淺談區(qū)角閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談區(qū)角閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，即一種氣氛。它客觀的存在于幼兒生活的每一個(gè)空間，并以其獨(dú)特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！备鶕?jù)這一精神，我做了以下幾點(diǎn)探索： 一、閱讀材料的投放 閱讀區(qū)是幼兒園幾乎每個(gè)班都有的一個(gè)區(qū)域，把閱讀活動(dòng)有機(jī)的融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，將會(huì)有效的提高幼兒的閱讀質(zhì)量。教師可以為孩子提供一些廢舊圖書(shū)和畫(huà)報(bào)，讓他們做小作者，自編圖書(shū)，通過(guò)剪剪、貼貼和講講，孩子們會(huì)從中體會(huì)到學(xué)做小作者的快樂(lè)和自豪。此外，還可以為孩子提供一些卡片，讓幼兒在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，

2、編述故事，幼兒可以利用區(qū)角內(nèi)的錄音機(jī)錄下自己編述的故事，然后幫放給小伙伴聽(tīng)，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和實(shí)際水平主動(dòng)的選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛(ài)書(shū)的情感。二、教師的導(dǎo)入 由于學(xué)前兒童識(shí)字量和理解能力的局限，閱讀時(shí)常需要成人的伴隨和引導(dǎo)。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，成人應(yīng)采用靈活多樣的引導(dǎo)方法，我們常用的導(dǎo)入方法有： 1、設(shè)置懸念法 結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題引起幼兒的懸念，從而積極主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)，帶著問(wèn)題幼兒就會(huì)認(rèn)真閱讀。 2、直接法 教師可以采用和幼兒一起移動(dòng)手指點(diǎn)讀的方法，以引導(dǎo)幼兒視線的正確移動(dòng)，喚起幼兒對(duì)文字的注意。3、 音樂(lè)感受法可根據(jù)閱讀內(nèi)容來(lái)選擇音樂(lè)，讓孩子聆聽(tīng)和感受，隨著樂(lè)曲的旋律，產(chǎn)生豐富的想象，由此進(jìn)入作品的意境。三、同伴之間的相互交流 在孩子們閱讀完一段內(nèi)容后，可于小伙伴之間進(jìn)行相互交流，從而創(chuàng)造一種氛圍。在交流的過(guò)程中，幼兒會(huì)將自己的感受告訴同伴，進(jìn)行相互交流，相互討論，從而對(duì)閱讀內(nèi)容加深印象，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)同伴的相互交流不僅可以促進(jìn)他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，還增加了幼兒的閱讀興趣。 良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛(ài)書(shū)的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會(huì)把教師的需要變成孩