信息技術(shù)課題實(shí)施方案

1、信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)滲透整合的研究 實(shí)施方案 一、課題的提出1、課題提出的背景人類已經(jīng)進(jìn)入 21 世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)， 在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已得到廣泛的應(yīng)用 對(duì)教育產(chǎn)生了的積極影響 ,多媒體和網(wǎng)絡(luò)成為教師教、 學(xué)生學(xué)的工具， 信息的獲取， 分析，處理和應(yīng)用的能力， 將成為現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、 能力和文化水平的標(biāo)志?，F(xiàn)行的基礎(chǔ)教育綱要指出“教師在教學(xué) 過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)” ，“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、 富有個(gè) 性地學(xué)習(xí)”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐 富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具” 。古今中外的教育家都十分重

2、視學(xué)生學(xué)習(xí)的研究性。教育家彼利亞說(shuō)過(guò)： “學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途 徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其 中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 ”在深入實(shí)施教學(xué)改革的今天，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效率、注重學(xué)生的發(fā)展性是教師著力要努力的方向。因此， 進(jìn)行小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)無(wú)論從國(guó)家、教師、學(xué)生哪一方面來(lái)說(shuō)，均具 有實(shí)踐價(jià)值。由此看來(lái)， “信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)滲透整合的研 究”具有較深的理論意義。2、課題研究的目的、意義及價(jià)值?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)” 。在“十五”期間， 中共中央和國(guó)務(wù)院就做出了 “關(guān)于深化教育改革， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的決定”，并對(duì)教育技術(shù)和信息化做出了專

3、門的闡述；國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的 教育部面向 21 世紀(jì)教育振興計(jì)劃 中，對(duì)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、 教育信息化進(jìn)一步做出了明確的規(guī)定：從 2001 年開始，用 5 10 年時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育， 以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化， 努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 研究性學(xué)習(xí)已深入校園， 開展 得如火如荼，既推動(dòng)了學(xué)習(xí)方式的變革，又鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、 獨(dú)立思考能力、實(shí)事求是的科學(xué)精神，學(xué)生基本上能夠“主動(dòng)地獲取 知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。 ”與此同時(shí)，信息資源的匱乏，信息處 理能力的不足，過(guò)程管理的缺失等問(wèn)題在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中日益凸 現(xiàn)，成為制約研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的瓶頸， 信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)

4、滲 透整合在一起成為必然趨勢(shì)，我們的課題也就應(yīng)運(yùn)而生。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有專題性、綜合性、開放性和實(shí)踐性，其 主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式、 方法、 內(nèi)容特別注重信息收集與處理的研究過(guò) 程，網(wǎng)絡(luò)為之提供了很好的實(shí)施環(huán)境， 為之拓展了研究的時(shí)間和空間。 新世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)部分就是面對(duì)突發(fā)事件或全新 領(lǐng)域的信息保持冷靜， 做出及時(shí)準(zhǔn)確判斷并快速妥當(dāng)處理， 即對(duì)信息 的歸納概括并分析判斷的能力。如今的社會(huì)已經(jīng)步入了數(shù)據(jù)的世界， 社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志就是全世界的數(shù)據(jù)信息共享， 學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握信息 處理的技能。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都要求人才擁有獨(dú)立解決問(wèn) 題的能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性眼光， 這就需要教師

5、轉(zhuǎn)變自己固有的僅注重 知識(shí)傳授的教學(xué)觀念， 接受新時(shí)期的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新觀念， 放 手讓學(xué)生自己尋找正確的答案。 教師改變固有的教學(xué)觀念， 在平時(shí)的 教學(xué)生活中構(gòu)架適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容， 充分適應(yīng)全新的信息技術(shù) 要求，同時(shí)將其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。 這樣既培養(yǎng)了順應(yīng)時(shí)代的全新人 才，又利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)方法。信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的全程融合， 有利于形成全新的學(xué)習(xí) 模式，變接受學(xué)習(xí)為主為探索學(xué)習(xí)為主； 信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí) 的整合，有助于拓展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間， 提高研究性學(xué)習(xí) 的效率與積極性，拓展學(xué)科學(xué)習(xí)的廣度和深度，增添學(xué)習(xí)興趣；學(xué)科 研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的

