《從百草園到三味書(shū)屋》課件1

1、從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋 魯迅魯迅 原名周樹(shù)人，原名周樹(shù)人， 字豫才，浙江紹興字豫才，浙江紹興 人，現(xiàn)代偉大的人，現(xiàn)代偉大的文文 學(xué)家、思想家、革學(xué)家、思想家、革 命家命家。 作品收在作品收在 魯迅全集魯迅全集里，里， 本文選自本文選自朝花夕朝花夕 拾。拾。 魯迅簡(jiǎn)介魯迅簡(jiǎn)介 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上開(kāi)的的意思是早上開(kāi)的 花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè)花，傍晚時(shí)把它撿起來(lái)。作者用這個(gè) 名字說(shuō)明這是一本名字說(shuō)明這是一本回憶往事的散文集?；貞浲碌纳⑽募?從百草園到三味書(shū)屋是一篇從百草園到三味書(shū)屋是一篇 回憶性散文回憶性散文，作者回憶自己早年的，作者回憶自己早年的 生活。本

2、文寫(xiě)于生活。本文寫(xiě)于1926年，當(dāng)時(shí)作者年，當(dāng)時(shí)作者 45歲。歲。 你能讀準(zhǔn)下列劃線字的字音嗎？你能讀準(zhǔn)下列劃線字的字音嗎？ 確確鑿鑿 竹竹篩篩 菜菜畦畦 淵淵博博 鼎鼎沸沸 倜儻倜儻 蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒 錫錫箔箔 覓覓食食 （zo） （shi） （yun） （dng） （t tng） （shui）（s） （b） （m） （q） 自主學(xué)習(xí)，整體感知自主學(xué)習(xí)，整體感知 1、揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，、揣摩標(biāo)題的含義，從題目中， 我們可以看出文章講了什么？我們可以看出文章講了什么？ “百草園百草園”“”“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”點(diǎn)名全點(diǎn)名全 文記敘的兩個(gè)地方。文記敘的兩個(gè)地方。 “從從到到”表明文章是按

3、表明文章是按 “百草園百草園”在前、在前、“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”在后在后 的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的。 2、按、按“百草園百草園”在前、在前、“三味三味 書(shū)屋書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序，將課在后的時(shí)間和空間順序，將課 文分成哪兩部分？文分成哪兩部分？ 全文分成兩部分。全文分成兩部分。 第一部分（第一部分（19）記敘在百草園記敘在百草園 的生活；的生活； 第二部分（第二部分（024）記敘在三記敘在三 味書(shū)屋的生活。味書(shū)屋的生活。 閱讀第閱讀第1自然段，思考下列問(wèn)題：自然段，思考下列問(wèn)題： 第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“確鑿確鑿”矛矛 盾嗎？你是如何理解的呢？盾嗎？你是如

4、何理解的呢？ “確鑿只有一些野草確鑿只有一些野草”是一般是一般 成人的看法；用成人的看法；用“似乎似乎”是對(duì)成人是對(duì)成人 的這種看法加以否定，表達(dá)的是孩的這種看法加以否定，表達(dá)的是孩 子的看法子的看法“是我的樂(lè)園是我的樂(lè)園”，所，所 以并不矛盾。以并不矛盾。 第一部分寫(xiě)百草園是第一部分寫(xiě)百草園是“我我”的樂(lè)的樂(lè) 園。體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？園。體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 三個(gè)方面：三個(gè)方面： 1 1）有趣的動(dòng)植物）有趣的動(dòng)植物(2(2段段) )； 2 2）神奇的傳說(shuō)（）神奇的傳說(shuō)（3-63-6段）；段）； 3 3）雪地捕鳥(niǎo)（）雪地捕鳥(niǎo)（7-87-8段段) )。 碧綠的菜畦碧綠的菜畦 高大的皂莢樹(shù)高大的皂莢樹(shù)

