精選美術(shù)教案匯編九篇

1、a person needs to know his position, just like a person knows his face. this is the most sober consciousness.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）精選美術(shù)教案匯編九篇 美術(shù)教案 篇1一、教材分析 清晨“一年之際在于春，一日之際在于晨?！鼻宄繉W生每天清晨都要離開家趕往學校上課，一路上每天都會看到一些清晨戶外常見的活動場景，目睹一些發(fā)生在身邊平凡生活故事中的人物造型。教學希望引導我們的學生留心觀察這些或許只是擦肩而過的人物與習以為常的場景，增強感受生活的能力。教材選擇“清晨”為主題，從美術(shù)知識的角度

2、來講，是試圖通過學生利用陶泥這種易于塑造的材料來表現(xiàn)清晨人物的行為活動，提高學生立體造型與表現(xiàn)的能力。教材首先展示的是齊程翔的油畫都市早安和一組反映清晨人物戶外活動的攝影作品。這些作品以清晨特有的情景入畫，如晨練、升旗、朝陽、晨曦引導學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生而又容易被人們忽略的生活細節(jié)中蘊涵的美，從而提高學生的審美洞察力。“活動一”設(shè)置的核心目標是制作雕塑作品，其中包含了兩個教學組成部分，一個是模擬表演，另一個才是制作作品。其中表演環(huán)節(jié)的主要目的一是激起學生參與學習的興趣，二是提高學生把握造型動態(tài)的能力。為了更好地引導學生感受造型動態(tài)的表現(xiàn)，教師可以積極引導學生欣賞教材穿插在幾個版面中古今中外具有代表

3、性的雕塑作品。既有于慶成的粗渾、質(zhì)樸的泥塑作品莊頭，又有亨利摩爾具有抽象意味的雕塑作品家庭群組，還有動態(tài)、表情惟妙惟肖的東漢陶俑作品等。這些作品充分發(fā)揮了雕塑不同的表現(xiàn)力，或靜或動、或繁或簡、或詼諧或莊嚴。通過不同風格作品的有機組合，引導學生的思維往返于生活和藝術(shù)之間。在欣賞的基礎(chǔ)上，教材重點介紹了泥塑的工具、方法和步驟。教材提供的運用支架進行雕塑的方法比較適合制作較大的雕塑作品，在操作中工具材料的準備比較復雜，需要的時間相對較長，具有較大的局限性。實際教學中，表現(xiàn)清晨人物的造型更加適合，且不宜制作太大，直接運用把陶泥捏制成形的手法，通過一定的加工整理，就可以達到展現(xiàn)動態(tài)特征的教學要求?！盎顒?/p>

4、一”在制作作品的活動要求中也有“捏制”這種具體的技術(shù)提示。另外一個值得提示的是正確理解“印象最深的一個動態(tài)”。既然是最深刻的印象，就有必要經(jīng)過一定的教學手段進行一些比較與選擇，幫助學生從平時若干動態(tài)印象中提純出一個最為鮮明的視覺印象來進行整理、加工。 “活動二”的設(shè)置與“活動一”比較，沒有再強調(diào)清晨的環(huán)境與動態(tài)，而突出的是給一件雕塑添加景物。需要重點理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活動要求，仿照的只是優(yōu)秀雕塑作品中表現(xiàn)動態(tài)與表情的造型處理，雕塑題材則可以學生自己選擇。結(jié)合“恬動一”的題材選擇，建議“活動二”的題材以清晨的校園生活動態(tài)造型為主。至于添加景物，可以通過教學討論與選擇

