數(shù)學說課稿4篇

1、employing people is not about how to reduce peoples shortcomings, but how to use peoples strengths.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）數(shù)學說課稿4篇 數(shù)學說課稿 篇1一、說教材：（一）教材分析比的應用-按比例分配是蘇教版小學數(shù)學教材六年級第十一冊第三單元最后一個內(nèi)容，這部分內(nèi)容含兩個例題，安排3課時進行教學，今天我說的是其中第1課時。按比例分配問題是比的一種應用，即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，是“平均分”問題的發(fā)展，它在實際生活工作中有廣泛的應用，學習它能使學生深刻的體會到數(shù)學源于生活，又高于生活，

2、最后又服務于生活的辨正關(guān)系。這部分內(nèi)容是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關(guān)系的基礎上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎。按比例分配問題大致有三種解法，教材是采用先把比轉(zhuǎn)化成份數(shù)，再轉(zhuǎn)化成分數(shù)，使題目成為分數(shù)乘法應用題，然后按求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法來解答。這樣安排使得學生容易接受，不僅加深對前面分數(shù)應用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系。這里把比轉(zhuǎn)化成了份數(shù)后，也可以把題目轉(zhuǎn)化為歸一應用題，運用歸一應用題的解題方法

3、解答，所以，教學中可以補充歸一解答，以拓寬學生的解題思路，提高學生的解題能力。教材注意聯(lián)系生活工作實際導入例題，使學生從中體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義，并提高學生的應用意識。（二）學情分析對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。（三）目標定位根據(jù)學生生活經(jīng)驗、知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：第一知識方面：在自主探索學習中理解按比例分配的現(xiàn)實意義，掌握按比例分配應

4、用題的結(jié)構(gòu)特點，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系找到解決方法，能正確解答按比例分配應用題。第二能力方面：能夠通過對分配問題的現(xiàn)實考察，提出不同于以前平均分的、更合理的分配方案，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，第三情感方面：創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學生主動的探索意識、靈活的思維品質(zhì)過程中形成積極的學習情感。（四）重點與難點重點：認識比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握解決方法，能正確解決相關(guān)現(xiàn)實問題。難點：把比轉(zhuǎn)化分數(shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分數(shù)應用題或歸一應用題。（五）教具學具小黑板二、說教學過程：鑒于本課的教學內(nèi)容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下4部分展開學

5、習。（一）聯(lián)系生活，方法求變學生口頭解答下面的應用題。把12張畫片平均分給甲、乙兩個小朋友，他們各分到多少張畫片？教師提問：這12張畫片是按怎樣的方法分配的？（平均分配）（二）交流探索、掌握方法教師談話，引出課題。1.平均分是把一個數(shù)量按1:1的方法進行分配，每一份的數(shù)量都是同樣對的。它的解題思路是用總數(shù)量除以總份量等于平均數(shù)即每份數(shù)。在實際生活中常常把總數(shù)按一定的比進行分配，而不是平均分。如把12張畫片按2:1分給甲、乙兩個小朋友，求他們各分到多少張畫片，這就不是平均分了。這種方法叫按比分配。今天，我們就來學習按比分配。板書：按比分配2.教師提問：按比分配是把一個數(shù)量按什么進行分配的呢？學生

6、思考。小結(jié)：把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。這個種分配方法通常叫做按比分配。教師指出：按比分配在實際生活中廣泛的應用，如藥水的配制、混凝土的配制等。3.教學例11.提升方法，1.教學例11（出示例題）學生先讀題，明確已知條件和問題，教師提出下列問題：(1)分什么?總量是什么?(2)按照什么分配?學生回答后，教師要讓學生著重理解”是紅色與黃色方格數(shù)的比是3:2”這句話的含義。讓學生討論發(fā)言。為了便于學生理解，可以根據(jù)小黑板上的圖分一分。紅色:有()格?黃色:有()格?使學生明白:這句話的意思是把30個方格平均分成5份，3份涂紅色，2份涂黃色。(3)紅色方格和黃色方格各有多少格?用什么方法計算，為

