梅后，引領同學閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使同學們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推舉給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓同學通過“說”和“讀”把 感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進

10、入_。 *、在生活中學語文。 “讓語文走進生活，在生活中學習語文”。始終以來，有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里?處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有訓練，課程資源就無處不在。 （四）給同學一個“感悟的課堂”。 *、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國風光”，如何讓同學去體驗熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導同學把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子

11、們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著?這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。 *、把人家的語言變成自己的語言。 *、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。 每一篇文章都有值得我們和同學共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導同學在學習、感悟他人的美妙篇章時，_時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！ 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段美好歡樂的時間！ 反思二:新課程需要什么教學語言 *、老師語言之大忌 一忌病語。老師用法不規(guī)范的語言，會導致同學用語混亂，思維混亂，遺害無窮。 二忌冷語。有的老師對同學

12、的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對同學諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會使同學受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。 三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們用法鄙視、污辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在同學的心里播下自卑的種子，給同學造成相當嚴峻的心理負擔。 四忌咒語。有的老師會對班里的個別同學用法揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在同學心里埋下仇恨的種子，有的同學會想方設法報復老師、報復同學、報復_；有的則會失去做人的信念，自甘沉淪，破

13、罐子破摔。 五忌浮語。有的老師對同學喜愛用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使同學愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。 六忌煩語。個別老師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使同學滋生厭煩心情、逆反心理。 *、新課程需要什么樣的語言？ 篇三：問題同學訓練案例及反思 問題同學訓練案例及反思 同學小剛。紀律差，行為習慣差；他上課常用小動作招惹其他的同學，他常常欺侮同學，有時候上課拽女同學的頭發(fā)、無緣無故罵人，有許多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己都分辨不出自己寫的什么字。下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也常常鬧沖突，

14、同學們都嫌棄他；于是，我找他談話，盼望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調整，自我改進，做一名合格的同學。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。這讓我特別頭疼。 通過與家長聯(lián)系，我了解到他父母由于在外地工作，不能平常很少回家，他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對他的物質保證，讓他吃飽、穿暖，對于他的訓練卻幾乎為零。在這個環(huán)境下，我發(fā)覺這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。不過，我信任只要努力、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個孩子。 為了有針對性地

15、做工作，我決定先專程深化到他家去家訪，進行具體了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參與有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了伴侶,但他的紀律等并無多大改進。與同學之間的關系照舊緊急。 后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他溝通。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好同學。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就準時賜予表揚、激勵?使他到處感到老師在關懷他, 信任他。他也漸漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。 通過半學期的努力，他上課開頭仔細起來，作業(yè)也能依時上交，成績紀律等方面也大大改善了。與老師同學之間

16、的關系也好了許多。 反思： 班主任應是同學的良師益友，敬重每一位同學，“以人為本”，是對每一位老師的基本要求。訓練是心靈的藝術。假如我們承認訓練的對象是活生生的人，那么訓練的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是訓練好同學的前提”。對于小剛這樣的后進生我放下架子親近他，放開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動地改正錯誤。 在這次的訓練中，我與小剛同學從交伴侶做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中臨時性的容忍寬恕同學的錯誤，采納敏捷委婉的方法去訓練他，鼓舞他。既愛護了同學的自尊心，又促