5、的方式，幫助學生把握特定造型動態(tài)與特定背景、道具呼應的關(guān)系。教材中示例的學生作品考慮了與學生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、社會活動范圍和思維方式等方面的相宜性，突出整體的造型動態(tài)，淡化細節(jié)的深入刻畫。教材從立意構(gòu)思、整體造型、神態(tài)表現(xiàn)、造型手法等方面提出關(guān)于學生作業(yè)的評價建議，教師和學生均可將此納入到學習活動的審美和評價體系中?！百Y料庫”涉及面較廣，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章節(jié)內(nèi)容收尾、提升的作用也有埋下線索，引發(fā)學生深入研究的動機?！皩W習大空間”一欄提供了現(xiàn)實生活中舞臺布景、演員表演的虛擬動作等，引導學生領(lǐng)會寫神、寫意的傳統(tǒng)美學，延伸到對戲劇等其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學習和了解。啟發(fā)學生在

6、以后的創(chuàng)作中不拘泥實景、實物，而以神態(tài)、情緒、整體效果等為重點，對生活素材進行大膽的夸張、簡化與加工，以服務于作品主題。學生作業(yè)中有表現(xiàn)校園題材的晨讀，有日常生活題材的該起床了，也有表現(xiàn)戶外晨練的老當益壯，還有表現(xiàn)清晨工作題材的展曲。這些作業(yè)提示了兩次教學活動中題材選擇的范圍。二、教學目標能夠提高對日常生活的觀察能力和對生活美的感受能力。能夠模仿優(yōu)秀雕塑作品，提高立體造型能力與表現(xiàn)技巧。能夠初步掌握特定雕塑主題與表現(xiàn)形式語言選擇之間的組織關(guān)系。三、教學思路第一課時以“清晨的活動”為主題，引導學生對清晨的所見所聞展開討論。在常見的起床、晨練、環(huán)衛(wèi)等常見人物活動之后，可能會有短暫的停頓，此時教師可

7、以適時地加以引導，開啟學生的想像力，去發(fā)現(xiàn)那些平常得我們可能都注意不到的活動。注意到別人注意不到的，這是創(chuàng)作的第一步。比如關(guān)注川流不息的上班人群、變無序為有序的交警等等。通過討論過程中學生的競爭，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引導學生去積極地觀察生活，提高學生的觀察能力，并在適當?shù)臅r機進入第一個教學活動。要求學生將剛才的語言敘述通過各種肢體語言加以表現(xiàn)，既可表現(xiàn)個體活動，也可表現(xiàn)群體場景。這種想像加表現(xiàn)的方式可以強化學生對生活有意識的理解、分析，培養(yǎng)良好的觀察意識，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。學生表演過程中，教師可以及時收集一些生動的、表現(xiàn)力強的典型造型，將有代表性的動態(tài)表演再次展示在學生面前，要求學

8、生將它們記憶定格，并提出本堂課的作業(yè)：利用陶泥捏制人物造型。這項活動需要比較符合現(xiàn)階段學生的水平，而且也要注意為下堂課的作業(yè)打好基礎(chǔ)。教師可以一方面通過人物造型是否典型、比例是否協(xié)調(diào)、重心是否平穩(wěn)、動態(tài)是否有韻律感等方面對學生作品進行評價，另一方面及時指出學生對泥性掌握不夠的一些共性錯誤。評價以鼓勵方式為主。作業(yè)基本完成后，教師注意組織集體評價活動，在學生相互評價基礎(chǔ)上，提出一些幫助學生改進的積極建議，學生在課后可對造型再進行加工甚至重新造型捏制。第二課時，教師首先拿出幾件圓雕作品實物給學生欣賞，并加入到學生當中討論圓雕的特點，結(jié)合復習與米羅游戲的教學內(nèi)容，使學生再次認識到圓雕是適于多角度欣賞

9、、完全的空間造型實體。泥塑只是雕塑的一種方式，通過一組投影演示，師生可以共同欣賞并分析古今中外一些優(yōu)秀的圓雕作品。在以學生為主體的討論過程中，教師除了讓學生嘗試、了解一些必要的泥性特點與泥塑技藝外，還需要啟發(fā)和誘導他們觀察作品中人物的形態(tài)、動作、神情，學會發(fā)現(xiàn)雕塑中特有的美感和生命力。在欣賞之后，教師開始傳授泥塑的制作方法及步驟。教師可以示范或播放錄像帶以提高教學效果。第一課時的作業(yè)主要是完成大體造型，確定人物的比例結(jié)構(gòu)和大體形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，提倡學生進一步塑造作品。上大泥時，教師需重點介紹立體雕塑的常用方法幾何體塊分割法。這種方法將加快對泥塑技能的掌握，并幫助學生創(chuàng)造出表現(xiàn)力強、美感更加豐富

