學(xué)校副班主任工作總結(jié)

1、學(xué)校副班主任工作總結(jié) 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 在一個(gè)絢爛的季節(jié)，與一群絢爛的生命相遇。當(dāng)他們的副班主任，就要對(duì)他們的訓(xùn)練、成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，這是我對(duì)副班主任的理解。一學(xué)期結(jié)束了，積累了一些閱歷，自己也學(xué)到了許多東西。 剛開頭做副班主任工作時(shí)，我對(duì)于如何做好副班主任工作只有一些理論認(rèn)知，沒有太多的實(shí)際工作閱歷，通過(guò)向老師學(xué)習(xí)和查找資料書籍，我對(duì)于副班主任工作也有了自己的一些想法與作法，我深知作為一個(gè)不了解班級(jí)狀況的副班主任是沒有方法開展任何工作的。為此，我需要盡快的了解班級(jí)和同學(xué)的具體狀況。 為了對(duì)同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了解，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸。我利用休息時(shí)間和同學(xué)溝通、談心，了解他們學(xué)習(xí)狀

2、況和每個(gè)人得愛好特長(zhǎng)等。在每次升旗、上課間操時(shí)，我堅(jiān)持跟班，了解他們的狀況；在每次同學(xué)們進(jìn)行班內(nèi)、校內(nèi)勞動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)與同學(xué)們一起勞動(dòng)，增加與他們每個(gè)人接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上方法，我逐步了解了班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，為做好班級(jí)管理工作做好了預(yù)備。 曾經(jīng)有同學(xué)把班主任和同學(xué)之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把同學(xué)對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。這樣，使得班主任和同學(xué)處在一種對(duì)立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開展，也不利于同學(xué)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，力量的培育。在擔(dān)當(dāng)班主任期間，我利用青年老師這一年齡優(yōu)勢(shì)，在自己在同學(xué)中建立威信的基礎(chǔ)上，與他們公平相處，建立起了和諧的師生關(guān)系。我把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)公平的主體來(lái)對(duì)

3、待，敬重同學(xué)的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)凹凸、尊卑之分。我認(rèn)為，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬敞的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要允許同學(xué)消失這樣那樣的差錯(cuò)，公平地對(duì)待同學(xué)，這樣才能贏得越來(lái)越多的同學(xué)的信任，用一顆心的溫度來(lái)渡。 美國(guó)訓(xùn)練家羅達(dá)貝克梅斯特爾說(shuō)：“假如我們盼望自己的同學(xué)自信，我們就必需信任他們?！比嗣裼?xùn)練家陶行知特別信任同學(xué)，他說(shuō)：“我加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力?！币虼?，當(dāng)同學(xué)自己動(dòng)手干一些事，或依據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所賜予的確定和鼓舞，能產(chǎn)生主動(dòng)的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信念的雨露。當(dāng)同學(xué)向你提出某種看法，你傾聽后說(shuō)：“你的建議值得我接

4、受，并且使我欣慰?！蓖瑢W(xué)從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有推斷力。信任同學(xué)，鼓舞他們參加。在學(xué)校，老師要多給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還可以托付他們做一些有肯定難度的事。對(duì)于同學(xué)的過(guò)份愛護(hù)，過(guò)份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對(duì)同學(xué)的力氣估價(jià)過(guò)低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅阻礙了力量的形成，而且使同學(xué)丟失獨(dú)立的生活看法和自信念。聰慧的老師是從不壓抑同學(xué)躍躍欲試的愿望而鼓舞他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。 能使同學(xué)快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)業(yè)，成為對(duì)_有益的人，是我們每一個(gè)老師的愿望和責(zé)任，也是我們的訓(xùn)練所盼望達(dá)到的目標(biāo)。而把“賞識(shí)訓(xùn)練”運(yùn)用到班級(jí)管理中將起到事半功倍的作用。賞識(shí)訓(xùn)練就是以教會(huì)同學(xué)

5、學(xué)會(huì)做人為導(dǎo)向，以信任、敬重、理解、激勵(lì)、寬容、提示為原則，關(guān)心同學(xué)克服自卑和軟弱心理，樹立自信念。這就要求老師要細(xì)心地觀看每個(gè)同學(xué)，把握他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，對(duì)他們進(jìn)行有效的賞識(shí)訓(xùn)練適時(shí)和適度。賞識(shí)訓(xùn)練實(shí)效性的關(guān)鍵在于選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)或欣賞，在最佳時(shí)機(jī)確定同學(xué)上進(jìn)的表現(xiàn)，能強(qiáng)化和鞏固他們的上進(jìn)愿望。錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練時(shí)機(jī)的賞識(shí)收效微小，甚至還會(huì)被同學(xué)誤會(huì)為老師是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，同學(xué)就有可能變得消極。因此，我在工作中盡量作到認(rèn)真觀看和留意同學(xué)的任何進(jìn)步和好的改變，準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或欣賞。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“同學(xué)只有在親熱、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生平安感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的共性，制造性地發(fā)揮自己的潛力?！币虼藸I(yíng)造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，是取得賞識(shí)訓(xùn)練實(shí)效性的重要途徑。同學(xué)渴望受到賞識(shí)，但不只是渴望受到老師一個(gè)人的賞識(shí)，他們想到的是一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)。假如僅僅依靠老師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不簡(jiǎn)單奏效的，也不行能長(zhǎng)期。這就需要以老師為主導(dǎo)，營(yíng)造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，