6、整合， 為信息技術(shù)課的教學(xué)提供大量活生生 的案例，給信息技術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)生氣和活力； 學(xué)科研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng) 絡(luò)化學(xué)習(xí)的有機(jī)融合， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 全面 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)； 學(xué)科研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合， 為信息技 術(shù)與其他課程的整合提供借鑒， 加速信息技術(shù)與各課程的整合， 加快 信息技術(shù)的普及。3、完成課題的條件分析 本課題組主要負(fù)責(zé)人李建友校長(zhǎng)，事業(yè)心強(qiáng)，教研能力強(qiáng)，他兩 次被評(píng)為青島市 “德育先進(jìn)個(gè)人 “。撰寫過(guò)多篇的論文在省、 市獲獎(jiǎng)。 經(jīng)常組織舉辦示范課、評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課以及課改論文評(píng)選，為教師作 專題講座，探索總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了全鎮(zhèn)課程改革的步伐。課題組的主要

7、成員都具備大專以上學(xué)歷，是學(xué)校里的中青年骨 干，都獲得過(guò)鎮(zhèn)、市“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教師” 、“教學(xué)能手”的 榮譽(yù)。課題組成員有三分之二是原“十五”課題組的骨干，具有一定 的計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 其中多篇論文分別 獲得了省、市一、二等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量也是遙遙領(lǐng)先于普通班， 在群眾中有口皆碑。 因此可以相信， 我們完全有能力承擔(dān)本課題的研 究。并在時(shí)間方面給予充分的保證。在資料設(shè)備方面，我校現(xiàn)有 100 兆校園網(wǎng)， 10 兆 INTERNET 光纖接入，有一個(gè)萬(wàn)冊(cè)圖書室，全校計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá) 40 多臺(tái)，此外教 學(xué)光盤約 100 張。學(xué)校有多媒體教室、語(yǔ)音室、數(shù)碼像機(jī)、掃描

8、儀， 放刻錄機(jī)，一個(gè)電腦網(wǎng)絡(luò)教室。三、指導(dǎo)思想：信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展， 不斷提高和拓展了它與 學(xué)科教學(xué)的整合范圍， 使信息技術(shù)在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中突顯優(yōu)勢(shì)； 為 教師的課堂教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。直觀、形象、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境； 從而促使教師擯棄舊的教學(xué)模式， 提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，主動(dòng)去獲取知識(shí)，能 真正促進(jìn)教學(xué)重心從 “教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。和過(guò)去的教學(xué)方法相比， 現(xiàn)在最大的變化是學(xué)生利用信息技術(shù)等多種媒體資源大大增加了。 這 就要求教師加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)， 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；

9、 主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用 多媒體技術(shù)獲取信息的能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程. 讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，真正成為研究性學(xué)習(xí)的主人。主攻方向：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全新交流、協(xié)作學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué) 生自主查找信息、處理信息、上傳信息、網(wǎng)上交流，形成自主學(xué)習(xí)、 探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣， 培養(yǎng)實(shí)事求是、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神以及發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施。從整體上提高研究性學(xué)習(xí)水 平，實(shí)現(xiàn)課題研究的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，課題管理的科學(xué)化、電子化。需要解決的問(wèn)題有三： 一是如何選擇和確立研究的子課題； 二是提高師生信息技術(shù)水平，對(duì)網(wǎng)上大量的信息進(jìn)行有效的篩 選、高效的處理；

10、三是探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與研究方法、模式，提高研究性學(xué)習(xí) 的效率和效果。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)， 人們的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)地發(fā)生了改變， 研 究性學(xué)習(xí)既是終身學(xué)習(xí)能力的核心部分， 又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接受學(xué)習(xí)的主 要教育科研與教學(xué)改革探究的重點(diǎn)。（一） 信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)滲透整合的研究 課題研究總 目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的自主學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)， 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。2、獲得初步的網(wǎng)絡(luò)操作、搜集、處理和交流信息的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的 基本方法和運(yùn)用能力；4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，形成良好的協(xié)作意識(shí)和能力。（二）通

11、過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全 面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。研究策略：通過(guò)本課題的研究與試驗(yàn)，探索信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)滲透整合的課堂教學(xué)模式。一是激活學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué) 習(xí)效果。二是激活研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)情境，探討研究 性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)具有的基本特征和功能。三是探討和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)實(shí)施。四是對(duì)比信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)課程整合所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)，探索出 一套信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)滲透整合的科學(xué)、高效的方法。五、研究對(duì)象：我們選取兩個(gè)班作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班每周定時(shí)用一節(jié)課集中 活動(dòng)，教師到場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。 課外開放網(wǎng)