10、的作品。最后一步要求學生從多角度、多方位比較分析造型的變化，逐步完成一些細部刻畫與調(diào)整加工。學生作業(yè)的評價可參照教材上的建議，采用互評和自評的方法，還可啟發(fā)學生把各自的泥塑作品進行組合展示，一定會產(chǎn)生許多意想不到的效果。四、教學選擇對于泥料的準備，可充分利用本地的資源，城市學?？芍苯舆x用陶泥，鄉(xiāng)村學?？蛇x用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學生選用相對缺乏材料塑造表現(xiàn)力的橡皮泥。造型團塊化是適合展現(xiàn)泥性的一種造型選擇，也是適應捏制成型的一種造型取向。為了體現(xiàn)人物造型的團塊變化，把人物形體變化簡化分割成幾個有機組合的幾何體塊是必要的。針對“活動一”的捏制人物動態(tài)過程，因為運用陶泥捏制小型人物動態(tài)造

11、型需要的時間相對比較短，作業(yè)修改變化也特別方便，所以提倡選擇一種探究式的學習過程?？梢韵葘W生自主嘗試捏制，接著教師評價引導，然后學生嘗試動手修改或者重做，再教師評價引導，學生最后在積極修改中完成作業(yè)。五、教學建議藝術(shù)源于生活而又高于生活，泥塑作品的創(chuàng)作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學生對觀察力的理解和印象，選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活，因為農(nóng)村和城市的學生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義，這樣學生將會有更深層次的認識。刻畫細節(jié)在中學生的泥塑作品創(chuàng)作中不是重點。在學生接觸泥塑初期

12、階段，過分強調(diào)細節(jié)無異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態(tài)的夸張與強調(diào)才是塑造的核心。游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學生迷失教學本意，所以，所有的游戲、活動最后都要落實到雕塑知識的學習和技能的訓練上。教師在把握評價方向時，需要特別注意這個核心。美術(shù)教案 篇2活動目標：能對照照片認真觀察爸爸的外形特征，細致畫出五官的特點。能運用色彩和點、線條、圖形等裝飾畫面?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)準備（1）每個幼兒自帶的爸爸和媽媽的照片。（2）水彩筆、油畫棒、線描筆、圖畫紙等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置“我的帥氣爸爸”展區(qū)?；顒又笇В?.引導幼兒說說“我的帥氣爸爸”。請幼兒拿著照片向同伴介紹自己的爸爸，重點說說爸

13、爸的臉型、發(fā)型、五官等的特征。談話引題：你們愛自己的爸爸嗎？和爸爸在一起玩開心嗎？今天請小朋友來畫一畫自己的爸爸，看誰畫得最好。2.講解與示范。出示一幼兒的爸爸和媽媽的照片，比較爸爸和媽媽的臉型、發(fā)型、穿著的異同，一邊比較一邊畫出來。請部分幼兒上前畫一幅爸爸的發(fā)型，比較爸爸和媽媽發(fā)型的不同。3.引導幼兒作畫。鼓勵幼兒選擇喜歡的作畫材料。向幼兒提出作畫要求，先畫爸爸的臉型，再畫發(fā)型的五官，對照照片，細致刻畫爸爸的五官有什么特別的地方，表達對爸爸的愛。充分運用色彩和點、線條、圖形等裝飾畫面，使畫面更加飽滿。幼兒對照照片畫爸爸，教師觀察指導，給予適當?shù)膸椭?.展示幼兒作品，開展分享活動。引導幼兒將

