小學數(shù)學課堂教學模式及方法PPT學習教案

1、會計學1 小學數(shù)學課堂教學模式及方法小學數(shù)學課堂教學模式及方法 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 一、數(shù)的認識 1寓數(shù)于境，激趣引入 2活動體驗，探究提升 3互動協(xié)作，拓展深化 4反思練習，歸納總結 （一）基本課型 第1頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 一、數(shù)的認識 （二）課型設計出發(fā)點 （一）基本課型 （三）教學實踐 第2頁/共80頁 （三）教學實踐 “數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)”教學設計教學設計 新世紀小學數(shù)學二年級下冊第四單元生活中的大數(shù) 一、數(shù)豆子，體會計數(shù)單位的價值一、數(shù)豆子，體會計數(shù)單位的價值 1談話引入，提出問題。 提出任務：（每個小組有一盒豆子）小組同學合作，想辦法 得到1000粒

2、豆子?？茨膫€小組的同學最聰明，能夠找到最快 的辦法，最先完成任務。小組先商量辦法，有了辦法以后再開 始行動。 2小組活動，教師巡視。 3匯報評議，尋找佳法。 教師調查：每個小組匯報是怎么做的？ 第3頁/共80頁 （三）教學實踐 小組匯報： 學生可能出現(xiàn)的做法： A每個人都一個一個地數(shù)，將每個人數(shù)的結果記在本子上 或心里，再加起來，一直到1000粒為止； B每人抓一把豆子，數(shù)完之后放在空盆里，再用計數(shù)器記 下來，再繼續(xù)數(shù)； C把小紙杯裝滿豆子，然后再數(shù)，一杯一杯地數(shù)； 引導評議： 教師引導：怎樣數(shù)更快一些？（可以100粒、100粒地數(shù)。 ） 第4頁/共80頁 （三）教學實踐 集體嘗試： 每個小組

3、同學快速數(shù)出100粒，放到講臺上后，教師引導學 生一百、一百地數(shù)：1個百、2個百、3個百10個百是1個 千。 反思延伸： 提問：一百、一百地數(shù)，能很快得到1000粒豆子，那么想 得到比1000還多的豆子，怎么辦呢？（可以一千、一千地數(shù) 。） 第5頁/共80頁 （三）教學實踐 二、運用多種手段，理解位值制與十進制計數(shù)法的優(yōu)越性 1數(shù)形結合，理解計數(shù)單位的10進關系 電腦演示： 一個一個地數(shù)，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10， 10個 一是1個十； 一十一十地數(shù)，10、20、30、40、50、60、70、80、90、 100， 10個十是1個百，； 一百一百地數(shù)，100、200、300、4

4、00、500、600、700、 800、900、1000，10個百就是1個千。 第6頁/共80頁 （三）教學實踐 （教師同時貼圖并板書：10個一是1個十；10個十是1個百 ；10個百是1個千 ） 教師提升：一、十、百、千都是計數(shù)單位，當數(shù)比較多的物 體的個數(shù)時，就可以用“千”作單位。“千”就是我們今天學 習的比較大的計數(shù)單位。 2發(fā)展數(shù)感，豐富對1000的直觀表象。 3工具計數(shù)，經歷位值制的演變過程 “羊變石子”，建立計數(shù)單位表象。 第7頁/共80頁 （三）教學實踐 邊交流邊演示：古人在放羊的時候需要用石子來代替羊的只 數(shù)，1只羊怎么辦呢？古人就用1個小石子代表一只羊（屏幕出 現(xiàn)1只羊和1個石

5、子的畫面）；10只羊呢？古人很聰明，不用 10個小石子，用一個大一點兒的石子（出示羊圖）代替10只 羊；那么100只羊、1000只羊呢？就用更大的石子代替100只 羊（出示圖），用更大、更大的石子代替1000只羊。 給石子起名字：石子成了古人的計數(shù)工具，給這些石子起個 名字，一、十、百、千就是計數(shù)單位。 （教師板書：一、十、百、千） 第8頁/共80頁 （三）教學實踐 石子變珠子，建立位值概念。 提出問題：給大小不同的石子起了名字，可有的石子還是很 大，如果有更大的數(shù)，石子就會越來越大，計數(shù)也不方便，怎 么辦呢？想用大小一樣的石子表示不同的數(shù)？ 向學生介紹：為了計數(shù)方便，我們用位置的不同來區(qū)分，

