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1、happiness held in your hands should be simple and transparent.精品模板助您成功?。撁伎蓜h)2021年分數(shù)與除法教學案例 案例背景:數(shù)學新課標明確指出,有效的數(shù)學活動不在是單純地依賴和模仿與記憶,動手實踐,自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。翻開現(xiàn)在的教材看看,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行教材跟以前的教材相比,在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化,現(xiàn)行教材比較注重創(chuàng)設生動有趣、富有數(shù)學意義的問題情境,激發(fā)學生在豐富多彩的問題情境中,自主構建知識,從而獲取知識。另外,現(xiàn)行教材結論性的語言越來越少,啟發(fā)性的語言越來越多,學生不會受到結論性語言
2、的束縛,留給學生思考的空間也越來越大,這些優(yōu)勢都有利于學生課前預習的。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的,新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的,可見課前預習是必不可少的。課前預習是提高課堂教學的有效途徑,我在這方面作了一些實踐,收到了良好的效果。分數(shù)與除法這節(jié)課,是人教版五年級下冊第四單元的第二課時,這節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識,它為今后學習單位名稱的.轉化和分數(shù)的大小比較等內容做好知識的鋪墊,所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系,體會量與率的區(qū)別是十分重要的。這節(jié)課教材安排
3、了兩個例題,看似簡單,其實這節(jié)課引起學生思考和探討的問題很多,例如:例2教學中,分餅的多種分法,3/4的雙層含義。分數(shù)與除法的區(qū)別和聯(lián)系。為了突破本節(jié)課的難點,突出重點。我采取利用具體實物,圖形相結合的教學手段來進行教學。教學過程的設計采取在大量的數(shù)學活動和數(shù)學信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。因此,課前,我布置了預習作業(yè)。1.閱讀課本例1和例2,想一想,題目的已知條件是什么,所求的問題是什么?怎樣列式?怎樣計算?2.每人準備4張圓形紙片。結合例1和例2,自己動手分一分,看看結果是多少。3.分數(shù)與除法的關系式怎樣表示?用字母又怎樣表示?4.完成表格,分數(shù)與除法的區(qū)別和聯(lián)系。案例描述:在教學分數(shù)與
4、除法例2時,(課件出示:把3個月餅平均分給4個人,每人分得多少個?)提問:怎樣列式?怎樣計算?問題一出示,同學們紛紛舉手回答:“3除以4 等于3/4個?!蓖瑢W們真了不起,通過大家課前的預習,大家已經(jīng)知道了這道題的結果。接著,我又提問,誰能說說你是怎樣計算的?把你的思考過程告訴大家,好嗎?這時,有一位同學站起來說,老師,你課前布置了預習作業(yè),讓我們拿圓形紙片當做月餅動手分一分,我知道怎么分。好!那你能不能把你的剪拼過程展示給大家,他說:“好”。于是這位同學拿著自己課前準備的圓形紙片和剪刀,他邊剪邊用語言描述:3除以4,就是把3個月餅重疊起來,平均分成4份,每人分得3個月餅的1/4,3個1/4拼起
5、來就是3/4個。說的真好!同學們,學數(shù)學要有理論依據(jù),要明白算理,要有思考過程,那就需要同學們動手分一分??纯唇Y果是不是對的?,F(xiàn)在,這位同學通過自己動手操作驗證了大家說的結果??磥磉@位同學課前預習的非常認真。誰還有不一樣的想法,我的話剛一落點,已經(jīng)有好幾個學生舉起小手,這時,有一個學生站起來說,老師,我的分發(fā)和他不一樣,我是一個一個的分,分了三次,每人每次都分得1/4個,3次合起來就是3/4個。3除以4的結果就是3/4。你真棒!看來你把老師課前布置的預習作業(yè)也完成的非常好!接下來,讓我沒有想到的是,竟然還有一個孩子還有一種不同的想法,他大膽的站起來發(fā)表自己的想法,他說,一個一個的分之后,把12
6、個1/4個合在一起平均分成4份,每份是3個1/4個,再把3個1/4個拼在一起,每人分得3/4個。你真了不起!看來,你在預習的時候,善于動腦思考!這時,教室響起了熱烈的掌聲。接下來,我又用課件動畫演示分餅的過程,再一次加深了同學們對3除以4 等于3/4個的理解。最后,我讓學生討論理解不看單位名稱,3/4根據(jù)分數(shù)意義怎樣理解,根據(jù)除法又怎樣理解。這時,同學們已按耐不住自己激動的心情,爭先恐后的舉手發(fā)言。3/4根據(jù)分數(shù)的意義理解,表示把單位“1”平均分成4份,表示這樣的3份的數(shù)。根據(jù)分數(shù)與除法的關系理解,還可以表示把3平均分成4份,表示這樣一份的數(shù)。此時,看到同學們躍躍欲試的神態(tài),我很欣慰,聽到同學
7、們的精彩發(fā)言,我很激動,是呀!這樣的課堂,_于我課前布置了預學作業(yè),正是因為學生在預習中自主探索發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷了知識的生成過程,才有了如此的精彩課堂。教學反思:在本課教學中,學生能夠積極參與到學習中,通過動手操作、合作交流互相激發(fā)靈感,探索分數(shù)的另一層意義,歸納出分數(shù)與除法的關系,學生的思維能力和觀察力都有充分的展現(xiàn),無論是學生思維的靈敏還是精彩發(fā)言,都令人十分意外,看似一個枯燥問題,學生們想出了各種方法或者道理來證明課前預習的結果,語言表達得十分流暢,整節(jié)課學生的學習效果不錯,大大的增加了他們學習數(shù)學的信心,體驗到了成功的快樂。作為一名小學數(shù)學教師,我們要重視預習作業(yè)的反饋功能,對于學生完全懂的可以不講,學生基本懂的稍加點撥,學生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點專題突破,這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,給學生更充分探
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