給學(xué)生綜合發(fā)展的空間.doc

1、給學(xué)生綜合發(fā)展的空間 小學(xué)美術(shù)檔案袋的建立與完善的嘗試 小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、 愛好美、創(chuàng)造美的教育， 作為主要的美育渠 道是美術(shù)課堂教學(xué)。 小學(xué)是發(fā)展學(xué)生形象思維能力并逐步向抽象思維過渡的重要 階段，而美術(shù)課正是讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展的主陣地。 在小學(xué)階段， 切實(shí)讓每個(gè)孩 子形成獨(dú)特的個(gè)性，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 , 這對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展將產(chǎn)生 深遠(yuǎn)的積極影響。 在當(dāng)前課程改革的新形式下， 怎樣通過美術(shù)檔案袋的建立來培 養(yǎng)并拓展學(xué)生的形象思維能力， 給學(xué)生綜合發(fā)展的空間， 成為我在教學(xué)中所研究 的問題。綜合發(fā)展是指?jìng)€(gè)體按各自特定的方式較為全面地發(fā)展自我、 完善自我， 形成 相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特

2、的健康個(gè)性。 它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)： 一是滿足需要； 二是發(fā)展興 趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。檔案袋的建立為學(xué)生進(jìn)行作品交流、展示、評(píng)價(jià)提供了有效 的途徑。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋通過有目的地搜集學(xué)生作品， 用這些作品來呈現(xiàn)學(xué)生在 一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、 進(jìn)步和成就。 美術(shù)檔案袋的建立與使用會(huì)激起學(xué)生對(duì) 探究成功的喜悅， 使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)， 增強(qiáng)信心， 以更好的狀態(tài)投入到下 一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對(duì)學(xué)生美術(shù)檔案袋的指導(dǎo)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展，美術(shù)檔案袋的建立與檔案袋內(nèi)容的充實(shí)與豐富應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。 全面 的美術(shù)檔案袋就是從各角度去了解學(xué)生， 積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)， 比如從學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)能力方面

3、，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方 面，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（作品），更注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；檔案袋 的建立就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同之處， 保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果， 注重 對(duì)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的引導(dǎo)， 為學(xué)生提供綜合發(fā)展的空間。 如何有效運(yùn)用的美術(shù) 檔案袋的建立與欣賞交流活動(dòng)提高課堂效率， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng) 地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)中， 愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能， 培養(yǎng)其美術(shù)各方面的綜 合能力，全面提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)。 我在教學(xué)活動(dòng)中嘗試采用建立與合理運(yùn)用美術(shù) 檔案袋的形式， 同時(shí)運(yùn)用美術(shù)檔案袋的制作與完善， 采用多元的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué) 生進(jìn)行各方面能力的

4、綜合形成，給學(xué)生綜合發(fā)展的空間。1、在建立個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中，引導(dǎo)學(xué)生善于收集作品，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間在建立個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋時(shí)，采用“興趣+特長(zhǎng)+自評(píng)”的多元學(xué)習(xí)形式，給 予學(xué)生自我發(fā)展的空間，激勵(lì)學(xué)生形成興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性。教育應(yīng)是一個(gè)不 斷地發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一解決問題一再產(chǎn)生新問題的螺旋式上升過程。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的創(chuàng)造都是從問題開始 的?！皩W(xué)起于思，思源于疑” “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑問是獲得知識(shí)的前 提，有疑問，才有深入學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生才可能主動(dòng)探究新知，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)一步完善自己的個(gè)性。因此，在美術(shù)檔案袋的建立與完善的教學(xué)實(shí)

5、踐中， 注意引 導(dǎo)學(xué)生的歸因傾向，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究來發(fā)展自 我，并引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。女口：在“綠 色家園”這一單元的主題活動(dòng)中， 學(xué)生在收集家鄉(xiāng)美景的圖片、照片之后，可讓 學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的情感， 或繪畫、制作心目中的綠色家園； 或建構(gòu)、拼搭綠色家園的標(biāo)志性建筑；或開設(shè)綠色家園的特產(chǎn)商店；或拍攝綠色 家園的代表性的景物等。學(xué)生完成作業(yè)后有選擇性地將收集的資料與美術(shù)作品存 入美術(shù)檔案袋，學(xué)生在自我介紹與自我評(píng)價(jià)中，采用豐富多彩、靈活多樣的形式 給學(xué)生自我發(fā)展的提供了充分的自主空間。案例:在教學(xué) 一根隨意畫成 條引

