高中物理學(xué)困生個(gè)性化教學(xué)研究論文

1、every noble work is at first impossible.（頁眉可刪）高中物理學(xué)困生個(gè)性化教學(xué)研究論文 學(xué)習(xí)困難是課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象，高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)非常明顯主要是因?yàn)槲锢韺W(xué)科是一門對(duì)于學(xué)習(xí)者邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，再加上受課堂教學(xué)模式的影響，物理教學(xué)中普遍出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象當(dāng)前我國的授課模式普遍采用的是班級(jí)授課制，雖然提高了授課效率，但是忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在課堂教學(xué)中，教師一般采用的是適用于大部分學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式在這種學(xué)習(xí)模式下，無法滿足學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生又不能理解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高新課改下課堂教

2、學(xué)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展在高中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開展個(gè)性化教學(xué)一、分類活動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中，以個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，可以適當(dāng)運(yùn)用分類活動(dòng)教學(xué)策略即將教學(xué)活動(dòng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分類，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使他們在物理學(xué)習(xí)中享受樂趣、獲得成就感，從而逐步提高學(xué)生的物理水平，為轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在高中物理教學(xué)中的分類活動(dòng)教學(xué)，主要是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)例如，在講“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括如下實(shí)驗(yàn):探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系、勻

3、變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系等在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)水平較高和學(xué)習(xí)水平較低兩個(gè)部分對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)是按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟自行完成物理實(shí)驗(yàn)，并探討后面教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)原理，而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師需要輔助他們完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，不需要完成其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，只需要加深對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)原理的理解和印象學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，通過對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深層次剖析，能夠拓展他們的知識(shí)面，滿足他們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的.需求，而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，加深對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)水平具有重要作

4、用由此可見，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)于教學(xué)難度的需求不同針對(duì)每一個(gè)學(xué)生存在的明顯個(gè)性差異，要想通過個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生，就要發(fā)揮分類活動(dòng)教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展二、探究式教學(xué)物理是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)內(nèi)容涉及很多物理實(shí)驗(yàn)這些物理實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生探索完成在探究過程中，能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)困生的物理水平在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)困生的探究能力例如，在講“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在觀察某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)后，提問:紙帶上的點(diǎn)非常模糊

5、，這是為什么?有的學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程后回答:打點(diǎn)針過短，可以調(diào)節(jié)打點(diǎn)針的位置有的學(xué)生認(rèn)為，紙帶需要更換針對(duì)學(xué)生提出的不同意見，教師再次讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題中的任何一個(gè)問題存在，就可能出現(xiàn)紙帶上打點(diǎn)模糊的情況由此可見，在探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)困生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由學(xué)生和教師共同探討解決問題，既能夠提高學(xué)困生的主體性，使學(xué)困生從學(xué)習(xí)物理中獲取成就感，又能夠及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于提高學(xué)困生的物理水平，對(duì)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生具有重要作用三、學(xué)生學(xué)習(xí)日記教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)日記是教師了解學(xué)生的最佳渠道在高中物理教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，由于每一個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，教師了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征比較困難，就會(huì)增加個(gè)性化教學(xué)的難度在高中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)日記的重要作用，通過學(xué)習(xí)日記了解學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而提高物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平例如，在講“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”后，學(xué)生通過回顧學(xué)習(xí)過程形成學(xué)習(xí)日記，教師在定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)日記中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反映教學(xué)節(jié)奏比較快，存在教學(xué)內(nèi)容聽不懂的情況針對(duì)這一問題，教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容尚未理解的學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生