7、什么?讓學生用兩種方法計算，兵說一說思路。方法一:3+2=530/5_3=18(格)30/5_2=12(格)這種方法十八個部分的比看著各部分的份數(shù)，按份數(shù)和總量的關(guān)系進行思考，先求每份數(shù)，再用每份數(shù)分別乘各部分的份數(shù)。方法二:30_3/3+2=18(格)30_2/3+2=12(格)這種方法是先把各部分的比轉(zhuǎn)化為各部分分別占總數(shù)的幾分之幾，然后按”求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法求出各部分的數(shù)量。教師指出；今后我們解答按比例分配的問題時，最好用第二種方法來解。指導學生檢驗結(jié)果。提問:你能用什么方法驗證結(jié)果是否正確?學生討論，交流。方法一:18+12=30(格)把兩部分量相加，看是不是等于總量。方

8、法二:18:12=3：2求出兩部分量的比，化簡后是不是等于3比2.（三）多層訓練，形成技能。引導學生觀察前面的幾道題，想一想他們的結(jié)構(gòu)特征是什么，要分幾步區(qū)解答。讓學生明確：按比分配問題的結(jié)構(gòu)特征是有總量和比，求分得的各部分的具體數(shù)量。它的解答步驟和方法是：（1）先看分什么，總量是多少。（2）再看按什么來分。（3）求出總份量。（4）求各部分占總份數(shù)的幾分之幾。（5）求出各部分的具體數(shù)量，按“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題來計算。2.鞏固練習。學生獨立完成教材第61頁練習十的第1-3題。三、教法和學法以上只是我對本課教學過程的預設，但是推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學。實際教學

9、過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學生的思維調(diào)動區(qū)，讓學生自主探究、合作交流，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學說課稿 篇2一、說教材分析買電器是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊“加與減一”中的教學內(nèi)容，是學生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進行簡單的整十、整百數(shù)的加減法，教師以學生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，正確把握教學的重難點，擬定教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。本課把以買電器這一情景通過學生獨立思考，幫助學生積累，積極參加數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題和運用數(shù)學進行思考的能力。教學目標：1、探索并掌握整十整百數(shù)的加減口算方法，并能

10、正確計算。2、 結(jié)合具體情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題能力，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、初步培養(yǎng)學生探索，交流和合作的能力。教學重點：掌握整百整十數(shù)的加減口算方法。教學難點：對”相同數(shù)位的數(shù)相加減”這一算理的理解。二、說教學環(huán)節(jié)1、 復習。安排了口算與數(shù)的組成，目的在于為下面的教學計算整十，整百數(shù)的加減做準備。2、創(chuàng)設情境，探索新知。創(chuàng)設淘氣為家里添置家用電器，學生一起去家電商場這一情境，使學生得到生活經(jīng)驗。了解電視、電冰箱、洗衣機、電風扇的價錢，讓他們根據(jù)老師的提示猜電器的價格，這便復習萬以內(nèi)的數(shù)同時又為了學生提出問題，提供了所需數(shù)據(jù)，讓學生在不知不覺中進入新知。并在整節(jié)課里，貫穿情境

11、教學，使學生在生動具體的情境中認知和理解數(shù)學知。探究計算方法時，先是讓學生自己說說怎樣計算，這樣學生就經(jīng)歷了獨立思考的過程。才能去有效的合作，幾個問題都是讓學生先經(jīng)過獨立思考再讓學生進行合作交流，利用已有的生活經(jīng)驗把數(shù)學知識用到生活中去，提出數(shù)學問題，解決問題，這樣培養(yǎng)了學生提出問題的能力解決問題的能力，同時又鞏固了計算方法。3、實踐應用，體驗成功。在這一環(huán)節(jié)當中，采用多種形式變化練習，調(diào)動學生枯燥的練習興趣。所以我設計了采用了先是幫淘氣選回家的路線，再幫助“”、“”“=”找家，后面還安排了“速算小博士比賽”和數(shù)學游戲的情境進行練習。拋棄了“題型意識”，注意了方法指導。今天這節(jié)課所設計的一系列