6、入，讓學(xué)生 組內(nèi)進(jìn)行想象 學(xué)生們的思維中,用 的線 在小 討論。想象就好象開了閘的水，滔滔不絕。如此引人入勝的開頭,有幾個(gè)孩子不被吸引呢？老師出示范例，學(xué)生欣賞。老師通過問題 “我們前一單元學(xué)習(xí)了什么繪畫方法？”生在復(fù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行有效的延伸。又通過問題一一“這些作品是用什么方法繪畫的？”采用實(shí)物投影儀演示，進(jìn)一步設(shè)疑一一“畫線條與添加時(shí)要注意 什么？”“蘸滿墨汁的毛筆停在宣紙上，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”再通過自己嘗試?yán)L畫 后介紹自己的作品“我畫的是什么？” ，談?wù)剬?duì)同學(xué)的作品的感受 “我的感受是 ”老師讓學(xué)生通過：看 想 問 畫 說，這一系列環(huán)節(jié)，不斷 提出問題，又通過小組討論、自行嘗試解決問題

7、，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 在作品中表現(xiàn)自己特有的個(gè)性。評(píng)析：在組織教學(xué)時(shí)，老師有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)疑，即啟發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生 留下自主探究的空間：蘸滿墨汁的毛筆停在宣紙上，結(jié)果會(huì)怎樣呢？孩子們非常 想知道，但老師卻故意給學(xué)生留下疑問， 鼓勵(lì)學(xué)生試一試，通過自己的嘗試去釋 疑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，去交流，去表達(dá)。變“吸收一一儲(chǔ)存一一再現(xiàn)” 為“探究一一鼓勵(lì)一一創(chuàng)新”。由上述案例可以看出：思維的發(fā)展是從問題開始的，老師要讓一個(gè)個(gè)“？” 像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住孩子的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、 自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好 奇心就越強(qiáng)

8、，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。學(xué)生也從一個(gè)接受 者的角色轉(zhuǎn)化成了一個(gè)探究者，學(xué)習(xí)亦會(huì)變得其樂無窮。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生 提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地欣賞、討論、嘗試，從而獲得更多的自主 探究的空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題， 在主動(dòng)探究的實(shí)踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成特有的個(gè)性。（三八 個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境：讓課堂充滿樂趣。美術(shù)學(xué)習(xí)與生活是緊密相關(guān)的。課內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓課堂充滿樂 趣，目的是在課外求得發(fā)展，把學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面， 這 樣才能增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的活力。案例:“元旦與春節(jié)快到了，我們?cè)趺磥泶虬缃淌夷兀?

9、”我給 孩子們建議：既要讓作品有意義，又要讓教師變得美觀，使你們 學(xué)到知識(shí)。孩子們議論紛紛：有的剪窗花，貼在窗子上；也有的說畫花，每人一朵，既可以美化教室也能表達(dá)我們的愛意； 還有的說做一張節(jié)日 賀卡，并寫上一段祝福的話老師也出示了準(zhǔn)備的“紙炮仗”，讓同學(xué)們欣賞。通過討論我們開始分配任務(wù)，以小組為單位來認(rèn)領(lǐng)制作項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 討論聲、笑聲沖塞著教室的每一個(gè)角落。評(píng)析：教師把美術(shù)學(xué)習(xí)與祝賀節(jié)日天衣無縫地結(jié)合起來，不知不覺中，就把美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到了課 外。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生足夠 的空間，師生互動(dòng)讓課堂充滿樂 趣。教師只要肯做一個(gè)有心人，往 往就能把生活中的各種契機(jī)巧妙 地利用起來。如“六

10、、一”兒童節(jié)到了，讓孩子說說畫畫最美的心愿；外出旅游了，讓孩子畫一畫所見所聞; 為學(xué)生的主動(dòng)探究和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性提供更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)。由上述案例可以看出：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓美 術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下，能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué) 生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。（四八 個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式：讓學(xué)生在賞評(píng)中感悟。案例一:學(xué)完小壁掛這個(gè)內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)扎染、扎染的技法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生們分成六個(gè)小組，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合三年級(jí)組的教學(xué)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，來一個(gè)“扎染”作品裝裱與展評(píng)會(huì)。課后，孩子們勃地忙開了，有的準(zhǔn)備底板

11、，有的帶來了各種繪畫工具，有的去上網(wǎng)找資料。一周之后，活動(dòng)如A期舉行，孩子們有的用簡(jiǎn)筆畫的方法美化了小壁掛的邊框， 有的用剪貼的方法美 化，有的美化的同時(shí)還寫了祝福的話語同學(xué)們互相欣賞介紹著各自的作品， 有的學(xué)生向家長(zhǎng)介紹著自己的作品， 參加活動(dòng)的家長(zhǎng)們也積極地投入到賞評(píng)活動(dòng) 中。通過這個(gè)活動(dòng)， 學(xué)生們不僅對(duì)扎染的知識(shí)有了更深刻的理解， 又使學(xué)生真正 地成了一個(gè)自主的探究者， 學(xué)生在賞評(píng)的過程中， 興趣盎然， 真正地體驗(yàn)到了學(xué) 習(xí)的樂趣。評(píng)析：我們可以想象， 學(xué)生興趣盎然地賞評(píng)著各自的作品、 從中獲得同學(xué)、 老師、 家長(zhǎng)們的認(rèn)可， 那是一件多么快樂、 多么有趣的事情。 一節(jié)課提供給學(xué)生的只是

