淺析中學(xué)政治課教學(xué)中作為課堂教學(xué)方式的課堂生活化教育論文

1、communication is the concentration of management.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）淺析中學(xué)政治課教學(xué)中作為課堂教學(xué)方式的課堂生活化教育論文 摘要:作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化是在課堂教學(xué)過(guò)程中努力把教學(xué)內(nèi)容還原到生活中去，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的內(nèi)在要求，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效教學(xué)方式。作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化要求在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展課堂教學(xué)生活情景構(gòu)架分析，創(chuàng)造性地運(yùn)用“生活導(dǎo)入教學(xué)分析生活回歸”模式開展教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)方式生活化一、作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化當(dāng)前，廣大教育工

2、作者對(duì)課堂教學(xué)生活化有兩種理解:一種理解認(rèn)為課堂本身即是生活，教與學(xué)是其基本內(nèi)容，因此可叫課堂教學(xué)生活。課堂教學(xué)生活既是學(xué)生人生特定時(shí)期的重要生活方式，也是教師職業(yè)生活中最重要的組成部分，課堂教學(xué)生活化就是還原課堂的這種生活本性。另一種理解認(rèn)為課堂教學(xué)生活化是指課堂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的生活化，具體來(lái)說(shuō)，就是“在教學(xué)過(guò)程中努力把從生活中抽象出來(lái)的概念又還原到生活中去”。應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)課堂教學(xué)生活化的上述含義還有諸多爭(zhēng)議，但_無(wú)意于這些爭(zhēng)議的辨析，筆者認(rèn)為，無(wú)論怎樣思考，課堂教學(xué)生活化還是不應(yīng)該排除在課堂教學(xué)過(guò)程中努力把教學(xué)內(nèi)容還原到生活中去，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這是提高課

3、堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效教學(xué)方式，筆者稱之為作為課堂教學(xué)方式的課堂生活化，_以下所提到的課堂教學(xué)生活化也僅在此意義中使用。從上述界定出發(fā)進(jìn)行推論，筆者認(rèn)為，中學(xué)政治課教學(xué)中作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化實(shí)際上就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中把課堂教學(xué)中的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，把中學(xué)政治課教學(xué)中的概念原理以及其中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀意義還原到生活中去，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以生活本身所蘊(yùn)含的奇妙和樂(lè)趣展現(xiàn)原理概念的內(nèi)涵和原理概念所蘊(yùn)藏的價(jià)值觀與人生觀意義，二、作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的內(nèi)在要求解讀普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看到高中思

4、想政治課“是一門進(jìn)行馬克思主義基本理論觀點(diǎn)教育的課程，是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程，是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。將教學(xué)與生活融合，以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)理解、感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，建構(gòu)新的意義系統(tǒng)。普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)要求“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法”。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)提出“對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合”強(qiáng)調(diào)“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程的基礎(chǔ)”。綜合相關(guān)文件的基本要求，我們可以明確得出結(jié)論:中學(xué)政治課的課堂教學(xué)需要生活化。而就教

5、育教學(xué)的基本原理而言，中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化實(shí)際上是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。教學(xué)分析生活回歸”課堂模式的再創(chuàng)造中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化是一個(gè)教學(xué)的創(chuàng)生過(guò)程，包括課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的生活情景構(gòu)架分析和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)生的思想實(shí)際，為生活化的課堂教學(xué)積累材料和案例等。這個(gè)階段，教師可以采用各種方式與學(xué)生全面接觸，可以找一些學(xué)生正式交流意見，也可以盡心問(wèn)卷調(diào)查，但更為重要的是教師要在日常生活中真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，一方面在大量的日常觀察中可以更全面了解學(xué)生，積累能與學(xué)生中產(chǎn)生共鳴、碰

6、撞出思想火花的典型材料和案例。另一方面只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脈搏，與學(xué)生共喜、共怒、共哀、共樂(lè)，才可以為生活化的課堂教學(xué)奠定真實(shí)的生活基礎(chǔ)。其次，開展課堂教學(xué)生活情景構(gòu)架分析。課堂教學(xué)中的生活情境構(gòu)架分析主要是要讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)鏈接，它需要?jiǎng)?chuàng)造性地思考各種教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，如課堂教學(xué)的內(nèi)容是什么、可用現(xiàn)實(shí)生活中的什么材料和案例進(jìn)行分析、可在哪些環(huán)節(jié)把課本的基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)、向?qū)W生提什么樣的問(wèn)題、提問(wèn)后學(xué)生會(huì)怎樣理解，會(huì)達(dá)到什么樣的效果等等，教師必須認(rèn)真分析這些細(xì)節(jié)，達(dá)成“從書本知識(shí)視角理解教學(xué)內(nèi)容”到“從現(xiàn)實(shí)生活視角理解教學(xué)內(nèi)容”到“從教學(xué)對(duì)象的生活視角理解學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變