5、 （紫紅的桑椹（紫紅的桑椹嗯，沒(méi)有結(jié)桑椹的桑樹(shù)）嗯，沒(méi)有結(jié)桑椹的桑樹(shù)） 有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆有無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆 刻著從百草園到三味書(shū)屋全文刻著從百草園到三味書(shū)屋全文 菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、 桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何 首烏藤和木蓮藤、覆盆子等首烏藤和木蓮藤、覆盆子等1414 種景物。種景物。 第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？第二段作者寫(xiě)百草園都寫(xiě)了哪些景物？ 皂莢樹(shù)皂莢樹(shù) 桑桑 葚葚 黃黃 蜂蜂 叫天子叫天子 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 何首烏根何首烏根 木蓮藤木蓮藤 課文

6、閱讀與欣賞 這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一這些景物是通過(guò)什么詞語(yǔ)連在一 起的？起的？ 用了用了“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō) 單是單是”的句式把諸多景物連在一的句式把諸多景物連在一 起。起。 以以“面面”烘托烘托“點(diǎn)點(diǎn)”，又以，又以“點(diǎn)點(diǎn)” 映照映照“面面”，既完整，又生動(dòng)。，既完整，又生動(dòng)。 百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣 菜畦菜畦 石井欄石井欄 皂莢樹(shù)皂莢樹(shù) 桑椹桑椹 鳴蟬鳴蟬 黃蜂黃蜂 叫天子叫天子 靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài) 低低高高 碧綠的碧綠的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫紅的紫紅的 肥胖的肥胖的 輕捷的輕捷的 長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟 伏伏 竄竄 高高低低 觀察景物：觀察景物：有序有序 多角

7、度多角度 精選詞語(yǔ)形容精選詞語(yǔ)形容 借助借助“準(zhǔn)確的形容準(zhǔn)確的形容” 即能表情達(dá)意即能表情達(dá)意 單是單是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首烏藤何首烏藤 木蓮藤木蓮藤 木蓮果木蓮果 何首烏根何首烏根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 彈琴?gòu)椙?聲音聲音 翻翻 按按 噴噴動(dòng)作動(dòng)作 纏絡(luò)纏絡(luò) 像蓮房像蓮房 臃腫臃腫 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸又甜 形狀形狀 摘摘 動(dòng)物動(dòng)物 植物植物 中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng)中間結(jié)合敘寫(xiě)人的活動(dòng) 味道味道 拍拍 百草園的自然景物和樂(lè)趣百草園的自然景物和樂(lè)趣 給百草園增添了神秘感，給百草園增添了神秘感， 豐富了它作為兒童樂(lè)園的豐富了它作為兒童樂(lè)園的 情趣。

8、情趣。 美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？ 閱讀閱讀36自然段自然段 閱讀第閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：段，思考下列問(wèn)題： 作者先寫(xiě)百草園冬天的作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”，然，然 后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？ 起什么作用？起什么作用？ 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下 雪帶來(lái)的樂(lè)趣。雪帶來(lái)的樂(lè)趣。 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō) 這些詞的作用。這些詞的作用。 掃掃 露露 支支 撒撒 系系 牽牽拉拉看看罩罩 準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)

9、出捕鳥(niǎo)地全過(guò) 程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚 喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。 寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？寫(xiě)冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？ 前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景前邊寫(xiě)了春、夏、秋三季的景 物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo)物，這里再單寫(xiě)一下冬天的捕鳥(niǎo) 活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖?；顒?dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。 百草園百草園 夏秋的夏秋的 美麗美麗 景物景物 不必說(shuō)不必說(shuō): : 菜畦、石井欄、菜畦、石井欄、 皂莢樹(shù)、桑椹皂莢樹(shù)、桑椹 也不必說(shuō)：也不必說(shuō)： 鳴蟬、黃蜂、鳴蟬、黃蜂、 叫天子叫天子 單是單是 就有就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑

