祖父的園子說課稿

1、the so-called genius is a lie, and hard work is real.同學(xué)互助一起進步（頁眉可刪）祖父的園子說課稿 祖父的園子說課稿1一、說教材祖父的園子節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳。這是蘇教版語文第十冊第五單元“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。_用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。二、教學(xué)目標本課的教學(xué)目標有三點：1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

2、理解由生字組成的詞語。2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。三、教學(xué)重點、難點通過朗讀感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。四、說教法、學(xué)法教學(xué)方法一：讀通過深情并茂的朗讀讀出：什么樣的園子？什么樣的祖父？什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？教學(xué)方法二：寫學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達，進行語段仿寫訓(xùn)練。教學(xué)方法三：說說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式

3、和借景抒情的表達方法。五、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。六、教學(xué)過程教學(xué)本課，我分為三個板塊：1、整體感知；2、精讀品悟；3、情感遷移。板塊一：整體感知這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持呼蘭河傳說，這本書的名字叫呼蘭河傳。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。_節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個初步的認識。然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進行重點講解。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的

4、自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因為這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。板塊二：精讀品悟朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。（1）走進園子，抓住關(guān)鍵詞來讀我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“愿意”；“一會一會”進行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自

5、由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要表達“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達還可以進行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。（2）走進童年，自由品悟“我”

6、的自由快樂教學(xué)312自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時的情景。如教學(xué)第12自然段時，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分

7、明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔(dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。（3）走進心靈，感悟我和祖父的親情最后，我提出問題，你在文中讀出了一個什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓

8、學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。板塊三：情感遷移，說出自己的快樂教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準備的幾個孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意就”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。在學(xué)生回答時，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達到回歸文本情感內(nèi)核的目的。祖父的園子說課稿2一、教材解讀我和祖父的園子是蘇教版語文第十冊第五單元“親情依依”為主題的一篇講讀

9、課文課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”這里一切都是欣欣

10、然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥、蟲子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉_的寫作特點：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是_表達方式上的突出特點選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法二、【說教法與學(xué)法】設(shè)計理念（一）扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力（二）是整體閱讀，梳理文路自讀，

11、走進園子，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力（三）抓住重點詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時間，才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點（四）說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀（五）拓展聯(lián)

12、想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處（六）引讀、概括悟作者表達特點學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點落在作者獨特的表達方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了（七）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示呼蘭河傳這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受

13、蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律三、（說目標）教學(xué)目標1正確、流利、有感情地朗讀課文2學(xué)會7個生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語3理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子

14、的精神意義教學(xué)難點：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望教前準備：蕭紅的自傳體呼蘭河傳讀本、課件四、【說教學(xué)過程】：一導(dǎo)入，走近蕭紅1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅2、呼蘭河傳中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子(板書課題 讀題)【設(shè)計意圖】：課始從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的呼蘭河傳，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子二、自讀，走進園子1、檢

15、查自讀：（投影）讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解蜂子 倭瓜 謊花 鏟地讀一讀，注意加點的讀音當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候用腳一個個地溜平哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧因為我太小，拿不動那鋤頭桿讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）課文通過那些描寫來寫出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)【設(shè)計意圖】再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，自主與文本、作者對話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力三賞讀，看景物之自由1、讀著蕭紅清新自然

16、的文字，我們仿佛一起走進了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個怎樣的園子？2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在并相機，有感情地朗讀有關(guān)句子3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里一切都生機盎然可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的【設(shè)計意圖】學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時間，才能讓學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點二品讀，解“我”之

17、自由1、自由讀讀課文312自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受2、交流討論老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？（交流時說、議、讀相結(jié)合）（祖父戴一頂大草帽我就拔草）我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣（種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種）哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）我

18、是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會：看似平淡的兩個動作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細細琢磨，卻活化了人物的形象（搶水瓢澆菜）你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己學(xué)（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆

19、菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書：自由）【設(shè)計意圖】讀讀、議議、聯(lián)想、再說、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀四、想像，悟祖父之愛1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多?。ㄍ卣梗┰?jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢！2、在園子

20、里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們再默讀312自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象祖父笑了祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底許多年以后，蕭紅這

21、樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”正因為有祖父的疼愛和呵護，才有我的 ，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）【設(shè)計意圖】這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓(xùn)練真正落到實處五、引讀，深化“心”之自由1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像； 鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是； 黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是 ；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是小結(jié)：十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了都是自由的3、引讀14節(jié)作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？（引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫法叫：“借物抒情”）【設(shè)計意圖】引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達特點以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實地表達自己