6、就 有了位置計數(shù)。把大小相同的石子放在不同的位置上，從右邊 數(shù)第一位是個位，表示一個；第二位是十位，一個表示十個； 第三位是百位，一個表示一百；第四位是千位，一個表示一千 。（屏幕演示）這樣就有了計數(shù)器和數(shù)位。 第9頁/共80頁 （三）教學實踐 三、應用計數(shù)器，建構“十進制”計數(shù)法 1工具計數(shù)，深化理解十進制計數(shù)法 用計數(shù)器表示109個、110個和111個小正方體。 問題：你是怎么數(shù)出來的？又是怎么表示的？（學生演示給 大家看）怎樣用1個珠子表示100個正方體呢？ （幫助學生理解并說明個位上滿10，向前一位進1。） 用計數(shù)器表示333個小正方體。 第10頁/共80頁 （三）教學實踐 思考問題：

7、怎樣用“3”分別表示300、30和3呢？ 在計數(shù)器上分別撥了三個“3”，都是3，表示的意思一樣嗎 ？ 用計數(shù)器表示999個、1000個小正方體。 提出問題：你是怎樣看出是999的？如果再多1個，該怎么 辦呢？（到前面撥一撥。） 第11頁/共80頁 （三）教學實踐 2符號計數(shù)，形成對計數(shù)法的認知飛躍 布置任務： 3只貪玩的小狗在打靶，請你當裁判用計數(shù)器幫 小狗記一下打靶的成績。 宣布游戲規(guī)則：請三名同學分別替小黃、小白、小灰操作 鼠標。 每只“小狗”用鼠標點七下。 如果打中最里圈，是1000分，記1個千；打中從里向外數(shù) 的第二圈是100分，記1個百；打中第三圈是10分，記1個十； 打中最外圈記1

8、個一。 每打一次就撥一次珠子，七次之后看總分，并試著把這個 分數(shù)寫在練習本上。 第12頁/共80頁 （三）教學實踐 教師演示一次，學生再開始游戲。 追問：說一說每只小狗分別得了幾個一、幾個十、幾個百、 幾個千？ 深化：如果用數(shù)字符號記錄小灰狗的成績（如241），與 計數(shù)器這個工具計數(shù)相比較，你覺得怎么樣？所以以后我們就 用數(shù)字在不同的位置來計數(shù)了，更簡便了。 第13頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 1教學中要注意創(chuàng)設有效情境 2讓課堂教學與學生的生活實踐有機結合 (1)利用學生已有生活、學習經驗 (2)收集生活中相應的數(shù)學素材，為教學提供感性認識 (3)讓“生活化”的問題具有一定的思考空問

9、(4)教學方式、教學內容要貼近生活 第14頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 二、數(shù)的運算 1創(chuàng)設情境，提出問題 2自主合作探究算法 3展示點評，歸納總結 4分層訓練，應用拓展 （一）基本課型 第15頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 二、數(shù)的運算 （二）課型設計出發(fā)點 （一）基本課型 （三）教學實踐 第16頁/共80頁 （三）教學實踐 出示教學掛圖。師：下面同學們觀察主題圖，找找圖中有 幾個數(shù)學信息？生：3個。師：誰能說說是哪三個？ 生：每條船每時3元、我們有21人、限乘4人。 師：哪位同學能將情景圖下面的話完整的讀一遍，并能找出 題中的問題嗎？生讀后回答：問題是“至少需

10、要幾條船？” 師：你知道這里的“至少”是什么意思嗎？ 生：知道，“至少”就是最少的意思。 租船 第17頁/共80頁 （三）教學實踐 師：對，我們在玩的時候，不能僅僅為了高興、省錢，最主 要是要注意安全。好了，那我們來算一算究竟需要買幾張船票 吧！下面請小組討論如何解決這個問題？試一試怎么列算式？ 到底租幾條船？ 討論后匯報： 生：用214=5（條）1（人）師：那么到底需要租幾 條船呢？生：5條！6條！ 師：看來同學們的意見不統(tǒng)一，那現(xiàn)在老師先請21位同學 到前面來表演一下好嗎？ 生：好！ 第18頁/共80頁 （三）教學實踐 老師于是叫了21位同學到前面來自由組合，每4人一小組、這4個人手拉手

