教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革1

1、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的問題及教學(xué)改革隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展， 社會對高 職人才提出了更高的要求。 在高職院校中， 統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)存在著很嚴(yán) 重的問題，必須樹立新理念，推動統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革，以促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué) 在高職院校的發(fā)展。針對統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題，本文在教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐和教師培養(yǎng)等方面提出了改革建議。一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題1、教材內(nèi)容陳舊當(dāng)前高等職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多， 但內(nèi)容陳舊，多年不變， 其特點(diǎn)可概括為 “理論抽象、內(nèi)容繁多，案例分析少、缺乏應(yīng)用價(jià)值 ”。 使用這種教材，一是不便于學(xué)生自學(xué)，二是增加了教師教學(xué)難度。因 此，編寫以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)

2、務(wù)教材，迫在眉睫。2、學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識薄弱高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)大部分是文科學(xué)生， 數(shù)理知識普遍薄弱。 由 于統(tǒng)計(jì)學(xué)教材有一定難度， 學(xué)生學(xué)習(xí)中要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。 對 其中的抽象理論和繁瑣的計(jì)算， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難， 往往不能正 確運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論知識處理相關(guān)專業(yè)問題。 這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師具有較高的教學(xué)水平，能夠運(yùn)用教學(xué)技巧解決此類問題。3、教學(xué)方法單調(diào)、手段落后目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程授課教師的專業(yè)素質(zhì)大都不能適應(yīng)應(yīng) 用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求， 使用現(xiàn)代教學(xué)媒體、 利用工具軟件開發(fā)學(xué)科 課件和教育軟件等能力較差，多是采用 “一支粉筆、一本書、一塊黑 板、一張嘴 ”，“滿堂灌 ”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

3、、枯燥的課堂講解，導(dǎo)致學(xué) 生興趣下降，直接影響教學(xué)效果。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革對策針對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題， 為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的 要求，筆者認(rèn)為在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)把握好如下幾個(gè)問題。1、理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合理論教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法為主，實(shí)現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心之目的。通過討 論、對話、答疑等形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在良好 的環(huán)境氛圍中掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。 對于高職學(xué)生而言， 學(xué) 習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)起碼應(yīng)該掌握以下四個(gè)方面的基本技能：即設(shè)計(jì)調(diào)查方案、 收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報(bào)告。在講授有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論 知識

4、時(shí)可讓學(xué)生在課外做一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動， 在學(xué)期結(jié)束前可讓學(xué) 生做一次完整的統(tǒng)計(jì)工作。2、將統(tǒng)計(jì)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合起來統(tǒng)計(jì)是對經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析， 從而探索 數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性活動的過程。 真實(shí)可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是各級領(lǐng)導(dǎo) 分析判斷形勢進(jìn)行決策和管理的基礎(chǔ)和前提。 只有堅(jiān)持實(shí)事求是， 才 能保證統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量， 得出準(zhǔn)確可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 為各級領(lǐng)導(dǎo)的決策 和管理，乃至國家宏觀調(diào)控提供正確的依據(jù)。 否則就會對各級領(lǐng)導(dǎo)的 決策和管理產(chǎn)生誤導(dǎo)，甚至造成不可估量的損失。因此，每個(gè)統(tǒng)計(jì)工 作者都必須遵守誠實(shí)守信的職業(yè)道德，嚴(yán)格按統(tǒng)計(jì)法辦事，充分 發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的服務(wù)、咨詢和監(jiān)督的整體功能。3