10、蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子 靜物靜物 動(dòng)物動(dòng)物 美女蛇的故事：美女蛇的故事： 增添增添神秘神秘色彩色彩 冬天冬天有趣有趣的的 游戲：游戲： 拍雪人拍雪人 捕鳥(niǎo)：捕鳥(niǎo)： 掃、支、撒、系、牽、看、掃、支、撒、系、牽、看、 拉拉 第第9自然段有何作用？怎樣理解三個(gè)自然段有何作用？怎樣理解三個(gè) “也許也許”句？句？ 這一段是記敘從百草園到三味書(shū)這一段是記敘從百草園到三味書(shū) 屋的屋的過(guò)渡段過(guò)渡段。 三個(gè)三個(gè)“也許也許”句，表達(dá)了對(duì)句，表達(dá)了對(duì)“家家 里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾”原因的原因的 反復(fù)猜測(cè)反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明說(shuō)明“我我”是多么不是多么不 愿離開(kāi)百

11、草園到三味書(shū)屋去愿離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去。 三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段：三味書(shū)屋的生活的幾個(gè)片段： a.問(wèn)問(wèn)“怪哉怪哉”蟲(chóng)蟲(chóng)這是不可以的這是不可以的 b.學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課 c.逃課到小院子去被先生批評(píng)逃課到小院子去被先生批評(píng) d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景 e.課上的意外收獲課上的意外收獲畫(huà)的進(jìn)步不小畫(huà)的進(jìn)步不小 課文閱讀與欣賞 書(shū)塾中的老師是書(shū)塾中的老師是 怎么樣一個(gè)人？怎么樣一個(gè)人？ （魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 1、外貌：、外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須 發(fā)花白、戴著大眼鏡發(fā)花白、戴著大眼鏡 2、性格：性格： 方正、質(zhì)

12、樸、博學(xué)方正、質(zhì)樸、博學(xué) 舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同？舊時(shí)讀書(shū)跟現(xiàn)在有哪些不同？ 1 1、先要行拜師之禮；、先要行拜師之禮； 2 2、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)；、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)； 3 3、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課； 4 4、教材晦澀難懂；、教材晦澀難懂； 5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。、體罰學(xué)生：打手心、罰跪。 1、怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的 態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回 答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出 了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和 師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封 建制度的弊端，應(yīng)予否定。 游戲是孩子的本性，總是要表 現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚

13、至逃 學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文 旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方 式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。 2、作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩 逃學(xué)的情節(jié)？ 3.作者對(duì)三味書(shū)屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂(lè) 相比，三味書(shū)屋顯然是太 受約束，且令人深感枯燥。 但也應(yīng)看到，孩子們也能 隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)， 并不抵觸，況且也有游戲 的樂(lè)趣。 三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興三味書(shū)屋有沒(méi)有我們感興 趣的事？試舉例說(shuō)明趣的事？試舉例說(shuō)明: : 1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？ 2 2、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；、折臘梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻； 3 3、用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；、用紙糊的盔甲套在指甲上

14、做戲； 4 4、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。、用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫(huà)畫(huà)等。 三味書(shū)屋三味書(shū)屋 過(guò)渡過(guò)渡 環(huán)境環(huán)境 活動(dòng)活動(dòng) 留戀留戀 嚴(yán)肅嚴(yán)肅 枯燥也枯燥也 有趣有趣 對(duì)對(duì) 老老 師師 方正、質(zhì)樸、方正、質(zhì)樸、 博學(xué)博學(xué) 不回答我的不回答我的 問(wèn)題問(wèn)題 有戒尺不常用有戒尺不常用 讀書(shū)入神時(shí)學(xué)讀書(shū)入神時(shí)學(xué) 生可畫(huà)畫(huà)生可畫(huà)畫(huà) 恭敬恭敬 不滿不滿 開(kāi)明開(kāi)明 傾注了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的傾注了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的 熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、 幼稚、歡樂(lè)的思想感情。幼稚、歡樂(lè)的思想感情。 前后兩個(gè)生活片段各傾注前后兩個(gè)生活片段各傾注 了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？ 主主 題：題： 作者正是在