14、作品布置在“我的帥氣爸爸”展區(qū)，互相欣賞、交流。活動建議溫馨貼士：可用同樣的方式引導幼兒繪畫我尊敬的爺爺奶奶，表達自己對爺爺奶奶的愛。美術(shù)教案 篇3教學環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)教師：我們周圍有哪些山？你爬過哪些山？把爬山的經(jīng)過和大家分享一下學生：.教師：我們身處的這個市叫黃山市，我們安徽就有九華山、黃山、齊云山、大蜀山、八公山和大別山等等，在江西有五臺山、太行山等等，我們周圍有這么多山，大家爬山時候的感覺是什么樣的？學生1：刺激、興奮/學生2：很累，流很多汗/學生3：登上山頂?shù)哪且豢毯茏院馈Ⅱ湴两處煟捍_實登山給我們帶來不一樣的體會，我們一起來欣賞一段視頻，看看登山的時候會遇到哪些困難。二：新授環(huán)節(jié)1.

15、欣賞視頻：清華大學天倫登山隊20_年登山紀實。感受登山的魅力以及登山隊員的耐力挑戰(zhàn)和勇氣，感受登山的辛苦，以及攀登高峰時候的自豪感。2.了解我們身邊的山：黃山，欣賞黃山的幾個著名景點，講解黃山的小故事，感受山的魅力。并讓學生講講，他們知道的山。3.用黃山路線圖復習登山游戲路線圖的做法，講解路線圖設(shè)計的步驟以及重點難點。4.展示教師制作的“登山達人”游戲棋盤，請部分表現(xiàn)好的學生幫助一起找到剛講好的景點放入游戲棋盤中，共同完成游戲棋盤。5.教師展示轉(zhuǎn)盤的做法，講解制作步驟，現(xiàn)場制作轉(zhuǎn)盤。三：鞏固提高1.優(yōu)秀學生作業(yè)欣賞2.布置作業(yè)：以小組合作的方式設(shè)計制作一份登山游戲，可以結(jié)合日常生活、學習中有意

16、義的事情！四：展示評價將做好的作業(yè)貼在黑板上，并評選出大家“最喜愛的登山游戲”教師對獲獎團隊鼓勵并頒發(fā)獎品，并請獲獎團隊代表談談制作過程中的心得。五：課后擴展1.邀請同學玩游戲，體驗成功，分享快樂。2.思考和尋找：哪些材料可以用來制作游戲棋？六：照片欣賞美術(shù)教案 篇4小班美術(shù)教案：彩色的雨一、設(shè)計依據(jù)綱要提出：在美術(shù)活動中，教師應盡可能通過畫線、玩色、粘貼、撕紙、玩泥等游戲活動，讓幼兒接觸各種易于使用的美術(shù)材料，使幼兒喜歡操作這些美術(shù)材料，逐步掌握它們的用法，從而進行自我表現(xiàn)。小班幼兒開始了解各種材料的使用方法，結(jié)合本班幼兒的年齡發(fā)展特點和現(xiàn)有的發(fā)展水平，我設(shè)計了本次美術(shù)活動：彩色的雨。一、

17、活動目標（一） 引導幼兒點出多變的小雨點，及線條、（二） 激發(fā)幼兒對顏色的興趣，積極參與繪畫活動。（三） 培養(yǎng)幼兒對抽象事物的想象力。三、活動準備（一）知識經(jīng)驗準備：幼兒們已經(jīng)用蠟筆表現(xiàn)過自由的雨滴，有構(gòu)圖基礎(chǔ)。（二）物質(zhì)資料準備：白紙、十二色水粉顏色一盒、調(diào)色板一個，棉簽25支、下雨的圖片。四、重難點（一）重點：引發(fā)幼兒對繪畫及顏色的興趣。（二）難點：幼兒能點出多變的小雨點，對線條、點有初步認識。五、活動過程（一）開始部分1給幼兒講下雨了的故事。2出示下雨時的圖片，讓幼兒觀察雨點的特征。3引發(fā)幼兒認識下雨天氣，并讓幼兒思考雨天出門要使用什么工具。（二）基本部分1、用提問小朋友的方式，讓孩子們