12、絡(luò)教室， 讓學(xué)生自主活動(dòng) 教師網(wǎng)上交流和指導(dǎo)。另外選擇了 7 8 個(gè)信息技術(shù)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)較好的學(xué)生， 共同去探討確立研究的課題和研究的方案。六、研究?jī)?nèi)容：1、成立課題組，寫出實(shí)驗(yàn)方案。2 、業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校每學(xué)期舉辦兩次研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。課題組定 期聘請(qǐng)專家舉辦“利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)。3、定時(shí)召開課題組會(huì)每?jī)芍芤淮握n題組會(huì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。主要任務(wù)是集體學(xué)習(xí)和交流、 整理并匯編課題研究成果、根據(jù)需要微調(diào)進(jìn)度和計(jì)劃。4、實(shí)驗(yàn)開始（1）學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，寫出流程圖。（2）指導(dǎo)教師選題，提交開課題報(bào)告。（3）指導(dǎo)學(xué)生搜集并處理信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 工作

13、內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法途徑進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，取得一手資料。 指導(dǎo)學(xué)生把各種資料歸納整理傳上研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。 引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流協(xié)作，分析比較搜集到的信 息，去粗存精，提煉出自己的觀點(diǎn)。 挑選優(yōu)秀學(xué)生示范全過(guò)程。七、研究方法1 、文獻(xiàn)法：通過(guò)研究文獻(xiàn)活動(dòng)，全面、正確地了解、掌握所研 究的問(wèn)題。查閱以往的研究文獻(xiàn)關(guān)于“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力” 、“探究 實(shí)驗(yàn)”等問(wèn)題的論述， 從中提煉出學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)” 所包括的內(nèi)容、 “探究自主學(xué)習(xí)” 的研究現(xiàn)狀等， 從而使整個(gè)研究的概念體系建立在 一個(gè)可靠的基礎(chǔ)之上。2、實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)驗(yàn)的不同階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行 測(cè)評(píng)，將實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生成

14、績(jī)進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?。該?shí)驗(yàn)在三、四、 五年級(jí)進(jìn)行， 在現(xiàn)有各年級(jí)選出一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班， 同年級(jí)的其他班作 為對(duì)照班。3、行動(dòng)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題不斷 地修改和補(bǔ)充。 本題題將采用實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行資料搜集。 安排學(xué)生利用信 息技術(shù)搜集相關(guān)的材料， 然后制成文稿等形式。 學(xué)生搜集的有關(guān)資料 包括圖片、文字和課件等形式。教師個(gè)人也要上網(wǎng)查找相關(guān)的許多有關(guān)資料和課件，其內(nèi)容有； （1 ）、與課改教材相配套的“視頻資料” 。（2）、有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的各種學(xué)說(shuō)及相關(guān)證據(jù)。（3）、上網(wǎng)查找研究性學(xué)習(xí)的范例課件；通過(guò)分析可引用于學(xué)科 研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的證據(jù)及圖片和文字內(nèi)容。 然后利用多媒體技術(shù)與

15、課 堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行成果展示。八、研究目標(biāo)檢測(cè)體系：第一階段：（2006 、10-2006 、11 ）1 、確立研究課題。2 、成立課題研究小組。3 、確立研究方案。第二階段：（2006 、12-2007 、8 ） 主要是課題研究的實(shí)施階段，利用多媒體制作了一個(gè)典型的案 例，并進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 在此階段的工作可分為兩部分進(jìn)行：第一 部分：資料搜集。 第二部分：利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合進(jìn)行成 果展示，撰寫教學(xué)論文、制作教學(xué)課件。第三階段：（2007 、9-2008 、8 ）在前面兩個(gè)階段的研究基礎(chǔ) 上，進(jìn)入課題探究的實(shí)踐階段，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證“信 息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)整合”的探

16、究，完成研究報(bào)告。此階段主要完成以下的任務(wù)：1 、成果展示。2 、探究結(jié)果。3 、能力提升。4、總結(jié)。2 教師目標(biāo)： 通過(guò)研究，逐步培養(yǎng)教師新的教學(xué)理念。教師不僅要傳授知識(shí)、 更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理、 知識(shí)的過(guò)程， 教授學(xué)生獲 取新知識(shí)的方法和途徑， 努力營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的氛 圍。具體的說(shuō)就是首先教師要改變以往以傳授更多知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué) 舊觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)的現(xiàn)代教育 觀。依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，提出探究教學(xué)模式。 信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展， 不斷提高和拓展了它與學(xué)科 教學(xué)的整合范圍， 使信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)學(xué)中凸