11、算是一條船上的人。結果班級沸騰了！老師！刁宇沒找到伙！老師！刁宇沒有 船了！老師！刁宇沒人要了！這時，老師要求同學們肅靜下來，祝賀20位找 到伙伴可以租船的小朋友，并讓他們回到自己的座位。接著老師拉著刁宇這個 膽小文靜的小女孩的手走向講臺，小聲問她：刁宇，你怎么沒租到船？她說： “我沒找到伙伴。” 我接著問：你打算怎么辦？她怯生生地說：“我不坐船 了?！蔽覇枮槭裁矗克f：“正好我暈水，不敢坐船?！彼幕卮鹫娴某龊趵?師的意料。老師于是向同學們轉達說：“刁宇同學由于暈水，說她不想坐船了 ，看來我們應該感謝刁宇為我們省錢了！于是老師拍拍刁宇的頭，示意她回到 自己的座位上。接著其他同學繼續(xù)調查： 第

12、19頁/共80頁 （三）教學實踐 師：假設你是刁宇，你打算怎么辦？ 生1：我打算再租一條船！生2：我打算和張老師一起租一 條船！ 聽了生2的回答，大家受了啟發(fā)： 生3：我打算和張老師、孫老師（語文老師）、顧老師（英 語老師）一起租一條船！ 師：聽了大家的回答，老師真高興！沒想到你們在玩的時候 還記得老師！竟然還有的學生記得給我們上課最多的語文和英 語老師，為我自己、她們也感謝大家！大家的想法都不錯，看 來5條船是不夠的了，那么至少要租幾條船呢？ 異口同聲：6條！ 第20頁/共80頁 （三）教學實踐 師小結：目中沒有老師的參與，只有21位同學，我們只考慮21位同學的話 ，在租船的過程中，剩下1人

13、，也要租一條船，否則剩下一人，你們20人高高 興興的玩，她在岸邊可憐巴巴的看，我們大家心里也不舒服對吧？（是?。┮?此在生活中，我們要靈活處理這樣的問題，通過解決上面的問題，發(fā)現(xiàn)同學們 非常注意觀察生活中的數(shù)學問題，同時在解決問題的時候也比較靈活，非常好 ！希望大家在今后的生活和學習中，繼續(xù)注意觀察積累我們身邊的數(shù)學問題， 并能運用自己的數(shù)學知識試著解決問題。本節(jié)課上完后，感覺同學們對自己熟 悉的生活問題興趣很濃，解決問題的策略也多種多樣。特別是對于二年級學生 來講，是第一次接觸類似的問題應該說有一定的難度，但使我出乎意料的是： 在他們的互相交流、合作中，問題得到順利解決。特別是將數(shù)學問題融入

14、游戲 之中，從很大程度上提高了他們的學習興趣，比起小組討論更具實效性。同時 也使我認識到，利用學生親身經歷數(shù)學事件，比任何課件取得的效果都好，同 時也提醒我自己：教學中要注意發(fā)現(xiàn)身邊的“活課件” ，為孩子們數(shù)學知識 的建構搭建最直接的橋梁。 第21頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 1計算教學有效的幾點措施 (1)重視計算意識的培養(yǎng) (2)重視算理和算法的教學 (3)把解決實際問題與計算教學結合起來 (4)把計算教學與動手操作結合起來 第22頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 2要重視在“數(shù)的計算”環(huán)節(jié)培養(yǎng)教感 (1)在口算中培養(yǎng)學生的數(shù)感 (2)在估算中培養(yǎng)學生的數(shù)感 (3)在簡便計算中培養(yǎng)

