《的認識》評課稿.doc

1、 6、7 的認識評課稿 評邢錦波老師6、7 的認識本節(jié)課中老師精心準備， 運用多種教學手段， 創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、 活潑的學生活動， 成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這位老師的課堂教學風格和教育教學理念， 深深地震撼著我； 聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。 下面，我就談談我的幾點看法。一、 激趣導入數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設有助于學生自主學習、 合作交流的情境?！边^去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替，內容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁

2、有學習主動權” ，在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。這節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。這條思路的結構是：聯(lián)系生活，談話引入教學6、7 的基數(shù)含義（結合主題圖，引入 6 和 7 的認識，使學生感到數(shù)學與生活息息相關。通過對主題的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力，并適時滲透愛勞動、講衛(wèi)生的思想教育，還利用學具擺圖形，加深學生對6、 7 的認識。）教學 6、7 的順序（利用計數(shù)器教學 6、7 的順序，作用直尺圖整體認識 0-7 的順序）教學比較 5、6、7 的大?。ɡ命c子圖比大小，看數(shù)比大小，用關系符號寫出兩個數(shù)的大小關系）教學 6、 7 的序數(shù)含義。由于教師對教材的研究非常透徹，以及對整堂課

3、的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對 6、7 的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下深深的腳印。二、讓學生在生活中找數(shù)學。數(shù)學課程標準指出： “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 ”數(shù)學教學過程是學生在教師的組織和引導下， 進行積極主動參與學習的過程， 其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。 它不僅僅是一個認識過程， 更重要的是讓學生參與實踐操作活動， 親自體驗數(shù)學知識， 主動獲取知識的過程， 同時也有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。如， 6、 7 的認識一課，老師在引導學生探究 6 的基數(shù)

4、意義時，讓學生先數(shù)出圖出的人數(shù)， 再課件演示又來了 1 個人 。教師充分為學生創(chuàng)設操作和實踐的機會， 讓學生在數(shù)的過程中， 體驗 6 的基數(shù)意義 。整堂課，學生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。三、讓學生在生活中學數(shù)學。數(shù)學課程標準指出： “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。 ”數(shù)學教學過程是學生在教師的組織和引導下， 進行積極主動參與學習的過程， 其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。 它不僅僅是一個認識過程， 更重要的是讓學生參與實踐操作活動， 親自體驗數(shù)學知識， 主動獲取知識的過程， 同時也有助于提高學生的學習興趣，

5、激發(fā)求知欲。如， 6、 7 的認識一課，老師在引導學生探究 6、 7 的序數(shù)意義時，讓學生動手實踐。教師給學生充分的時間數(shù)數(shù)，讓學生在數(shù)的過程中， 體會數(shù)的序數(shù)意義。 整堂課，學生情緒高昂， 課堂氣氛熱烈、融洽。又如，也是以“活動”為基礎，組織學生“經(jīng)歷”了一個個學習過程，動手操作、合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。在這節(jié)課中，老師能根據(jù)教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的和諧發(fā)展。在練習的設計上，老師都表現(xiàn)出以下幾點：首先，練習具有一定的針對性。第二，練習設計具有趣味性。第三，練習設計具有探索性、層次性?？傊?，有效的課堂練習是學生對數(shù)學進行有效學習的有力保證， 也是課堂數(shù)學有效性的重要組成部分。值得商榷的問題：1、能否在課前讓學生收集生活中的 6 和 7，感受 6 和 7 的意義，充分體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。2、在比較 5、6、7 這 3 個數(shù)的大小時，能否讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供較大的思維空間。