17、顯優(yōu)勢(shì)； 為教師的課 堂教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。直觀、形象、生動(dòng)乃至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué) 生的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一種主動(dòng)、獨(dú)立、體驗(yàn)和探究和學(xué)習(xí)環(huán)境；從而促使 教師擯棄舊的教學(xué)模式， 提高自身的新課改素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 讓學(xué) 生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者， 主動(dòng)去獲取知識(shí)， 能真正促進(jìn) 教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。3學(xué)生目標(biāo)： 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用查閱。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行探究活動(dòng)， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集 和處理科學(xué)信息的能力、 獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力 和交流與合作的能力， 不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 為學(xué)生終身學(xué) 習(xí)，后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

18、。 也使教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué) 習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者、和指導(dǎo)者。九、課題研究實(shí)施步驟：本課題計(jì)劃進(jìn)行為期三年的實(shí)驗(yàn)。各年級(jí)組安排 2 名實(shí)驗(yàn)教師， 要求教師將教育信息資源和信息技術(shù)與設(shè)施應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中， 在 教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)整合的方法與模式的研究， 并 通過(guò)撰寫教學(xué)后記、教學(xué)論文、舉行研討課等方式，不斷地探索總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，完成可行性的研究報(bào)告。 要求每人每一個(gè)學(xué)期必須撰寫一篇教 學(xué)論文， 3 篇教學(xué)反思。全年每人至少做 2 個(gè)課件，寫兩篇教學(xué)隨筆 或教學(xué)心得。探索與實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要分三個(gè)階段。 第一階段：2006 年 8 月-2006 年 10 月課題的論證、申請(qǐng)、立項(xiàng)。成

19、立課題組，制定與論證課題方 案，采用文獻(xiàn)法組織課題組人員參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班 學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)查、 測(cè)試、座談等形式了解他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方 式以及電腦操作熟練的程度，有的放矢地制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。第二階段： 2006 年 10 月-2006 年 12 月初步研究、探索階段， 確定課題組及子課題組， 課題組擬訂各自的實(shí)驗(yàn)工作， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢 測(cè)和開展初步實(shí)驗(yàn)工作。 細(xì)化課題并組織具體實(shí)施。 每周一次課題組 集中進(jìn)行理論研究與課堂教學(xué)研究，交流探討實(shí)際問(wèn)題。第三階段： 2006 年 11 月 -2007 年 9 月深入研究階段，定期開 展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，收

20、集資料。第四階段： 2007 年 10 月 -2008 年 8 月總結(jié)思考研究，進(jìn)行課 題數(shù)據(jù)處理資料整理、結(jié)果分析、撰寫研究報(bào)告。十、預(yù)期研究成果（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接納式學(xué)習(xí)為自 主性學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)各年級(jí)學(xué)生年齡特征，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，圖、文、聲、形、 奇的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)生的綜合能力。 探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最佳自主學(xué)習(xí)方法和最佳自 主學(xué)習(xí)效果。（二）以生為本，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用。培養(yǎng) 良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的 主體 作用，著眼 于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上， 形成學(xué)生自己的自主

21、學(xué)習(xí)個(gè)性特色， 通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)教互的特點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)新途徑， 讓學(xué)生獨(dú)立掌握自主學(xué)習(xí) 的技巧、規(guī)律、 方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力和良好的自主學(xué) 習(xí)習(xí)慣，逐步達(dá)到： 自主學(xué)習(xí) -自主解惑-協(xié)作釋疑-自主結(jié)論。 （三）以生為本，培養(yǎng)創(chuàng)造心理品格和創(chuàng)造性思維能力，提高自 主學(xué)習(xí)實(shí)際能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，立足正確的科學(xué)觀點(diǎn)與態(tài)度，發(fā)展和完善 科學(xué)的思想和方法，脫離依賴性和習(xí)慣性培養(yǎng)科學(xué)奉獻(xiàn)精神與品德， 綜合我校德育教育的特色。 讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)獲取成功與 失敗的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，正確對(duì)待成功與失敗，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德 提高自主學(xué)習(xí)實(shí)際能力。十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：課題指導(dǎo)小組：省課題組課題領(lǐng)導(dǎo)小組：萊西市信息技術(shù)