12、情境，讓學生自主的去挖根刨底，體現(xiàn)了開放性，讓學生的思維“飛”起來。通過不同的方法解決同一個問題，體現(xiàn)了發(fā)展性。4、作業(yè)布置了：游戲-打靶，爭做神槍手。主要是想讓學生鞏固加深本節(jié)課所學，同時增強了學生提高口算能力的意識。三、說設計意圖1、課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的教材上的知識點，我們無法改變，但作為知識點的載體教材，我們有時若不進行改變就很難達到優(yōu)質(zhì)的效果，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，把教材提供的簡單內(nèi)容充實了材料，引導學生生動的活動。2、學生的數(shù)學學習過程是經(jīng)歷體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，是生動活潑主動和富有個性的活動過程，數(shù)學的知識，思想與方法必須在現(xiàn)實的數(shù)學探究活動中理解。發(fā)展學生的認知過程，

13、情感升華，學法領悟，思維發(fā)展，都不能由老師包辦代替。動手實踐自主探究合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。3、數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活中提供觀察操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在我們身邊，感到數(shù)學的趣味，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生強烈的學習欲望?？傊瑪?shù)學源于生活，并在高一層次上服務于生活。因此，我們挖掘生活中的數(shù)學素材，創(chuàng)設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學會用所學的知識解決實際問題，更重要的 是 讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學說課稿 篇3【教材分析】“體積與容積”是北師大版小學五年級數(shù)學第十冊第四單元長方體（二）的第一課時內(nèi)容

14、.本課時是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。對以后學習長方體體積的計算以及圓柱和圓錐的體積計算有著鋪墊的作用.【學情分析】對于五年級的學生來說,經(jīng)過小學前四年半的數(shù)學活動與科學課中經(jīng)常訓練的實驗操作,動手操作是一件平常的事,所以這節(jié)課,我主要采取實驗活動,來幫助孩子們了解體積和容積的實際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、交流中，感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。這也是我這節(jié)課所要達到的教學目標和突破的重難點.【教學目標】遵照“新課標”的基本理念，根據(jù)數(shù)學課程標準要求,目

15、標的制定應該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學生實際情況，我確立了如下教學目標：1、知識目標：通過具體的實驗活動，使學生認識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。2、能力目標：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。3、情感目標：在探究新知的活動中，增強學生的合作精神和交流意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。本課的教學重點是：認識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。依據(jù)教材的特點，我將本課的教學難點確定為：體積和容積的區(qū)別。教學中要用到的量杯、土豆、水壺、臉盆等是我這節(jié)課要準備的教具。正方體、橡皮泥等是學生要準備

16、的學具。新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和參與者，根據(jù)這一理念，教學中我采用實驗操作法、主體教學法，把課堂完完全全地還給學生。學生是學習的主人，因此在學法的選擇上，我采用讓學生動手操作，獨立探究，合作交流的學習模式。本課我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學程序：一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我用烏鴉喝水的故事來引入新課，讓學生回憶烏鴉喝水的故事之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水擠上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？根

17、據(jù)學生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。這樣用學生非常熟悉的故事引入,既能激起學生的學習興趣，又能緊緊地抓住學生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現(xiàn)出學科之間的緊密聯(lián)系。二：動手操作，探究新知。在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的兩個土豆，讓學生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。接著我讓兩個學生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺下的學生可以給他們提建議）：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個土豆放入杯中，讓學生進行第二次觀察，同時

18、思考兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？” “兩個杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學生在討論中明白了，土豆放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學生獲得充分的感性認識的基礎上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時提問：誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。 學生舉例（這樣設計，學生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。）接下來我又引出“盆和水壺，哪個容器裝水多？”的

