語文說課稿初中3篇

1、knowing what i want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realize it.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）語文說課稿初中3篇 語文說課稿初中 篇1各位評(píng)委老師好，下面我對(duì)所教的這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。一、說教材于園是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元短文兩篇中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。于園是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說明文，_按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、三個(gè)方面說明了“于園”奇在“磊石”

2、的特征。語言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義;2、相識(shí)于園的獨(dú)特之處;3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法;4、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。二、說教法1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。2、提問法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白_，又通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒

3、。三、說學(xué)法在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對(duì)句子寄義的明白，為了節(jié)流時(shí)間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí)，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。四、說教學(xué)歷程為了完

4、成學(xué)習(xí)目的，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開。1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn);從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個(gè)題目，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白_。3、感知_的闡明次序。4、咀嚼_的語言特點(diǎn)，_的語言用語正確、生動(dòng)形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼。5、感覺我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。以上我從課本、教法、學(xué)法、教學(xué)歷程四個(gè)方面臨這節(jié)課舉行了闡明，我的說課至此竣事，

5、謝謝評(píng)委老師。語文說課稿初中 篇2一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。山中訪友是七年級(jí)語文上冊(cè)中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼洠涣硗?，這篇描寫景物的語言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，

6、我定下了_的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。第二點(diǎn)：教學(xué)目的這一點(diǎn)包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。知識(shí)方面要求學(xué)生：理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。能力方面要求學(xué)生：鑒賞_新奇豐富的想像美。學(xué)習(xí)_栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的.熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。二、接著，介

7、紹一下教學(xué)方法：1、確定五法合一的教學(xué)方法新大綱中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！币虼耍腋鶕?jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)_的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，體現(xiàn)了

8、教學(xué)的直觀性原則。3、突出朗讀教學(xué)語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上_是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。四、教學(xué)設(shè)想_是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測(cè)內(nèi)

9、容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會(huì)了作者的感情。五、教學(xué)程序（一）引入新課首先對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)讓學(xué)生對(duì)大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。（二）講授新課在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用打出：作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問題對(duì)課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)

10、生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。（三）精彩分析分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解。學(xué)生討論后明確：1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。2、_的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根

11、據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。( 四 )反饋練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。（五）創(chuàng)新練習(xí)假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，

12、最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。（六）總結(jié)全文在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的印象。語文說課稿初中 篇3一、關(guān)于課文為你打開一扇門是七年級(jí)語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學(xué)生通過該篇_的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。二、關(guān)于目標(biāo)鑒于本課是開篇_的特殊性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為：1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。三、關(guān)

13、于教學(xué)過程在教學(xué)中，針對(duì)_文字優(yōu)美的特點(diǎn)，大量采用學(xué)生自由朗讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。具體教學(xué)流程如下：一、激發(fā)興趣，通覽全書。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對(duì)初中語文課本有一個(gè)全面的了解，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)的不同，小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文，中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品，如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初，我們就能有一個(gè)概念性的了解呢？理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。二、文題解密，初步識(shí)文。_的題目是為你打開一扇門，看到

14、這樣的文題學(xué)生便會(huì)在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題，如：為誰打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，自然是一件樂事了？任何時(shí)候的語文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于生字詞的把握，那是一個(gè)必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要能做到文通字順。三、再讀課文，分析內(nèi)容。在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對(duì)_有了一個(gè)初步的印象，圍繞課文的12節(jié)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中尋找答案，并在書中文字基礎(chǔ)上，用自已的語言去歸納、去提煉。四、朗讀34段，分析課文。34節(jié)是全文的重中之重，也是_最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對(duì)文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析：（1）文學(xué)的特征。（2）介紹文學(xué)的內(nèi)涵。（3）介紹文學(xué)的功能。（4）介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。關(guān)于這四個(gè)方面的分析，只要學(xué)生能答到邊上，也就行了。因?yàn)檫@是一個(gè)比較深?yuàn)W的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的