15、學生的數(shù)感 第23頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 三、常見的量 （一）基本課型 1調動記憶，鋪墊新知 2設置情境，導入新知 3游戲活動，體驗新知 4應用練習，深化新知 第24頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 三、常見的量 （二）課型設計出發(fā)點 （一）基本課型 （三）教學實踐 第25頁/共80頁 （三）教學實踐 鉛 筆 有 多 長 新課標北師大版第四冊鉛筆有多長；教材P40、P41。 一、謎語引入 身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同 學們快快猜一猜，它是誰呢？ 鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數(shù)學知識呢 ？這節(jié)數(shù)學課我們一起測量鉛筆有多長。我

16、們已經學過哪些有 關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？ 二、探索分米 1、估：老師給同學們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有 多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報） 第26頁/共80頁 （三）教學實踐 2、量：同學們估測的結果不一樣？怎樣才能得出準確的結 果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你 是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。） 3、知：你們知道嗎？10厘米的長度還可以用1分米表示， 即1分米10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母 dm表示，即1dm10cm。 4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我 們的身體是一把尺，從中指

17、尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再 用手比一比。 5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米？ 第27頁/共80頁 （三）教學實踐 6、小組活動：（1）在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察 ，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能 量幾次？你知道了什么？ 揭示：1米10分米1m10dm 7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算， 每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆？全班50人， 共丟了多長的鉛筆？大約有幾個小朋友那么高？多浪費呀！希 望同學們愛惜學習用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。 第28頁/共80頁 （三）教學實踐 三、自學毫米 1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米

18、的方法：估、量 、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好 朋友來幫忙，自學書40頁（2）部分內容。比一比，誰學得最 認真，自己學到的知識最多？ 2、聽取匯報，質疑。 3、課件演示，得出1厘米10毫米，即1cm10mm。 第29頁/共80頁 （三）教學實踐 四、嘗試練習1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫 米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。 2、課件出示：（1）填出適當?shù)膯挝弧＃?）解決問題：小 猴一家比身高。 第30頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 1加強教學過程中的學生操作參與，操作活動有利 于提高學生的技能素質；有利于提高學生的思維能力 ；有利于提高學

19、生的語言表達能力。引導學生參與教 學要注意從以下環(huán)節(jié)入手： (1)以需要求參與 (2)以活動求能力 (3)以實踐求體驗 (4)以合作求成功 第31頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 2注重引領學生在體驗中學習 (1)在體驗中感悟知識內涵 (2)引領學生在生活應用中體驗 (3)引領學生在實踐操作中體驗 (4)引領學生在合作交流中體驗小學數(shù)學課堂教學課 型 第32頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 四、探索規(guī)律 1聯(lián)系生活，提出問題 2自主合作，探索規(guī)律 3綜合訓練，應用拓展 4概括歸納，分析總結 （一）基本課型 第33頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 四、探索規(guī)律 （二）課

20、型設計出發(fā)點 （一）基本課型 （三）教學實踐 第34頁/共80頁 第一章第一章 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 四、探索規(guī)律 （二）課型設計出發(fā)點 （一）基本課型 （三）教學實踐 第35頁/共80頁 （三）教學實踐 “找規(guī)律”教學實錄 教學過程： 一、聯(lián)系生活，提出問題 師：同學們，你們家的房子漂亮嗎?裝修了沒有?小東家剛 剛準備裝修，買了不同圖案的瓷磚，大家看!(出示課件)這么多 瓷磚放在一塊，你認為它們擺放得怎樣呢? 師：對!很亂，沒有規(guī)律。所以，小東的爸爸請來了設計 師，這下把房間布置得可漂亮了!我們先來看看他家的墻面圖 案漂亮嗎?為什么漂亮? 第36頁/共80頁 （三）教學實踐 生：很整齊! 生：顏

21、色很好看! 生：圖案排列得有規(guī)律! 師：這位同學觀察得真細致!已經看出圖案排列有規(guī)律， 那到底有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們就一起來找規(guī)律!(板書課題) 二、自主合作，探索規(guī)律 1探索墻面排列規(guī)律 師：我們先一起看看房間的墻面(出示課件書第115頁墻面 圖)仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 第37頁/共80頁 （三）教學實踐 (1)獨立探究 每行都有哪些圖形? 圖形的排列順序是什么? 你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)合作交流 小組活動。 小組內互相說一說，你都發(fā)現(xiàn)了什么，互相交流一下。 (3)展示點評 哪個小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報一下? 組。：我們發(fā)現(xiàn)每一橫行的第一個圖形跑到了下一行的 最后一個，其他三個圖形順次