19、問題，你們能設計一個方案并在小組里動手操作進行比較嗎？實驗方法是多樣的，如把水壺裝滿水，倒入盆中，看滿還是不滿，或者把盆和水壺裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。在解決問題的過程中，學生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我又做一個演示：倒半杯水并提問，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？（這樣設計，使學生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）為了比較體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別。 我準備了兩個水杯。一個是體積大，容積

20、小的。一個是體積小而容積大的。這個片段的設計，使學生知道了體積與容積的聯(lián)系與不同，并懂得了體積大的物體容積不一定大，體積小的物體容積不一定小。三、多樣練習，拓展延伸。為了體現(xiàn)數(shù)學來于生活，用于生活的理念，我設計了三個個性化的作業(yè)讓學生完成：1、 一團橡皮泥，小明第一次把它捏成長方體，第二次把它捏成球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？2、 用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成不同的形狀，哪一個體積大？為什么？3、 小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了2杯，你認為有可能嗎？為什么？前面兩題可讓學生選做，目的是讓學生在觀察、操作中進一步體驗物體體積的大小。第3題是讓學生體會到如果兩個杯子的

21、容積大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學作鋪墊。四、評價體驗，交流心得。這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學生自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓學生學會評價自我，評價他人，促進學生養(yǎng)成正確評價的觀念。我的板書是這樣的。意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內(nèi)容。【教學反思】本節(jié)課教學在通覽教材，研讀教法，充分準備的基礎上，順利的結(jié)束了。 回顧起來有如下幾點體會：1、在觀察、操作、比較等活動中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學生充分理解。我通過實驗“水面升高了”來體驗“土豆占有一定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。師生在實驗過

22、程中，邊觀察、邊思考、邊表達，初步建立了體積的概念，發(fā)展學生對空間的理解。2、密切聯(lián)系實際，引導學生在充分體驗的基礎上理解概念。教學中我不僅僅通過一個實驗來讓學生理解體積的概念，而且聯(lián)系實際，借助生活經(jīng)驗使學生對體積有初步的認識，在本課開始時，我就讓學生舉出許多列子，感知物體的體積有大有小，在學生對物體占有一定的空間有了初步的體驗后，我又引導學生舉了許多實例，進一步加深體驗，拓展認識，再此基礎上揭示概念，有利于學生對概念的理解。3、在課堂實驗的過程中，利用水來測量兩個土豆的體積大小時，我所選擇的量杯太粗，導致水面上升的高度不明顯。學生沒有明顯比較出哪個土豆的體積大。4、再拓展練習方面，我考慮不

23、夠周全，練習缺乏坡度，不能更好的激發(fā)學生的探索激情。數(shù)學說課稿 篇4一、 說教材本節(jié)課講的是七年級數(shù)學課改實驗教材下冊第八章第二節(jié)的“消元”問題的應用，它是一節(jié)有關(guān)二元一次方程組在實際生活中的應用問題，通過“化未知為已知”的轉(zhuǎn)化過程，理解化歸的思想，通過將“二元轉(zhuǎn)化為一元”的過程，理解消元的思想，熟練掌握二元一次方程組的解法，并用二元一次方程組解決實際問題。在經(jīng)歷和體驗列方程解決實際問題的過程中，體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型。在列方程組解決實際問題的過程中，逐步形成解決實際問題的一般性策略。二、 說教學目標（一） 知識與技能目標1、 學生通過探索生活中的實際問題，了解方程個數(shù)和未知數(shù)個數(shù)之間的關(guān)系，掌握列方程組解決應用題的方法和步驟。2、 學生在探索過程中，體會找等量關(guān)系的重要性，理解應用數(shù)學知識解決實際問題的方法。（二） 過程與方法目標1、 經(jīng)歷列一次方程組解應用題的過程，掌握用數(shù)學知識解決問