5、、掌握教材內(nèi)容的基本體系 從內(nèi)容上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、描 述、判斷和分析。 本課程的內(nèi)容大體包括四大部分。 (1)描述統(tǒng)計(jì)。包 括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集與整理、 數(shù)據(jù)分布特征的描述， 重點(diǎn)講述數(shù)據(jù)分布 的集中趨勢和離散程度的常用測度方法。 (2)推斷統(tǒng)計(jì)。 包括概率與概 率分布、抽樣與抽樣估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析，重點(diǎn)介紹單因素方 差分析及雙因素方差分析方法。 (3)經(jīng)濟(jì)管理中常用的一些統(tǒng)計(jì)方法。 包括相關(guān)與回歸分析，時(shí)間序列分析，統(tǒng)計(jì)指數(shù)，統(tǒng)計(jì)決策等。 (4) 國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識， 介紹國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容和主要統(tǒng)計(jì)指 標(biāo)。上述教學(xué)內(nèi)容均可由教師在教學(xué)中根據(jù)其與不同專業(yè)

6、開設(shè)的相關(guān) 課程內(nèi)容的關(guān)系，靈活地進(jìn)行取舍及簡繁、輕重等選擇。4、運(yùn)用聯(lián)系比較方式教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中公式繁多， 且一般不能相互推導(dǎo)， 同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中一 些指標(biāo)數(shù)值的計(jì)算， 必須要有一定的抽象思維能力， 每一個(gè)計(jì)算公式 都有特定的運(yùn)用條件和運(yùn)用場合， 這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的高職院校 的學(xué)生來說困難較大。 而對公式的運(yùn)用條件和運(yùn)用場合的理解， 除了 需要數(shù)學(xué)知識外，還必須有一定的社會經(jīng)濟(jì)知識。歸分析統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本計(jì)算題包括：平均指標(biāo)、變異指標(biāo)、統(tǒng)計(jì) 指數(shù)、一元線性回和一元線性統(tǒng)計(jì)預(yù)測。對于上述基本計(jì)算題，如果 整理成對，采用比較的方法按對講解，則能取得事半功倍的效果。5、改革考試方式和內(nèi)容對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的

7、考試， 多年來一直沿用試卷筆試的方式。 這種考試 方式離素質(zhì)教育， 特別是應(yīng)有利于學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)目的相差較 遠(yuǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的過程中， 為應(yīng)付考試把精力過多的 花在了概念、公式的死記硬背上。這與高職教育的目標(biāo)不符。因此， 我們應(yīng)對統(tǒng)計(jì)課程考試進(jìn)行改革， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上， 注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。 對統(tǒng)計(jì)課程考試改革從兩個(gè)方面入手： 一 是考試內(nèi)容與要求不僅要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)課程的基本知識和基本分析能力， 還要注重學(xué)生各種能力的考查， 尤其是創(chuàng)新能力。 二是考試模式不具 一格，除可以普遍采用的閉卷考試外， 還可以在教學(xué)中用討論課的參 與程度、調(diào)查報(bào)告的方式進(jìn)行考核，采取

8、靈活多樣的考試組織形式。 所以統(tǒng)計(jì)課程考核可以憑學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷質(zhì)量、 各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié) 果、報(bào)告的質(zhì)量情況、平時(shí)課堂參與得分和討論得分等來評價(jià)。這種 做法提高了學(xué)生的多種能力。6、提高統(tǒng)計(jì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)師資問題是制約統(tǒng)計(jì)課程建設(shè)的一個(gè)瓶頸， 為改變當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教師 的現(xiàn)狀，一是統(tǒng)計(jì)教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)， 既要掌握更精湛的 專業(yè)知識、及時(shí)更新專業(yè)知識，又要掌握外語和現(xiàn)代化的信息技術(shù)， 懂得經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，并積極投入社 會實(shí)踐 ;二是學(xué)校需要重視對現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)教師的繼續(xù)再教育，建立保障 制度、激勵(lì)制度， 輸送老師參加全國高職高專等師資培訓(xùn)，使多名教 師成為 “雙師型”教師，派出老師參加各種學(xué)術(shù)會議，參加統(tǒng)計(jì)學(xué)會組 織的各種活動，不僅有利于開闊眼界、提高教師的學(xué)術(shù)水平，而且還 有利于擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響。 盡量做到以知