7、，這樣，才可以使課堂教學(xué)建立在教師意欲引導(dǎo)的生活與學(xué)生實(shí)際的生活兩者之共同基礎(chǔ)上。第三，需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用“生活導(dǎo)入教學(xué)分析生活回歸”這一基本模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。生活導(dǎo)入，也就是導(dǎo)入新課時(shí)緊貼生活。與一般的教學(xué)導(dǎo)入不同，生活化的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)盡量考慮運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的典型素材和例子導(dǎo)入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)分析是這種模式的關(guān)鍵，在教學(xué)分析的過(guò)程中，教師就要努力把課前搜集的素材、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及課本的知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)各種教學(xué)手段，深入淺出地把中學(xué)政治課的概念原理還原到生活中去，讓學(xué)生按照自己的思維方式和思想實(shí)際理解概念原理的知識(shí)性，體驗(yàn)概念原理所蘊(yùn)含的價(jià)值觀意義，從而完成新的意義

8、建構(gòu)。生活回歸是這種模式的意義歸宿，它主要是把在教學(xué)分析時(shí)生成的新的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，全面解析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和困惑。 “生活導(dǎo)入教學(xué)分析生活回歸”這一基本模式只是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程式，對(duì)于每一個(gè)課堂而言，決不是簡(jiǎn)單地套用這個(gè)模式，而是要根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)流程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把中學(xué)政治課教學(xué)中的概念原理以及其中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀意義還原到教師本課堂所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的真實(shí)生活中去，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的意域中理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，感悟課堂教學(xué)的價(jià)值觀意義。對(duì)于不同的課堂而言，這沒(méi)有固定的流程，須根據(jù)不同的課堂實(shí)際來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，下面是一個(gè)具有一定創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，

9、僅供思考。在上初一思想品德課“成長(zhǎng)不煩惱”時(shí)，我們嘗試如下的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。首先，生活案例導(dǎo)入。案例一:本來(lái)活蹦亂跳的小李突然變得少言寡語(yǔ)，不愛搭理同學(xué)，有事也不愿跟人講，不愿參加文體活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自悶坐、發(fā)呆楞神。案例二:玲玲都初一了，可膽子極小，遇到什么事情都害怕，不敢見客人，一說(shuō)話就臉紅心跳、頭上冒汗，常常在睡夢(mèng)中驚醒，天黑就不敢出門了，在他的頭腦里總好象面臨別人的侵害，隨時(shí)都會(huì)遇到什么危險(xiǎn)一樣。案例三:小明平時(shí)功課也不錯(cuò)，也挺知道用功學(xué)習(xí)，可就是怕考試，一到期末考試，緊張的睡不著覺(jué)、吃不下東西，甚至參加不了考試?？紙?chǎng)上，感覺(jué)自己大腦一片空白，什么也想不起來(lái)了。其次，教學(xué)分析。介紹案例之后，

10、可緊接著提出問(wèn)題:(1)為什么這些同學(xué)身上會(huì)出現(xiàn)這些奇怪的現(xiàn)象?(2)你有類似的體驗(yàn)和困惑嗎?(3)如何消除這些困惑?根據(jù)所提問(wèn)題，組織學(xué)生把案例、生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)討論分析?？砂阉痰陌嗉?jí)分成若干組，安排一組思考一個(gè)問(wèn)題?？紤]到初一學(xué)生臨場(chǎng)語(yǔ)言組織能力較欠缺的問(wèn)題，可讓學(xué)生把自己思考的東西寫下來(lái)。接下來(lái)，學(xué)生們一般都會(huì)積極回答問(wèn)題，比如針對(duì)案例一出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出要多參加集體活動(dòng)、克服自卑心理或注意勞逸結(jié)合等解決辦法。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)他們利用課本的知識(shí)去思考和解決自己碰到的問(wèn)題。在學(xué)生討論回答問(wèn)題后，教師還要進(jìn)一步針對(duì)上述三種案例的分析、討論情況，

11、結(jié)合課本知識(shí)歸納出青春期容易出現(xiàn)的一些心理不健康現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解青春期獨(dú)特的心理特征，引導(dǎo)他們有效地消除心理障礙，調(diào)節(jié)好自己的心理，愉快地度過(guò)青春期。第三，回歸生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)布置實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受知識(shí)學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。如在上述的教學(xué)案例中，教師在下課前可以布置這樣的輕松的課后小任務(wù):觀察你周邊的同學(xué)，看看他們是否存在心理不健康的現(xiàn)象，結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，對(duì)比一下他們是怎么樣調(diào)節(jié)好自己的心理的，要求觀察過(guò)程中的體會(huì)和感受寫出來(lái)(可由若干同學(xué)組成一個(gè)小組共同完成這個(gè)任務(wù))。事后，同學(xué)們便會(huì)指出很多心理不健康的現(xiàn)象，并提出很多解決心理問(wèn)題的方法。一些同學(xué)可能回主動(dòng)向家長(zhǎng)、老師和知心朋友講講自己的想法，讓他們了解你或者滿足你的要求和愿望;一些同學(xué)會(huì)把一些不方便講出來(lái)的事情寫在自己的日記本上，把自己的喜怒哀樂(lè)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)