如何改變山區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法

1、如何改變山區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法胡云利隨著課改的深入，我們山區(qū)的教師既受到了課改帶來(lái)的益處，又更多的是深感課改在山區(qū)實(shí)施起來(lái)的艱難。其主要原因就是山區(qū)孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這也是我們山區(qū)教師的一大困惑。那么，如何才能激發(fā)山區(qū)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性呢？我發(fā)表自己一點(diǎn)淺薄的看法，愿與同仁們共同探討。后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒(méi)有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是

2、家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開(kāi)他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。一、現(xiàn)狀分析山區(qū)學(xué)生目前學(xué)習(xí)上最大的特點(diǎn)就是成績(jī)差，普遍厭學(xué)。 首先，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，書(shū)寫(xiě)潦

3、草，上課不愛(ài)發(fā)言，作業(yè)不認(rèn)真做，課后練習(xí)常常完不成，背書(shū)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)需要老師的監(jiān)督，所以，考試下來(lái)成績(jī)就很差。就我所在學(xué)校的高一年級(jí)，普通班的學(xué)生（學(xué)困生），幾科的總分在一兩百分之間，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生簡(jiǎn)直寥寥無(wú)幾。其次，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄弱。自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺(jué)性。二、造成的原由造成山區(qū)小學(xué)生成績(jī)差,缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是多方面的。 （一）、客觀原因由于山區(qū)所處的特殊地理位置和環(huán)境,使我們的信息比較閉塞。國(guó)家大的教育方針政策不明晰,更缺少學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。 （二）、 主觀原因由于這些學(xué)困生大多是“留守子女”，從小缺乏父母的正確引導(dǎo)和關(guān)懷，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,沒(méi)有明確的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知

4、道為什么而學(xué)習(xí)。再者由于當(dāng)前我們國(guó)家就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，學(xué)校教育和用人單位的要求存在脫節(jié)，所以社會(huì)有了“讀書(shū)無(wú)用論”。針對(duì)上述山區(qū)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀和存在的原因.作為教育工作者,我們有必要為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)他們的能力而盡到應(yīng)有的責(zé)任。那么,我認(rèn)為首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。 三、激發(fā)策略 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的必要性。物竟天擇，適者生存。孩子們身處山區(qū)，信息不暢，視野狹窄，體會(huì)不到現(xiàn)實(shí)生活競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷。老師要從正反兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從小明白知識(shí)是人生最大的財(cái)富，只有用知識(shí)武裝自己，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以，引入競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生知道，只有積極參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)

5、中才能學(xué)到跟多的本領(lǐng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，將來(lái)才能迎接更大競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。為此，我們可以采取各種手段和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如：設(shè)立朗讀獎(jiǎng)、課堂答問(wèn)獎(jiǎng)、結(jié)對(duì)幫扶獎(jiǎng)、趕超目標(biāo)獎(jiǎng)等。還可以開(kāi)展多種比賽形式的文體活動(dòng)。抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生既體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)下成功的喜悅和樂(lè)趣，同時(shí)，又讓他們明白激烈的競(jìng)爭(zhēng)下成功來(lái)之不易。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不但得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)空前高漲。（一）、注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼 學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛(ài)護(hù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，才

6、能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說(shuō)不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺(jué)性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺(jué)性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是否真誠(chéng)。 我所教的班級(jí)中就有一個(gè)很典型的例子，其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，但是由于他長(zhǎng)時(shí)間不受老師的約束，以為老師也不在乎他的各方面。我接到這個(gè)班的時(shí)候他就自暴自棄，什

7、么也不干，上課我提問(wèn)他問(wèn)題他閉口不答，作業(yè)基本上不寫(xiě)，讓我對(duì)他很沒(méi)有辦法，考試成績(jī)更是不盡如人意。通過(guò)和他談話我了解到造成他現(xiàn)在這種情況的原因，對(duì)癥下藥，讓他重新找回了自我，回到屬于自己的人生道路上。像他這樣的后進(jìn)生在我們的班級(jí)中需要的更多的是我們的老師們的關(guān)心。只有讓他體會(huì)到你是關(guān)心她愛(ài)護(hù)他的，他才會(huì)去努力去奮斗!因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠(chéng)溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂(lè)于接近同學(xué)和老師，樂(lè)于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂(lè)于聽(tīng)老師的話，樂(lè)于完成作業(yè)，樂(lè)于奮發(fā)圖強(qiáng)。 （二）、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使

8、后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 古人云“不積硅步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無(wú)法提高就是因?yàn)闆](méi)有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開(kāi)小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣

9、和自信，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。 （三）、幫助學(xué)生樹(shù)立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī) 教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹(shù)立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)

10、，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(四)、積極營(yíng)造和諧的氛圍，幫助激發(fā)后進(jìn)生的合作興趣 和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，建立起一個(gè)熱情的、大家喜歡的氛圍而使學(xué)習(xí)行為具有廣泛的自由。當(dāng)課堂上存在著一個(gè)和諧的氛圍時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有許多積極的反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)相互之間的合作更感興趣，合作的成功率就會(huì)明顯增強(qiáng)。和諧的氛圍有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更加相互尊重，更加善于向別人學(xué)習(xí)，也有利于優(yōu)秀生改變對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，防止由于優(yōu)秀生的傲氣使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去安全感，產(chǎn)生自卑心理。只有和諧的課堂氛圍作依托，才能既營(yíng)造出小組合作中的平等、互助，才有個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。那么怎樣才能營(yíng)造出和諧的課堂氛圍呢？必須允許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤?！胺稿e(cuò)誤的自由”對(duì)創(chuàng)造一個(gè)利于合作學(xué)習(xí)的氛圍是十分重要的，學(xué)生在課堂上可以大膽地提出自己對(duì)某一方面的見(jiàn)解。即使犯了“錯(cuò)誤”也無(wú)需感到難為情，更不會(huì)受到責(zé)備。學(xué)生的思維活躍，可以從他們臉上看出安全的證據(jù)。他們可以無(wú)拘束地思考，積極參與交流。只要后進(jìn)