以生為本探究數(shù)學(xué)分層教學(xué)

1、以生為本探究數(shù)學(xué)分層教學(xué) 【摘要】為提高初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上采取分層教學(xué)模式,這一方法具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為其全面發(fā)展增加助益。本文則對(duì)分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用推廣進(jìn)行探析。 【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村教育 隨著新課標(biāo)的逐步深化督促了農(nóng)村數(shù)學(xué)教育課程的進(jìn)一步改革，提升了其教育水平。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要有較高的邏輯思維能力同時(shí)對(duì)學(xué)生的接受能力也有較高的要求，因此數(shù)學(xué)教育工作者通過(guò)利用分層教學(xué)法來(lái)教授數(shù)學(xué)課，能有效地避免在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的兩級(jí)化的現(xiàn)象。為保證分層教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，關(guān)鍵在于

2、科學(xué)地、正確地分層1。 一、數(shù)學(xué)分層教學(xué)概述 （一）分層教學(xué)的定義。將同一班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，能力傾向等標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同層次，給予不同的教學(xué)定義為分層次教學(xué)。分層次教學(xué)旨在老師的教授要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?qū)W生之間存在差異，因而教學(xué)也理應(yīng)有所不同。（二）分層教學(xué)的作用。1.避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象，提升數(shù)學(xué)教育的整體水平。由于受先天因素、生活環(huán)境和家庭因素等條件的影響，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)有所差異。反映在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上即對(duì)同一數(shù)學(xué)的公式，或者定義的理解有偏差、有快慢。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育工作者需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。合理利用分層教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

3、學(xué)的能力，并且拉升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。2.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元化的人才逐步占據(jù)人才需求的主體地位。分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，一方面更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。一方面促使其掌握更全面的知識(shí)體系。分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還在于可以幫助學(xué)生構(gòu)建出將來(lái)所需的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生全面化發(fā)展。 二、分層教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 分層教學(xué)過(guò)程要應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，基于對(duì)學(xué)生的分層，同時(shí)要分層備課，分層上課2，分層作業(yè)，分層輔導(dǎo)以及分層評(píng)價(jià)。（一）學(xué)生分層。學(xué)生層次的劃分主要是依據(jù)其數(shù)學(xué)知識(shí)水平和思維能力水平的不同，并依此制定

4、出不同層次的教學(xué)目標(biāo)和策略。例如：第一層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)；第二層;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚可，思維能力好。第三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，思維能力一般。第四層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力差。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的分層不是一成不變的，因而要注意學(xué)生層次的改變，并且時(shí)常鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次的發(fā)展。（二）備課目標(biāo)分層。分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層次備課。即對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)教材及教學(xué)大綱要有不同的要求1.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課本知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)方法；2.對(duì)于中等生要求則為熟練運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題；3.而優(yōu)等生則要求其創(chuàng)新所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教授“平行線性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為確保各層

5、次的學(xué)生都能夠完成教學(xué)目標(biāo)，可以這樣分層教學(xué)：1.對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要求對(duì)于平行線的性質(zhì)做簡(jiǎn)單說(shuō)明，并利用其性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何證明；2.對(duì)于中等生，則要掌握平行線的性質(zhì)，同時(shí)可以獨(dú)立運(yùn)用于解決相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題；3.而優(yōu)秀生的要求更高一些，不僅要熟練運(yùn)用平行線的性質(zhì)，還要掌握平行線的推理過(guò)程以及其的逆向推論法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我們的數(shù)學(xué)教師在備課過(guò)程中則要注意的是層次與梯度的嚴(yán)格控制，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更有效促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高。（三）教學(xué)過(guò)程分層。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，制定不同的教學(xué)方法。1.提問(wèn)環(huán)

6、節(jié)的分層。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度最有效直接的辦法，同時(shí)可活躍課堂氣氛。而教師如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其關(guān)鍵就是提問(wèn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，能讓教師快速了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也為教師備課能容提供了有力的實(shí)踐支持。2.訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分層。分層訓(xùn)練是整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程的核心，旨在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能及時(shí)反饋出各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)分層訓(xùn)練能有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，使其變身為數(shù)學(xué)技能。3.課后作業(yè)的分層。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的溫故知新全憑課后作業(yè)，因此為不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，教師需根據(jù)其掌握情況來(lái)布置課后作業(yè)，當(dāng)然這其中作業(yè)難度和題量

7、都有所不同。4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分層。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要功能就是總結(jié)教學(xué)效果，這也是教師工作的重要環(huán)節(jié)。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而調(diào)整今后的教學(xué)工作。當(dāng)然，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生月考、期中考、期末考的成績(jī)以及平時(shí)學(xué)習(xí)情況對(duì)其綜合評(píng)價(jià)。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要予以關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助，不放棄對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育和培養(yǎng)。 受家庭背景和社會(huì)因素的影響，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常缺乏自信，課堂的活躍度不高。因而積極推廣分層教學(xué)法對(duì)防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極化是很有必要的，同時(shí)也能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。不少農(nóng)村中學(xué)在開(kāi)展分層教學(xué)法后都取得了顯著的教學(xué)成果，從實(shí)際上證明了分層教學(xué)的針對(duì)性，以及實(shí)用性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)： 1施文輝.分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用推廣探究J.華章,2013,9(21):55-56. 2