有關(guān)七年級語文說課稿3篇

1、while there is life there is hope.（頁眉可刪）有關(guān)七年級語文說課稿3篇 七年級語文說課稿 篇1一、說教材(一)_地位、作用夸父逐日是山海經(jīng)里的經(jīng)典神話故事，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服，這些古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)勇于探索精神。(二)三維教學(xué)目標、重難點預(yù)設(shè)_是文言文，言簡意賅。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并能當堂成誦”預(yù)設(shè)為知識目標;此文以敘事寫人為主，結(jié)合新課標中“引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求，我把“通過朗讀、討論等方法學(xué)

2、會分析夸父的形象和_的主題，提高概括分析能力”預(yù)設(shè)為能力目標;把“認識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中”預(yù)設(shè)為情感目標?！胺e累文言詞語，疏通文意”成了本課的教學(xué)重點;難點定位于“感悟人物形象，理解_主題”。二、說學(xué)情。七年級的學(xué)生雖有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神，但探究能力不強。在這之前學(xué)生已學(xué)過一些文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。但在文言文的學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強。總體上學(xué)生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊，出現(xiàn)知識能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。三、說教學(xué)思想“讀”是我課堂教學(xué)的主線。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從初讀、解讀、誦

3、讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究。四、說教法1. 朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。2. 討論探究法。新課標十分注重學(xué)生的思考、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、說學(xué)法著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教?！眱?yōu)秀的學(xué)法能達到事半功倍的效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)合實際，本課特擬用如下學(xué)法：1. 誦讀法。2. 圈點法。3. 討論法。六、說教學(xué)過程。(一) 視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣(4)俗話說：“情由景生，疑由心生，趣由疑生?！币虼恕?dǎo)入環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計如下：1、先讓學(xué)生欣賞“夸父逐日”的視頻短片，設(shè)疑：“夸父究竟

4、是個怎樣的人?”，由此引出課題，簡介山海經(jīng)。2、再設(shè)置“神話知多少”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說所知道的神話故事，初步了解神話的特點。(二)整體感知，疏通文意(13)主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環(huán)節(jié)完成。1.四讀是： 錄音范讀，讀準音節(jié)。學(xué)生齊讀，檢查糾正。小組比讀，讀出氛圍。個人試讀，讀出情味。 2、輕聲自由默讀，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。請一生翻譯全文，其他人點評。3.設(shè)“背書王”環(huán)節(jié)，先用齊背進行自檢，再個人試背，探討出背誦記憶的妙招。(三)、探究品味，深化主題(13)1、合作探討，品人物：夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出 夸父怎樣的精神?你心中的夸父是個什么樣的

5、人，你怎么看待他?2、體驗反思，悟情理：從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)? 今天，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?(四)、比較積累，拓展延伸(7)。為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料精衛(wèi)填海。因為神話產(chǎn)生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索，去追求，去征服。比較思考：兩篇_在寫法、內(nèi)容、主題上有何共同點?七年級語文說課稿 篇2一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進再別康橋，去感受他那獨特的內(nèi)心

6、世界(板書課題、作者)二、簡介作者的康橋情結(jié)康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里學(xué)習(xí)目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美重點：體會詩的意境美 (板書)(用課件展示作者照片及簡介)三、檢查預(yù)習(xí),整體感知1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文2. 讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.四、深入理解1、感受音韻美學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課

7、文點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等2、體會情感美學(xué)生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對母校的深深眷戀之情最后一小節(jié)處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感3.分析意象美教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的

8、柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統(tǒng)詩歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的鄉(xiāng)愁，運用了郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感由學(xué)生自讀26詩節(jié),找出自己認為好的詩節(jié)、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成

9、一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.夏蟲沉默，反襯靜默的情景4、播放歌曲再別康橋，由一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩五、拓展延伸分組進行朗讀比賽，朗讀海子的面朝大海，春暖花開及徐志摩雪花的快樂，力求讀出音韻美、意象美、情感美面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬

10、菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開雪花的快樂徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向飛揚，飛揚，飛揚，這地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛揚，飛揚，飛揚，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望飛揚，飛揚，飛揚，啊，她身上有朱砂梅的清香!那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波

11、似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩七、板書設(shè)計：再別康橋 徐志摩學(xué)習(xí)目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美重點：感受詩歌的意象美金柳 新娘七年級語文說課稿 篇3一、教材分析第一次真好是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。_通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫法，也是寫作的范文。二、學(xué)情分析剛?cè)肫吣昙壍膶W(xué)生，具有一

12、定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學(xué)科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對_的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學(xué)生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學(xué)生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。三、教學(xué)目標新課標提出：“語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學(xué)

13、生的學(xué)情，我認為_應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標為：1、掌握_中的生字詞2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。4、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會_的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。四、教法學(xué)法教法根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)的心理特征，我將采用以下教法：朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，要讓學(xué)生成為對話的中心，在師生之間、生生之

14、間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)法：采用勾圈批注法（培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）討論交流法（培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)）五、教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計思路：本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動、適時點撥、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。一、激趣導(dǎo)入：（3分）1、同學(xué)們，在我們的生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？（出示課題：第一次真好，請同學(xué)大聲朗讀

15、題目）請問，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會寫些什么？（設(shè)計目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)習(xí)，通過釋題，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）2、作者簡介3、出示學(xué)習(xí)目標（1）、掌握_中的生字詞（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。（4）、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會_的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。4、檢查預(yù)習(xí)（1）、給下列劃線字注音（指名學(xué)生上黑板寫）墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）（設(shè)計目的：檢查學(xué)生

16、對字詞的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）二、自學(xué)互動集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）（一）探究交流11、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。2、第一次真好寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”而比不說“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”？（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學(xué)生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）展示自學(xué)結(jié)果，點撥講解探究題。（二）探究交流21、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“

17、具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？（設(shè)計目的：結(jié)合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）三、展示自學(xué)結(jié)果，點撥講解探究題。四、拓展、總結(jié)深化1、是否所有的第一次都要嘗試？2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？（意圖：讓學(xué)生說自己的第一次，有利于學(xué)生平時的積累，并說感覺，旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀）五、測評訓(xùn)練1.按原文填入恰當?shù)脑~語，品味語言韻