地方資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的運用

1、地方資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的運用 小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等多個方面。如果能夠利用可行的地方資源，可以有效提高教學(xué)效果。通過查閱相關(guān)資料了解到，目前，我國有很多地方能夠關(guān)注地方資源在科學(xué)學(xué)科中的利用，如湖北襄樊的一所學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識應(yīng)用于種植藥材，取得了良好的效果；蘇州一所學(xué)校把研究銀杏（銀杏是他們的校樹）作為他們科學(xué)課植物教學(xué)的載體，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懀坏钦{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，這樣的研究形式比較單一，同時僅局限于很小的范圍內(nèi)。我?？茖W(xué)組教師在充分論證、實驗和研究的基礎(chǔ)上，探索出了小學(xué)科學(xué)與地方資源相結(jié)合的具體途徑與方法。 一、師生互助，從生活入手，尋找

2、有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究資源 首先，把握探究性資源的選擇方向。探究資源的生活性是保證科學(xué)探究有效性的基礎(chǔ)。材料的選擇脫離學(xué)生的生活，一是會分散學(xué)生探究的注意力；二是不能引起學(xué)生探究的興趣；三是會加大教師、學(xué)生準(zhǔn)備探究材料的工作量。而從周圍常見的材料入手，易于引發(fā)學(xué)生思考、便于學(xué)生進行科學(xué)探究。并且這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，卻沒有引起人們的注意和思考，從這些材料入手，同時也給學(xué)生一種啟示：只要你認(rèn)真地觀察和思考，科學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的事物中。其次，讓學(xué)生積極參與科學(xué)探究材料的獲取過程。目前，在科學(xué)探究活動中，探究材料多數(shù)是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見的。有教師就

3、曾對此提出“有的材料完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備”的建議，為此，在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，指導(dǎo)學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生搜集材料的過程成為認(rèn)識身邊自然事物的過程，成為學(xué)生自我建構(gòu)和自我完善的過程，同時，教師指導(dǎo)學(xué)生把從生活中搜集到的材料按照科學(xué)教材編排的體系，分為聲、光、電、磁、生命科學(xué)類，不光參加搜集的學(xué)生可以拿來使用，還可以為下一年級學(xué)生的實踐探究提供方便，最終達到培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的目的。需要說明的是，科學(xué)老師對學(xué)生獲取探究材料的定位不僅僅局限于有形的物體上，還包括對環(huán)境的考察、對資料的占有等多方面。在研究過程中，我?？茖W(xué)組的教師能夠結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，提前做好統(tǒng)籌安排，布置學(xué)生

4、利用寒暑假、節(jié)假日進行調(diào)查、訪問，為科學(xué)課教學(xué)做準(zhǔn)備。六年級“環(huán)境和我們”單元包括垃圾的污染和利用、考察家鄉(xiāng)的自然水域、環(huán)境問題和我們的行動等系列內(nèi)容，學(xué)科組以“運河”為主題，發(fā)放告家長書，號召家長們在雙休日帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識運河，了解運河水的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生直觀感受到人為的破壞帶來的嚴(yán)重后果，并能夠從實際行動做起，減少丟棄，還大地清潔。為了讓學(xué)生了解昆蟲的一生，學(xué)校特別聘請中國著名蝴蝶專家張松奎老師，為學(xué)生作蝴蝶知識講座，并手把手教學(xué)生制作蝴蝶標(biāo)本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了配合中年級的科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解植物的生長變化過程，學(xué)科組在學(xué)校的角落開辟了種植園，由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生親手種下種子（如雞冠

5、花、扁豆、番茄的種子），并連續(xù)用一個學(xué)期（春季學(xué)期）的時間來觀察植物的一生，直觀性強，教學(xué)效果好。科學(xué)組還組織了“尋找秋葉的足跡”系列活動（葉貼畫葉標(biāo)本制作比賽、我為校園植物做名片、我為小樹穿花衣），讓學(xué)生對植物有進一步的認(rèn)識，拓展了科學(xué)課的學(xué)習(xí)空間。有些科學(xué)探究活動，在課堂上很難完成，科學(xué)組的老師就積極尋求家長的支持，讓學(xué)生把在學(xué)校中開展科學(xué)探究活動的內(nèi)容，過程和方法，遷移到課堂外甚至是自己家里，如在教學(xué)制作一個生態(tài)瓶、綠豆種子的發(fā)芽等課時，大部分學(xué)生家長都能夠積極配合，幫助學(xué)生尋找水生植物，建立生態(tài)瓶，取得了良好的教學(xué)效果。 二、尋找科學(xué)實踐資源開發(fā)與利用的最佳策略 （一）充分利用自然資源

6、，組織師生自制教具。由于當(dāng)前教材改革的速度快，而且各地使用的版本不統(tǒng)一，科學(xué)實驗室的儀器與教材不配套，不能夠滿足教學(xué)所需，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造資源，其中自制教學(xué)具，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑?？茖W(xué)組的教師在學(xué)期初根據(jù)教材內(nèi)容，列出本學(xué)期需要進行的實驗，然后對照實驗室已有的實驗器材，列出清單，對于沒有的器材，教師就和學(xué)生一起提前自制。我校的科學(xué)組現(xiàn)在已經(jīng)積累了包括塑料瓶、巖石、貝殼等幾個系列的自制教具，有效地提高了科學(xué)課的教學(xué)效果。 （二）充分利用自然資源，開展環(huán)境考察和課外研究活動。我校地處城郊，距京杭大運河直線距離僅1000米；學(xué)校西面有占地11平方公里的三臺山森林公園，植物300余種

7、，野生的動物100多種；再向西3000米即是煙波浩渺的駱馬湖，水產(chǎn)資源豐富；距學(xué)校2000米的工業(yè)園區(qū)，廠房林立。這些得天獨厚的地理優(yōu)勢都為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。因此，在實驗過程中，教師充分利用這些有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。 （三）充分利用自然資源，開展豐富多彩的科技

8、活動。科技活動是科學(xué)課教學(xué)必要的補充，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，判斷分析能力和發(fā)明創(chuàng)造能力的提高有著重要的作用。我校除了正常組織好科技興趣小組活動外，每年還堅持舉辦一次大型的科技節(jié)活動，架起科學(xué)課的課堂教學(xué)和課外科技活動之間的橋梁，增強了學(xué)生對科學(xué)的興趣。在科技節(jié)中，我們能夠充分利用人力、物力和自然資源，開展豐富多彩的活動。如：利用廢舊的材料制作服裝，舉行環(huán)保模特大賽；舉行“校園植物知多少”科普知識競賽、機器人競賽等。通過各種有趣的活動，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間?？傊ㄟ^采取一系列措施，使科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和活動內(nèi)容更豐富，有效提高了學(xué)生收集信息和處理信息的能力、交流表達的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動手實踐的能力。特別是自主參與學(xué)習(xí)過程的興趣濃了，自主學(xué)習(xí)意識有了明