表格式教學設計方案模板.doc

1、案例名稱我不是弱小的科目語文教學 對象二年級提供者課時第一課時一、教材內(nèi)容分析這是蘇聯(lián)著名家蘇霍姆林斯基寫的故事。故事情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以 平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情?！艾F(xiàn)在我不是最弱小的了”是薩沙 自信而堅定的話語，也是文章的題眼。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1、知識技能目標：引導學生學會本課7個生字，會認12個字。理解詞語， 能正確、流利、有感情地朗讀課文。用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感 嘆號表達的不同語氣。2、過程和方法訂標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境， 交流、合作、聯(lián)系生活實際學會生字。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，

2、觀察能力 和評價能力。3、情感態(tài)度H標：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生不甘為弱者，應該保護 弱小者的意識。三、學習者特征分析二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中要聯(lián)系學 生的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文 章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學 生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小”的道理。四、教學策略選擇與設計語感教學法閱讀法 朗讀、默讀、背誦講授法五、教學環(huán)境及資源準備生字卡片、多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備一、談話導入現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的 小學生了

3、，但在親人的眼里， 很多時候你們卻是最弱小的。 今天我們學習一篇課文。（板 書課題，齊讀課題） 看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑 問？（“我”是誰？為什么說 我是最弱小的？）今天我們就來學習一個和 弱小有關的故事。（引導學生 個性化的朗讀課題：我是最弱 小的嗎）學生獨立思考學起于思，思緣于 疑。讓學生圍繞課題 提問，能培養(yǎng)學生思 維的條理性和深刻 性，抓住課文主要內(nèi) 容，學會學習。閱讀是一種個性化 的行為，引導學生讀 岀不同的感受，對培 養(yǎng)學生語感有觸類旁 通的作用。二、學生自學， 課件出示學習 要求劃（邊讀邊劃出不認識的字， 自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。） 想（自己提岀的問題，哪

4、些能 解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己 的學習收獲，互相取長補短。）合作學習，自主學 習合作學習，自主學習， 充分發(fā)揮學生自主識 字的積極性、主動性， 與伙伴交流的樂趣。三、識字教學1、組內(nèi)互相檢查生字讀 音，注意“薩、簇、隨” 都是平舌音鈴、傾”都 是后鼻音。2、學生交流識字方法。（1）“芬、芳、映、襯、 薩、沙”可利用形聲字的 特點，用熟字加偏旁的方 法識記。（2）在語言環(huán)境中識記。 如，結合讀句子“帶著露 珠的花朵隨風舞動，芬芳 撲鼻”,認識“隨、芬、芳” 等字。（3）利用動作演示識記 “托、掀、遞”。3、教師充分利用生字卡和 多媒體課件讓學生練習組 詞并鞏固識字。4、

5、書寫本課有7個要寫的字，其 中“父、亞.精、森.雷、 最、末” 7個字是本課新 學的生字，可結合識字教 學重點指導?！皝啞弊郑?注意提示先中間后兩邊的 筆順規(guī)則。“末”字，可與 “末”字進行比較，這是 學生最容易混淆的兩個 字，采取多種形式引導學 生牢記，如，組詞、聯(lián)想 記憶、多次再現(xiàn)。1、出示生字卡片讀準字 音2、說說怎樣記住字形，比 一比誰的記法最好。3、觀察每個字再田字格里 的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、老師范寫“亞、森”5、學生練習書寫，把字寫 規(guī)范、美觀。教師相機指 導。6、學生互相評價打等級， 寫得好的學生評選“今日 之星”。學生主動參與教學活動引導學生主動參 與教學，并結合上 下文

6、和生活實踐識 記“托、掀、遞”。 從句子上感知課文 內(nèi)容，獲得初步的 情感體驗并在語境 中認識主字，讀好 平舌音和后鼻音。 擴大學生詞匯量。 在牛?；?、師生 互動的交流評價 中，充分發(fā)揮學生 的主體作用，激發(fā) 學生寫字興趣，提 高書寫質(zhì)量。乂調(diào) 動了學生學習的積 極性，讓學生充分 表現(xiàn)自己的感受和 想法，培養(yǎng)學生發(fā) 現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表 現(xiàn)美的能力。四、朗讀感悟1、輕聲讀文，思考：為什 么薩沙說自己不是最弱小 的？（學生找出薩沙保護薔薇 花的句子：他掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上。）教 師適時板書：保護薔薇花2、細讀課文，劃出描寫薔 薇花的句子。（1）林中曠地附近長著一 從從野薔薇，一朵花剛剛

7、開放，粉紅粉紅，芳香撲 鼻。（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了 兒片花瓣，花兒低垂著頭， 因為他嬌嫩纖弱，毫無抵 抗能力。3、有感情地朗讀這兩個句 子，注意語氣的變化。（這 兩個句子盡管都是描寫薔 薇花的，但第一句重在通 過朗讀感受花兒嬌嫩美 麗，惹人喜愛；而第二句 則重在體會花兒已被滂沱 大雨折磨得毫無生氣，完 全沒有抵抗能力了。練習讀一一范讀一一指名 讀一一競賽讀學生共同參與多次與文本的 直接對話，奠定 了學生關愛野 薔薇的情感基 調(diào)。對比朗讀感 悟薔薇花的嬌 美和孱弱，更激 發(fā)了學生對薔 薇花的關愛之mi厶】教學流程圖我是最弱小的嗎保護薔薇花保護比自己弱小的七. 教學評價設計這篇課文敘述了薩沙在爸

8、爸、媽媽的影響下，把媽媽、哥哥讓給他的雨衣遮在“比 自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護比自己弱小的高尚品 質(zhì)。通過媽媽和沙薩的對話以及小薩沙保護薔薇花的舉動，教育學生從小養(yǎng)成關 心比自己弱小的、需要幫助的人，培養(yǎng)學生保護弱者，關愛他人的高尚品質(zhì)。教 學時我十分注重培養(yǎng)學生的合作學習，自主學習，充分發(fā)揮學生自主識字的積極 性、主動性，與伙伴交流的樂趣。充分利用多媒體培養(yǎng)學生的求知欲望，提出學 習要求：劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）在此基礎上，學生的積極性被調(diào)動了起來，就有了識字欲望，所以輕松地就進入 了下一環(huán)節(jié)識字教學。八. 幫助和總結在朗讀感悟教學中，我注重了培養(yǎng)學生的朗讀能力釆用“練習讀一一范讀一一指 名讀一一競賽讀”潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質(zhì)，自覺承擔起保護 弱小的責任，并能以此為快樂。要激發(fā)學生朗讀的興趣，需要教師富有感染力的 導語，老師的語言要有親和力，要調(diào)動學生的積極性，在這一點上，我做的還不 夠。在以后的教學工作中，我會認清自己的不足，繼續(xù)努力。在國培專題小學語文文學作品的策略中聽到這樣一段話:語文教學要以濃濃的 情感感染學生，讓學生沉浸在“有韻味”的“文化語境”中