22、往前移。 第38頁/共80頁 （三）教學實踐 組：我們發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的。 組，：我們還發(fā)現(xiàn)豎著也有規(guī)律。每一豎行的第一個圖 形都跑到了下一豎行的最后一個，其他圖形順次往上移。 (4)總結規(guī)律 師出示課件，演示橫、豎的規(guī)律，同時介紹每一行的第 一個圖形往最后一個跑，其余圖形順次移動，這就叫“循環(huán)排 列”。(板書) 2探索地面排列規(guī)律 師：現(xiàn)在我們再來看看房間的地面(出示課件第115頁地 面圖)，同桌互相說說地面圖案都有哪些規(guī)律? 第39頁/共80頁 （三）教學實踐 師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)? 生：和剛才房間的墻面規(guī)律_一一樣，也是循環(huán)排列。橫 著看，每一橫行的第一個跑到了下一行的末一個；

23、豎著看，每 一豎行的第一個圖形跑到了下一豎行的末一個；斜著看，每一 斜行的圖形都一樣。 三、綜合訓練，應用拓展 1基本練習 (1)擺一擺 師：剛才我們很快就找到了墻面和地面的規(guī)律，老師覺得 大家表現(xiàn)得真不錯，水果娃娃們一看可急了，它們排著隊來考 大家了。(出示磁性教具)水果娃娃已經排好了三行，誰能把第 四行的水果擺出來?說說你是怎么擺的? 第40頁/共80頁 （三）教學實踐 師：大家真能干!很快就幫它們排好了隊!這時，水果娃娃走 了一個，剩下三種水果蘋果、梨、桃，誰會按今天的循環(huán) 規(guī)律擺一擺?(學生自己設計)介紹一下你是怎么擺的，你的規(guī) 律。 (2)畫一畫 課件出示第115頁例l。 學生完成書

24、上的“畫一畫?！?小學數(shù)學課堂教學課型 (3)做一做 課件出示第115頁“做一做”。 學生完成書上的“做一做”。 第41頁/共80頁 （三）教學實踐 2排隊游戲 師：同學們表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來輕松一下，玩一個排 隊的游戲!我們請六位同學上臺來，誰愿意參加?好，現(xiàn)在請一 位同學上臺給他們有規(guī)律地排排隊。你排的隊有什么規(guī)律?從 左往右數(shù)，誰排第一? 師：如果我想讓第二位同學排第一，按我們今天學了的 規(guī)律，該怎么辦? 師：我想讓末二位同學排第一，你們自己再排一排1 3生活拓展 一 (1)尋找規(guī)律 師：大家排隊的速度真快!看來真正掌握規(guī)律了!那現(xiàn)在誰 來說說你自己在生活中還知道哪些事物是有這樣的循環(huán)

25、規(guī)律的 ? 第42頁/共80頁 （三）教學實踐 生：一年四季春、夏、秋、冬， (2)創(chuàng)造規(guī)律 師：同學們，我們已經學會找規(guī)律了，現(xiàn)在，大家想不 想當個小小設計師，來創(chuàng)造一些規(guī)律?(出示一張正方形紙) 師：這是一張正方形手帕紙，上面什么圖案也沒有。你 能用手中的學具，或彩筆在上面設計出漂亮的圖案嗎?要求用 我們今天學的規(guī)律，好嗎? (小組活動；作品展評。) 哪個小組想上臺來讓大家欣賞一下你們組的作品?(實物投 影展示) 第43頁/共80頁 （三）教學實踐 四、概括歸納，分析總結 師：同學們用自己的小手創(chuàng)造出了這么多規(guī)律，真不愧 是小小設計師!那誰來說說這節(jié)課你有什么收獲? 師：在我們生活中，有規(guī)