18、感受發(fā)現(xiàn)更多的顏色。教師：“小朋友你們都見過雨嗎？雨是什么樣子的？你們平時都最喜歡什么顏色呢？你們看老師手里有張彩色的雨的圖畫，你們覺得好看嗎？小朋友，彩色的雨這堂課就是讓小朋友把自己最喜歡的顏色變成雨滴，留到自己的作品上”2、教師示范講解各種顏色的使用。教師：拿出紅色，藍色，黃色請小朋友一起說出顏色，并且告訴小朋友本堂課就是要利用這三個顏色的變化畫出好看的彩色的雨滴。棉簽：可以用棉簽蘸顏色向畫紙上點上雨滴。3、幼兒開始正式創(chuàng)作色彩雨滴，教師輔導。（1）創(chuàng)作開始，鼓勵所有幼兒大膽使用雙色調(diào)色。（2）對操作困難的幼兒，教師可以進行輔導。（三）結(jié)束部分1、展示幼兒作品2、 讓每個小朋友將自己的作品

19、貼到展示區(qū)。3、回到家，可以問問爸爸媽媽下大雨時雨點是什么樣的？下小雨時雨點是什么樣的？與爸爸媽媽可以在雨天觀察一下。美術(shù)教案 篇5教材分析：刺繡藝術(shù)歷史悠久，是我國傳統(tǒng)手工藝中的一種。刺繡又稱針繡、扎花、繡花，是以針穿引彩線在織物上運針刺綴，以繡跡構(gòu)成紋樣或文字。古代稱刺繡為黹、針黹，由于多為婦女所作又稱女紅。繡與錦都用以代表美好，但二者又有不同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點。中國的刺繡，先是刺繡衣裳，逐漸擴展到刺繡起居用品；后來才上升到刺繡觀賞品。所以直到現(xiàn)在，依然是分作兩類，即刺繡生活用品和刺繡書畫。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝之一。明朝時產(chǎn)生了享譽世界的四大名繡

20、：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今天的刺繡工藝已相當精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。本課選材民間傳統(tǒng)手工藝-縫繡，不僅要學生了解刺繡作品，掌握縫繡的基本知識，還要他們在活動中感受我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，使學生形成保護和發(fā)展民間藝術(shù)的意識，增強對生活的熱愛。教科書上還展示了一些民間刺繡作品，這些作品造型有趣，做工精美，比較貼近學生的生活，能夠引起學生共鳴。另外教科書為學生出示了縫繡基本針法和制作過程的示意圖，教師可利用示意圖有效引導學生，更好地開展教學。教學目標：1.了解縫繡的基本知識。2.能夠掌握縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡單的縫繡作品。3.愿意體驗用針線縫

21、繡，養(yǎng)成耐心細致的勞動態(tài)度和習慣。教學過程一、導入：找同學說一說自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘貼的、有印染的、有繪畫的、有刺繡的）二、欣賞民間傳統(tǒng)刺繡1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點）2、欣賞、討論繡品的圖案、顏色搭配、針法3、說說繡品上的圖案與生活中的真實圖案有什么不同之處，顏色又如何？三、演示繡品制作工序（課件），學生觀察。1、制作中應注意些什么？2、用了哪些針法。四、學生制作1、自由想象，為自己的小手帕設(shè)計出符合自己心意的圖案。2、整體考慮布的運用，把圖案繡在恰當?shù)奈恢蒙?。五、作品交?、選出自己喜歡的繡品，并說出理由。2、介紹自己的繡品和自己的

