工作心得（如何應(yīng)對小學(xué)高年級學(xué)生的叛逆行為）

1、教師工作心得-如何應(yīng)對小學(xué)高年級學(xué)生的叛逆行為沙橋中心完小 周建瓊近三年，我都在擔(dān)任六年級的語文、英語教學(xué)工作，期間，常常會遇到學(xué)生不聽話甚至與老師有對立情緒的現(xiàn)象。當(dāng)然，這可以說是高年級學(xué)生的“常見病”，同時也導(dǎo)致了老師多發(fā)“頭疼病”。學(xué)生的逆反心理如果得不到及時的糾正，其后果是嚴(yán)重的。究竟是什么原因?qū)е铝怂麄冇腥绱诵睦砑靶袨?？?jīng)翻閱資料、私下多渠道了解學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，原因非常復(fù)雜：首先，高年級是學(xué)生逐漸進入青春期的重要階段，正處于人生的過渡時期，他們的獨立意識和自我意識在不斷增強。這時候他們已經(jīng)開始有了自己的想法，他們想尋求父母與老師是的指導(dǎo)，而不是替自己作主，而且越來越傾向于自己作重要的決定

2、。他們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重；他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛；他們反對成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。但是，對于許多做父母的來說，在他們面前孩子永遠(yuǎn)是孩子，所以，他們可能在有意無意當(dāng)中忽視了對孩子的應(yīng)有的尊重，而當(dāng)他們我們的孩子感到外界無視自己的獨立存在，自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。其次，高年級多數(shù)學(xué)生都具有強烈的好奇心，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，他們不迷信、不盲從，具有較強的求知欲、探索精神和實踐意識。但家長或教師在教育孩子時，

3、為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗阻擊孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽不進大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反心理就會自然而然地形成。 再次，學(xué)校是學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)校的教育方法不當(dāng)，也是造成高年級學(xué)生逆反心理的主要因素。學(xué)生接受教育的過程就是教師用自己的心靈、思想、知識和行為品德去影響，去培養(yǎng)具有各種不同個性特點的學(xué)生的極其復(fù)雜、艱苦細(xì)致的勞動過程。教師必須用真誠的愛去架起通向知識的、理想的、心靈的橋梁。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才樂于接受教育。部分教師的教育指導(dǎo)思想偏離，存在著應(yīng)付差事的想法，不認(rèn)真鉆研教材教法，使得課

4、堂上死氣沉沉，呆板乏味，學(xué)習(xí)意志較差的學(xué)生就會產(chǎn)生反感的情緒。部分教師過分追求分?jǐn)?shù)的高低，急功近利，對一點小錯揪著不放，不尊重學(xué)生，不顧及他們的心理感受，以法官的角度去審視每一個“不入眼的學(xué)生”，或體罰，或當(dāng)眾侮辱，或白眼相加，使學(xué)生對教育相背離并反其道而行。 俗話說“解鈴還須系鈴人”。要解決這一問題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心理狀態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學(xué)生的心扉。第一，要尊重學(xué)生的人格，真心愛護學(xué)生，教師的職責(zé)是教書育人。教書固然重要，但育人更為重要。教師應(yīng)該積極主動地去了解高年級學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場，設(shè)身處

5、地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對某個問題如何處理？”學(xué)生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經(jīng)常做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，就能永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生才會感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理? “相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的調(diào)兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生的思想認(rèn)識水平，再根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況對他們提出相應(yīng)的要求，減少反差，以提高教

6、育效果。第二，要學(xué)會傾聽，消除“誤會”。比如，某生因家庭父母親不和，午飯沒人煮，中午第一節(jié)課連續(xù)遲到幾次，班主任老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“你怎么回事？為什么老是遲到！罰掃地三天。”該生不服，逆反心理于是產(chǎn)生，干脆來一個破罐子一摔到底，地板一天沒掃，遲到天天依舊。在這件事上，師生之間就存在著“誤會”。如果這位教師能換一種做法，課后找這位學(xué)生進行個別談話，傾聽這位學(xué)生的心理話，問明原因，講清道理，并及時和家長聯(lián)系溝通，就會取得不同的教育效果。一般情況下，“誤會”產(chǎn)生的土壤是偏見、成見、誤解或觀點立場的分歧，例如，教師認(rèn)為同學(xué)間應(yīng)該坦率地提出缺點錯誤，而許多學(xué)生卻不這么看，他們認(rèn)為這是“不義氣”，是

7、“出賣朋友”；當(dāng)教師要求某生幫助同學(xué)認(rèn)識錯誤，改正錯誤時，這個學(xué)生必會產(chǎn)生逆反心理。所以，教師要多與學(xué)生溝通，從學(xué)習(xí)、生活、內(nèi)心的需求等方面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽對方的意見，才能有的放失，得心應(yīng)手地做好學(xué)生的思想教育疏導(dǎo)工作，才能清除“誤會”，縮短心理溝通的距離。但是，值得提醒的是在“誤會”尚未消除之前，教師最好不要操之過急，以免激化學(xué)生的逆反心理。第三，注意教育方法，把握教育時機，要消除青少年學(xué)生的逆反心理，教育方法是十分重要的，對于個別高年級學(xué)生要采取耐心說服的方式，采用談話、談心的方法，盡量減少嚴(yán)厲批評的次數(shù)。談話、談心也盡量不在辦公室，找個僻靜之處，師生坐下來談心交

8、換思想，這樣，既可以拉近師生的距離，又能消除師生間的敵對心理，獲得事半功倍的效果。教師對學(xué)生的錯誤可根據(jù)不同程度，采取不同的方法。如：暗示、點撥、側(cè)擊、提醒、警示、談心、批評，可以從暗示開始，效果不佳，再逐步升級，當(dāng)學(xué)生意識到了就適可而止。對個別高年級學(xué)生的缺點，教師要用辨證的觀點來看，任何人都有缺點，沒有缺點的人是不存在的，個別學(xué)生只不過是缺點多了些。任何人都有優(yōu)點，沒有優(yōu)點的人也是不存在的，個別同學(xué)的優(yōu)點只不過是有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已。所以，老師對個別學(xué)生的缺點和錯誤應(yīng)該胸懷寬闊的去包容，時間一長，這些學(xué)生就懂得老師的良苦用心了。包容只是對學(xué)生缺點和小錯誤而言，而對學(xué)生的較嚴(yán)重的錯誤，必須批評教育，這是教師的職責(zé)。批評教育中要包含寬容，老師對犯錯誤的學(xué)生，決不能“沒完沒了”。學(xué)生認(rèn)識到錯誤了，就要適可而止。寬容之心體現(xiàn)著老師的涵養(yǎng)和肚量。對學(xué)生的教育，教師要選擇合適的時機，切記不可火上澆油。當(dāng)學(xué)生正處在情緒激動時，教師要先穩(wěn)定學(xué)生的情緒。學(xué)生發(fā)火并有攻擊性語言時，教師可先退一步。“冷處理”“軟著陸”是消除學(xué)生逆反心理的最佳方式。這也是我在研究過程中體會最深的。另外，教師在與學(xué)生談心解決思想問題的時候，要認(rèn)真觀察，選擇學(xué)生心情最好的時侯，這樣才容易切入主題，學(xué)生才能欣然接受老師的教育。我們應(yīng)該懂得，學(xué)生也有自己的天地和自我的生活空間，要給他們一