26、律的事物特別多，我們要善于 發(fā)現(xiàn)并運用它，把我們的生活裝扮得更加美麗! 第44頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 1發(fā)揮評價的導向功能 (1)注重評價的鼓勵性 (2)注重評價的情感性 (3)注重評價的全面性 (4)注重評價的多樣性 第45頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 2提高課堂互動環(huán)節(jié)的品質 (1)師生互動 (2)情感互動 (3)人境互動 第46頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 一、圖形的認識 1創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 2觀察操作，主動探究 3積極參與，合作交流 4應用拓展，解決問題 （一）基本課型 第47頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 一、圖形的認識 （一

27、）基本課型 （二）課型設計出發(fā)點 第48頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 一、圖形的認識 1注重在教學中發(fā)展學生思維能力 (1)充分感知形成空間表象 (2)引導參與體驗空間 (3)從生活中豐富空間與圖形的經驗 (三)課型實施的關鍵 第49頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 一、圖形的認識 2組織有效的小組合作學習 (1)動態(tài)分組 (2)優(yōu)選內容 (3)及時指導 (4)交流評價 (三)課型實施的關鍵 第50頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 二、測 量 1創(chuàng)設情境，生成問題 2探索交流，解決問題 3拓展應用，鞏固提高 4回顧知識，總結反思 （一）基本課

28、型 第51頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 二、測 量 （一）基本課型 （二）課型設計出發(fā)點 （三）教學實踐 第52頁/共80頁 （三）教學實踐 認識角教學設計 教學內容：北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元67-68頁認 識角。 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 師：同學們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一 見？ 生：想。 師：請看大屏幕，你認識它們嗎？ 生自由回答。 師： 最后一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形 嗎？ 生擺三角形 第53頁/共80頁 （三）教學實踐 師：現(xiàn)在請你拿掉一個小棒，現(xiàn)在你還認識它嗎？ 它的名字叫“角”，今天老師將領著大家一起去認識它。 板書課題：認

29、識角 二、找角，指角，感受角 1、學生在生活中找角，指角 師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從 你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。 生互相指角。 第54頁/共80頁 （三）教學實踐 2、師示范指角 師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么 指給你看的（師示范指角）。 指名學生指角，有錯及時糾正。 師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片 ，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角） 3、摸角，感受角 師：看完這些角，同學們原不愿意用手去摸一摸，去感受一 下呢？ 學生拿出三角板， 老師拿出三角板領學生感受角,讓學生說感受。 第55頁/共80頁 （三）教學實踐

30、 三、學角 1、師示范畫角， 師：下面同學們說著，老師畫一個角好嗎？ 我們畫角的時候要先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，這 條線是怎樣的？ 生：直的 師：然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣 的？ 生：直直的 師：在看看這個點呢？ 生自由回答。 2、介紹角的各部分名稱及記法 師：角的各部分還有自己的名字。 第56頁/共80頁 （三）教學實踐 這個尖尖的點就叫做角的頂點（板書“頂點”） 這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”） 那么怎樣來標記這個角呢？我們可以用一個小弧線把兩邊連 起來，再寫上數(shù)字1 記作：1 讀作：角1 師：這里只有一個角，我呢用數(shù)字1來標記，同學們還可以 給它

31、起不同的名字，可以用其他數(shù)字2、3等，還可以用字母， 例如a、b、c、d等。 師：現(xiàn)在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？ 有幾個頂點？有幾條邊？ 第57頁/共80頁 （三）教學實踐 小結：由一個頂點和兩條邊組成。 四、 運用新知，辨別角，數(shù)角。 1、練習，判斷是不是角 師：現(xiàn)在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫 悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不 能判斷出哪些是角，哪些不是角。 課件出示相關練習題。（投影出示，讓學生到前面指出頂點 和邊） 2、練習，在圖形中數(shù)角 第58頁/共80頁 （三）教學實踐 師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要 請大家到

32、他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？ 課件出示習題，數(shù)圖形中角的個數(shù)。學生拿自己練習題到前 面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。 五、 比角的大小，探究與角的大小相關的因素 1、玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小 師：進了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動角 師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化 。 生：可以變大，還可以變小 第59頁/共80頁 （三）教學實踐 師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？ 引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就 是兩邊開口大角就大，開口小角就小。 2、游戲變角，比角 師：下面我們一起來玩一個變角游戲 師做一個活