22、收獲。3、說說通過本課的學習對民間傳統(tǒng)手工藝，特別是縫繡工藝，有了哪些新的認識美術(shù)教案 篇6第02課 美術(shù)作品的藝術(shù)形象一、課時結(jié)構(gòu)：1課時二、教學目的：本課是有關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識教學的第2課，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問題即藝術(shù)形象問題的基本知識的教學。本課的教學目的應該是：1使學生了解美術(shù)形象的基本含義和一般特征，2使學生了解和明確美術(shù)形象的本質(zhì)特性和基本特性。3初步知道美術(shù)形象類型的區(qū)別以及形象的多樣性。三、教學重點與難點：重點：美術(shù)形象是對現(xiàn)實生活能動的反映。難點：創(chuàng)造藝術(shù)典型是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。四、教學過程（）：1、導入新課：今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。（演

23、示課題）各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說，沒有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢？2、通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象的特征。我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個比較（演示不同藝術(shù)作品：詩靜夜思）、曲春江花月夜、畫星夜）師：我們欣賞了三種不同類型的藝術(shù)作品：文學作品、音樂作品和繪畫作品它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個藝術(shù)形象 月亮。請同學們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同？ （演示文字）文學作品、音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同？

24、生：文學藝術(shù)作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光到天上的月亮，用語言表達了人們的思鄉(xiāng)之情。文學藝術(shù)作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。（演示文字）文學作品藝術(shù)形象是語言形象、時間形象、動態(tài)形象、想象形象。生：音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術(shù)作品通過音響節(jié)奏速度、強弱等的表現(xiàn)，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。（演示文字）音樂作品的藝術(shù)形象是聽覺形象、時間形象、動態(tài)形象、音響形象。生：繪畫藝術(shù)作品用造型：色

25、彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前，給人一種真實的空間的美感享受。 繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。（演示文字）美術(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。（演示文字）通過以上的對比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢？ （通過觀察比較，使學生自己體味“美術(shù)形象。的基本特征）生：看得見，聽不見有形象有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現(xiàn)事物的瞬間形態(tài)。師：美術(shù)形象足以空間存在的 形式直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。（演示文

26、字）美術(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，欣賞者直觀感受的視覺藝術(shù)形象。 （加深對美術(shù)形象基本使特征的認識。）3、引導學生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。（演示擊鼓說唱俑、生與死、靈鷲）請同學們簡單的談談對幾張作品形象的 感受。生：擊鼓說唱俑以雕塑藝術(shù)的形式，表現(xiàn)了一個真實、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態(tài)給我們留下深刻的印象。油畫死與生用色彩表現(xiàn)了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫面上，它們是一個整體。靈鷲表現(xiàn)的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)，（演示文字）美術(shù)形象，即是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象（強化概念）4、通過分析使學生了解，創(chuàng)造藝

27、術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現(xiàn)事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如：我們要表現(xiàn)“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現(xiàn)瞬間，哪個環(huán)節(jié)更具有典型性呢？生：躍竿師：顯然躍竿動作最典型地表現(xiàn)了跳高運動。（演示文字）藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的？ 具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢？如羅丹的思想者同學們還已得他的形象嗎？請到前面做一下他的動作。（活躍課堂氣氛，體會藝術(shù)家的構(gòu)思。）請一位同學上臺表演。（演示思想者）羅丹為什么要以這樣的動作形象表現(xiàn)思想者呢？為什么不用老人、兒

28、童、女人形象？生：成年男人更能體現(xiàn)思想者）的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。羅丹借助人體動態(tài)、神情這些表象，去表達某種內(nèi)在的思想、感情，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。思想者用鮮明而生動的性面貌，體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)特征。5、通過分析使學生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。師：請同學們對比觀察下面的幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。（演示長城、連年有余）生：國畫長城用線條概括了長城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)出長城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫連年有余以明快的色彩，表現(xiàn)了中國兒童天真可愛的特征。師總結(jié)：通過

29、以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀對象的特征。（演示文字）創(chuàng)造藝術(shù)典羹ln術(shù)形象的本質(zhì)性特征。6、強化理解引導學生發(fā)現(xiàn)問題。藝術(shù)與生活的關(guān)系通過對比同學們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？藝術(shù)形象像不像原有的自然物象？生：像藝術(shù)地表現(xiàn)長城，就要像長城。不太像，有原來形象的感覺，但不太一樣。（演示文字）觀察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系？師：為什么會有這種似像非像的感覺呢？藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢？請同學們對比觀察下面的幾幅作品，并討淪。（演示母親阿莉奴等） （理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性）生：油畫母親阿莉奴與照片阿莉奴是一個再創(chuàng)造的關(guān)系，說明美

