電磁鐵的磁力教學反思67761.doc

1、精品文檔電磁鐵的磁力（一）教學反思課型：校級公開課時間： 講課人：陶志琴電磁鐵的磁力（一）是小學科學（教科版）六年級上冊能量單元中第三 課時的內(nèi)容。其實這節(jié)課是一節(jié)老課。 為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強， 所以無 論講什么樣的公開課， 很多老師搜會選擇這堂課， 也正是因為這樣， 所以我這次 公開課也選擇了它， 并不是想借鑒什么， 而是我覺得越是容易上的課越容易出現(xiàn) 問題，所以想在這節(jié)常規(guī)課上找個突破口。本課的“科學概念”是： 1、電磁鐵的磁力是可以改變的。 2、電磁鐵的磁力 大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 “過程與方法”是： 1、 有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影

2、響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法?！扒?感、態(tài)度、價值觀”是： 1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。 2、能夠以嚴謹?shù)?科學態(tài)度作檢驗假設的實驗。在上這課時我的思路是首先根據(jù)電磁鐵的組成。 再根據(jù)電磁吸引大頭釘?shù)亩?少，提出怎樣增強我的制作的電磁鐵磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有 關。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關研究， 讓學生們經(jīng)歷完整的科學探究過 程：提出問題做出假設設計實驗進行檢驗匯報交流共享成果； 能創(chuàng)造 性地、有根據(jù)地對電磁鐵磁力大小的影響因素提

3、出各種假設； 能根據(jù)條件科學合 理地選擇研究內(nèi)容。本節(jié)課我做到了以下幾點：（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力 由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種， 教學時，先讓學生猜想影響電磁鐵 磁力大小的幾種因素，最終讓學生確定本節(jié)課的探究目標 - 即：研究電磁鐵的磁 力大小與線圈的圈數(shù)是否有關，緊接著，讓學生通過小組合作，進行科學驗證， 從而培養(yǎng)了學生動手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)在活動中，讓學生經(jīng)歷提出問題 -作出假設 -制定計劃-實驗驗證的探究全過 程。在活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題 進行大膽的假設，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原

4、有的認知， 并合理地設計實驗驗證自己的假設， 在整個活動中， 進行適時的指導與提示使學 生的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。（3）激發(fā)學生進行科學研究的興趣精品文檔學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸 到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來， 學生一定感到好奇， 在探究吸起大 頭針數(shù)量的多少的過程中，學生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針 呢？我想，在實驗過程中， 數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學生最感興趣、 最能激發(fā)學生 的學習興趣的活動， 因此在數(shù)大頭針的過程中， 他們心中充滿著好奇， 充滿著期 待！當然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如

5、：1、對學生的各種假設要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪 些因素可能會影響電磁鐵的磁力， 根據(jù)什么理由這樣假設？分組討論， 進行假設 之后，匯報， 我只是將學生的各種假設板書出來。 沒有引導學生對各種假設進行 分類整理，這時應該引導學生發(fā)現(xiàn)： 各種假設都是圍繞著電磁鐵的結構而提出的。2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節(jié)很多，要在實驗前讓 學生把要注意的東西全部弄清楚， 研究計劃寫得很完美， 費時也沒有意義。 反而 站用了學生實驗動手的時間。在今后的教學中應該注意研究計劃時間不易過長， 不完善可以等實驗完后再補充也可以。 要給學生更多的時間動手實驗、 分析實驗 數(shù)據(jù)。3、

6、要注重對學生的激勵和評價。這節(jié)課有的教師對我的評價是“激勵機制 不夠，課堂氣氛顯得沉悶?！蔽以趯W生的學習進行評價時，應該讓學生的主體 地位得到充分的體現(xiàn)、 讓學生在學習活動和探究發(fā)現(xiàn)中獲得充分的自由。 在科學 課堂中學生可以隨意表達觀點、 交換意見、 相互溝通，得到獨立人格的認可和尊 重。讓學生深刻體會學習過程中思考的愉悅和交流的快感， 感受學習的魅力， 充 分發(fā)揮學生內(nèi)在激勵性因素的優(yōu)勢作用，加速學生自主學習意識和能力的發(fā)展。 同時評價應成為學生再學習的一種動力，激勵學生繼續(xù)向下一個目標努力邁進。 使每個學生都品嘗到學習成功的愉悅， 有進一步發(fā)展的機會。 語言的魅力是無窮 的！激勵性評價我們科學老師也要開發(fā)好，利用好！4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時， 可以直接提問，讓學生在傾聽中互相補充、促進。5、學生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結果，并嘗試寫一 寫結論，再對比每一組的實驗結論，以此加深學生對結論的認同感。6、課前幾分鐘時間，可以結合教科書的內(nèi)容，讓學生了解電磁鐵在現(xiàn)實生 活在應用，提高他們探究的興趣。以上是我在本次實驗教學中總結出來的一