12、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 完成一張作品， 老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行賞評(píng)， 做到賞與 評(píng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)欣賞、體會(huì)、感悟不同的作 品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，拓展學(xué)生的視野。2、完善個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生參與互評(píng)，給予學(xué)生縱向發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)習(xí)單元用一課時(shí)讓學(xué)生調(diào)整、 完善自己的檔案袋。 同時(shí)，采用“三動(dòng)”， 即“動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦” 來組織學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 學(xué)生互 評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)， 可以在同桌間、 小組間或全班之間， 以兒童自身的眼光 來評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果， 促進(jìn)人人參與， 提高學(xué)習(xí)效率。 在互評(píng) 中，既注重學(xué)生掌握教材基本知識(shí)點(diǎn)，

13、又關(guān)注教學(xué)拓展環(huán)節(jié)的綜合能力， 促進(jìn)學(xué) 生多種能力的綜合發(fā)展。 在運(yùn)用、完善美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的同時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生通過“動(dòng) 口動(dòng)手動(dòng)腦” 等環(huán)節(jié)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在考評(píng)中做主人， 強(qiáng)化了學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)的精神和主體評(píng)價(jià)的意識(shí)。在秋葉紅了一課中 , 將孩子們帶到大操 場(chǎng),寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的情緒 ,利用在操場(chǎng)上找落葉并互相介紹各自撿的 落葉的特點(diǎn)， 讓學(xué)生在游戲中體會(huì)落葉的形狀特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生用落葉拼出有趣的 圖形，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試， 情緒高漲， 廣闊的空間讓每一個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)的 舞臺(tái)。讓六個(gè)學(xué)生組成一組，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng) 有趣的圖形就展現(xiàn)在眼前。 通過組織學(xué)生

14、小組間互相評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)悟作品產(chǎn)生的 不同美感。在美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的建立與評(píng)價(jià)過程中， 教師要把自己當(dāng)成一個(gè)參與者和組織者，同時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量，使評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)過程中的動(dòng)力。如此良性循環(huán)，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能嘗到學(xué)習(xí)成功的愉快， 樹立進(jìn)一步發(fā) 展的信心?；ピu(píng)作用的效果圖個(gè)體表象揚(yáng)長(zhǎng)情感個(gè)性化理性小組集體情感豐富獨(dú)立自我發(fā)展3、運(yùn)用個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，給予學(xué)生綜合發(fā)展的空間。運(yùn)用個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，讓“學(xué)生+教師+家長(zhǎng)”這一新型的評(píng)價(jià)模式得 以實(shí)施。使評(píng)價(jià)從關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能發(fā)展，上升到關(guān)注學(xué)生的綜合能力的形成。 學(xué)習(xí)過程和作品是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。重過程是二期課改與一期課改教學(xué)理念的一個(gè)主 要

15、區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力，如思考能力、反思能力、 合作能力、信息搜集能力和創(chuàng)造力等，都必然在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)出來，而作品則 是各種能力綜合作用的結(jié)果。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋的建立，可視為一種以搜集學(xué) 生作品集項(xiàng)為特色的實(shí)作評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)通過引導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集自己的作 品，用這些作品來呈現(xiàn)自己在一個(gè)或幾個(gè)階段內(nèi)的努力、進(jìn)步和成績(jī)。教學(xué)片段：“瞧，這是我媽媽給我的五角星?！?“這是我爸爸給我提的建議”“那是老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)章”教室里學(xué)生們正相互交流、欣賞著各自的個(gè)人美術(shù)檔案袋。有的學(xué)生拿著自己的檔案袋小心翼翼的整理著； 有的迫不及待的給同學(xué) 欣賞；有的樂滋滋的自我陶醉著 學(xué)生們將這一階段的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案袋，老師會(huì)根據(jù)作業(yè)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)， 同時(shí)互相交流各自家長(zhǎng)對(duì)這一階段作業(yè)的建 議，這就是我們每月一次的檔案袋交流欣賞課。分析：美術(shù)檔案袋的建立與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生作業(yè) 得到老師和同學(xué)們的好評(píng)， 就會(huì)信心倍增， 興趣更濃。 在收集建立過程中即使存 在不足， 也及時(shí)修改訂正， 對(duì)建立的較好的學(xué)習(xí)檔案袋予以特別鼓勵(lì)， 從而形成 一種越學(xué)越有勁的良性循環(huán)。除了學(xué)生作品之外，檔案袋還可容納經(jīng)師生共同討論