30、術(shù)形象與現(xiàn)實生活既有聯(lián)系又有區(qū)別。門外有朝陽的山景是凡高從病房往外看的景 色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存在的。這張畫的藝術(shù)形象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，既是現(xiàn)實生活的形象反映又不等同于客觀現(xiàn)實，是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來的。中國畫漓江的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。教師總結(jié)：美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇提煉概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的審美評價，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來的。它的形象特點是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。（演示文字）源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)

31、屬性。（強化概念，形成理論）7、引導學生了解美象創(chuàng)作的不同類型和不同風格。請同學們仔細觀察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢？（演示三張靜物作品。）學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并回答。教師總結(jié)：在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于藝術(shù)家的主客觀條件不同，創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了藝術(shù)類型或風格上的多樣性，有的強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實，其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫實，可以叫作再現(xiàn)性形象；有的強調(diào)主觀世界的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情，情緒的發(fā)泄及主觀露念的描繪，可以叫作表現(xiàn)性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個 部分。（演

32、示文字）美術(shù)形象有不同的創(chuàng)作類型和風格。（演示牧羊女等。）學生分組討論，說明本組的意見。五、課堂小結(jié)：美術(shù)形象的風格是多種多樣的無論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現(xiàn)實和客 觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認識、主觀理想。下面請同學們自己把今天的課 程總結(jié)一下。（強化課程要點，鞏固所學知識，增強理性概念。）通過今天的學習，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過生動具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風格的美術(shù)形象，開闊了視野，增長了知識。美術(shù)教案 篇7教學目標：通過本課教學，使學生學會運用泥

33、條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。教學難點：大膽想象，敢于表現(xiàn)和創(chuàng)造，作品有個性。教學準備：教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。教學過程：一、欣賞導入。1（出示一件范品）提問：這件作品是什么形狀的？仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？2揭示課題，板書課題。二、教師演示制作方法和步驟。1制作泥條的方法。（1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。（2）用手掌將泥團搓成粗泥條。（3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續(xù)在桌上搓成細而

34、均勻的泥條。教師強調(diào)在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。2泥條盤筑的方法。教師播放錄像：泥條盤筑的方法及技法要領(lǐng)。強調(diào)泥條與泥條之間要粘牢。3、教師示范手形器皿的制作步驟。(1)制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）(2)盤筑器皿坯體。（將搓好的數(shù)根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）(3)裝飾作品。三、作業(yè)要求。運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的手形或足形器皿。學生練習，教師個別指導。四、課堂。評議學生作業(yè)，學生對自己的作品談感受；根據(jù)

35、學生要求，收集作品燒制。教材文字提示：泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤筑。瞧，用泥條盤筑的人物、動物、器皿多可愛！你也來試試。提示：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。活動：將泥巴搓成條，盤筑一個自己喜歡的形象。美術(shù)教案 篇8教學目標引導學生體驗水墨畫的韻味和審美情趣，從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，認識美術(shù)的文化性與歷史繼承性。教學重點和難點教學重點：指導學生掌握材料和水分的關(guān)系，調(diào)動學生主動性，放開手腳，大膽創(chuàng)意，表達自己的感受。教學難點：引導學生對水墨畫的韻味的理解和感受，并表現(xiàn)在自己的畫上。課前準備范畫數(shù)張，生宣紙數(shù)張，毛筆，筆洗，畫毯，中國畫顏料等。教學過程：組織教學：導入新課：1學生體驗：(1)拿出生宣紙和毛筆，讓學生談一談，宣紙和圖畫紙有什么不同？教師總結(jié)：宣紙和毛筆以及墨是中國畫的工具。這也是中國畫不同于其它畫種的主要特征。