33、動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學 生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨 認，能直觀看出大小。 師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。 之后請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。 師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 第60頁/共80頁 （三）教學實踐 生自由回答。 在探究的過程中找到比較角的大小的方法。 小結：把頂點和一條邊對齊來比較。 生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一 樣大的角。 3、探究與角大小的相關因素 師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？ 課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（1 、2）。 師：

34、你認為哪個角大？ 生可能會說邊較長的角大。 第61頁/共80頁 （三）教學實踐 師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？ 生：比一比。 課件演示比角，最終結果一樣大。 師：那為什么剛才會有人認為1大呢？ 生：因為它的角邊很長 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關系沒？是不是邊 長了角就大，邊短了角就小？ 生：不是 師：事實已經證明角的大小與邊的長短是沒有關系的，那和 什么有關呢？角的大小主要是看什么呢？ 課件出示：角的大小和 有關，和 無關。 第62頁/共80頁 （三）教學實踐 六：總結回顧 同學們，這節(jié)課你都學會了什么呢？ 第63頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 1注重體現(xiàn)“

35、人人學有價值的數(shù)學”解決實際問題 (1)聯(lián)系生活實際創(chuàng)設學習情境 (2)運用數(shù)學知識解決實際問題 第64頁/共80頁 （四）課型實施的關鍵 2注重活動教學的效果 (1)通過活動促進發(fā)展 (2)在活動中鞏固 (3)在活動中加強應用 (4)加強學生操作的規(guī)范性與準確性 第65頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 三、圖形與位置 （一）基本課型 1創(chuàng)設情境，巧妙引導 2化靜為動，親歷過程 3拓展應用，感受成功 第66頁/共80頁 第二章第二章 空間與圖形空間與圖形 三、圖形與位置 （一）基本課型 （二）課型設計出發(fā)點 （三）教學實踐 第67頁/共80頁 （三）教學實踐 認 識 路 線 教

36、學內容（北師大版）第四冊第三單元第二節(jié)：認識路線。 一、游戲溫故： 1.聽口令，指方向。 2.說說你周圍八個方向的同學是誰？ 二、創(chuàng)設情景，激趣導入： 師：同學們真是辨別方向小能手，現(xiàn)在我們的好朋友 淘氣和笑笑遇到了點兒難題，你們愿意幫助他們嗎？ （愿 意） 師：淘氣、笑笑的學校要舉行長跑比賽，路線正好是 一路車的往返路線，但是他們對一路車的路線不熟悉，你問有 信心當好“指路小能手“嗎？ （有） 第68頁/共80頁 （三）教學實踐 三、認識路線，掌握方向： 師：（出示一路車路線圖）淘氣、笑笑正等著大家指 路呢，要努力，要認真??！ 1.小組討論，如何指路： 提出要求：說清從廣場出發(fā)到動物園，再從

37、動物園返回 廣場的路線。 用你喜歡的方法去指清路線。 把討論的結果記錄在書上。 各選代表競選“指路小能手”。 小組活動，教師巡視指導： （培養(yǎng)學生合作交流習慣，讓學生全體參與，有目的的 用自己喜歡的方法解決問題） 第69頁/共80頁 （三）教學實踐 2.小組代表指路，相機指導： 可能出現(xiàn)的情況： 如a.從廣場往西走到科技館，再往西到電影院，再往北 到商場，再往西北到育才路，再往西北到醫(yī)院 （一站一 站的說，有寫麻煩，但能指明白，給予肯定） b.從廣場往西到電影院，再往北到商場，在往北到少年 宮 （學生把北和西北弄混淆，給予指導） c.以為從廣場出發(fā)到電影院是3站，從商場到少年宮是5 站 （給予說明） d.按書上的提示指路，從廣場往西走2站到電影院，再 往北走1站是商場，再往西北走4站到少宮 （這是最簡潔 清楚的說法，給予表揚） （讓學生自由，充分的發(fā)表意見和見解，鍛煉語言表達 能力。教師適當引導，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題 的最好方法） 第70頁/共80頁 （三）教學實踐 生自由回答。 在探究的過程中找到比較角的大小的方法。 小結：把頂點和一條邊對齊來比較。 生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一 樣大的