培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)的

1、 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣在于四個(gè)“讀” 貴州省銅仁市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚 雪 內(nèi)容摘要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操，而且在有興趣地閱讀的過(guò)程中，正確掌握閱讀方法，靈活地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。關(guān)鍵字 培養(yǎng) 興趣 閱 讀 新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 ”然而，現(xiàn)在很多孩子由于種種原因不喜歡看課外

2、書，沒(méi)有時(shí)間看課外書，甚至有厭學(xué)的現(xiàn)象。比如：孩子一回家就忙著看電視或者玩電腦使孩子根本沒(méi)有時(shí)間看書；家長(zhǎng)們不注意孩子的心理特點(diǎn)逼著孩子看他不喜歡看的書;部分教師沒(méi)有重視孩子素養(yǎng)的培養(yǎng)，因追求分?jǐn)?shù)而給孩子們強(qiáng)加壓力，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理等等。杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，充分強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，要想孩子知識(shí)豐富，必須使孩子多讀書，愛(ài)讀書。但是怎樣才能做得到呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”也就是說(shuō)，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。同樣的，學(xué)生只要有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名語(yǔ)文教師

3、，要使自己的學(xué)生樂(lè)讀、善讀，同時(shí)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，那就必須從低年級(jí)抓起。筆者就自己的經(jīng)歷暢談以下幾點(diǎn)：一、 正確選擇課外讀物，讓學(xué)生樂(lè)讀。不同年齡段的孩子有不同的心理需要，作為低年級(jí)學(xué)生，他們的年齡小，控制能力較差，識(shí)別能力也較差，大人們都要幫助他們選擇課外讀物。但是在選擇時(shí)，有部分家長(zhǎng)往往不根據(jù)孩子的心理需要去選擇書，而是給他們買一些作文、日記起步、看圖寫話等等。結(jié)果卻使孩子不看或者討厭看課外書。因而，要他們走進(jìn)書的世界，樂(lè)于接受語(yǔ)文知識(shí)，作為教師必須指導(dǎo)學(xué)生選擇一些學(xué)生自己感興趣，能“讀”的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高孩子的閱讀水平。1、選擇符合學(xué)生年齡特征的讀物低年級(jí)孩子識(shí)字

4、量較少，理解能力有一定的難度，但是，他們的眼力很好，喜歡幻想，對(duì)任何事物都充滿童趣，尤其是對(duì)一些科幻方面的、卡通圖畫方面的內(nèi)容特感興趣。所以，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們選擇一些淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)有趣，符合他們口味的一些童話故事，民間故事以及一些圖文并茂的卡通，漫畫，圖文并茂的讀物。比如：安徒生童話、三百六十五夜、格林童話、寓言故事以及現(xiàn)代一些優(yōu)秀的兒童讀物，如快樂(lè)星球、恐龍世界等。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長(zhǎng)。2、選擇和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的讀物。 在語(yǔ)文教材中有很多非常經(jīng)典的課文，它們不僅能激發(fā)學(xué)生愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的興

5、趣，而且課文內(nèi)容的許多情節(jié)非常感人肺腑。我每上完一篇經(jīng)典的課文，就推薦給學(xué)生與之相關(guān)的課外讀物。比如：當(dāng)我上了“女媧補(bǔ)天”“后羿射日”時(shí)，我就給學(xué)生推薦神話故事讓他們讀；當(dāng)我上了愛(ài)迪生救媽媽的課文時(shí)，我就推薦科學(xué)家小時(shí)侯的故事這本書讓他們讀；當(dāng)我上了恐龍的滅絕一課時(shí)，我就推薦恐龍的世界讓他們讀等等。這些課文能給學(xué)生一個(gè)“穿針引線”的作用，能把學(xué)生從課堂帶到課外，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。二、 抓住時(shí)機(jī)，設(shè)置懸念，讓學(xué)生想讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛?/p>

6、一名語(yǔ)文教師，我們要提高學(xué)生語(yǔ)文方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方面的興趣，那就必須注意抓住時(shí)機(jī)，把語(yǔ)文資源作為引領(lǐng)，在關(guān)鍵地方設(shè)置懸念。1、講故事設(shè)置懸念低年級(jí)孩子特別喜歡聽(tīng)故事，只要聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事給他們聽(tīng)，他們便會(huì)精神抖擻，雙耳立豎，個(gè)個(gè)表現(xiàn)出與平時(shí)上課的與眾不同，都非常想老師一下子把故事講完。因此，老師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，選一些具有典型性的故事，聲情并茂地講給孩子聽(tīng)，讓他們完全進(jìn)入情境，使其被激化，被渲染。當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局之際，教師戛然而止，不動(dòng)聲色地問(wèn)孩子：“同學(xué)們，想不想知道后面的內(nèi)容？后面內(nèi)容可精彩了喲！如果想看的話，請(qǐng)自己讀這幾本書吧”。同時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。這樣

7、讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，自己想去讀課外書，從而培養(yǎng)了他們課外閱讀的興趣。2、挖掘教材資源設(shè)置懸念在我們的語(yǔ)文教材中，許多課文只是選了一部分，有的省略了前部分，有的省略了中間部分，有的神略了后部分，還有的只是選了其中一個(gè)故事情節(jié)，另外許多課文的歷史背景都沒(méi)有寫出來(lái)，但是要了解內(nèi)容中的背景，卻又要讀與他相關(guān)的閱讀材料。當(dāng)我們老師上到這些課文時(shí)，我也要靈活把握時(shí)機(jī)，把語(yǔ)文教科書上內(nèi)容當(dāng)作知識(shí)的一扇大門，正確引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)這扇大門，走進(jìn)知識(shí)的海洋，從而讓他們主動(dòng)去找資源，挖掘資源，了解資源。比如：上成語(yǔ)故事“臥薪嘗膽”時(shí)，老師在帶學(xué)生理解課文時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥當(dāng)時(shí)吳國(guó)和越國(guó)

8、的情況，這樣使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景感到越來(lái)越好奇，在此同時(shí)，老師就給學(xué)生推薦相關(guān)書籍史記。從而讓學(xué)生不僅更進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們主動(dòng)去讀書的樂(lè)趣。三、師生讀書競(jìng)賽，讓學(xué)生善讀。小學(xué)生喜歡和老師公平競(jìng)爭(zhēng)，特別喜歡和老師挑戰(zhàn)知識(shí)。再說(shuō) 教師的身教重于言傳，應(yīng)該在思想文化修養(yǎng)和語(yǔ)言行為習(xí)慣方面時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以示范，尤其是潛移默化和感染熏陶的作用特別重要。因此，我們不妨采用這個(gè)方法，教師和學(xué)生共同擬定讀書目標(biāo)，師生共同讀一本書或者讀內(nèi)容量差不多的書，并且在讀的過(guò)程中經(jīng)常與孩子一起交流閱讀的方法，多變換閱讀的形式，然后師生共同分析、討論。最后共同檢驗(yàn)閱讀目標(biāo)。比如：在一個(gè)月內(nèi)，教師和學(xué)生要

9、去讀有關(guān)三國(guó)演義之類的書，同時(shí)在課余交流讀書方法和互相談?wù)勀銓?duì)三國(guó)演義里人物的看法等等，一個(gè)月過(guò)后，開展班級(jí)師生互相挑戰(zhàn)的主題活動(dòng)。開展活動(dòng)時(shí)，主要以教師提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生提問(wèn)老師的方式為主，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明：使用這樣的方法不僅為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)好的讀書氛圍，同學(xué)之間互相影響，師生之間互相影響，真正起到了潛移默化和感染熏陶的作用，而且，教師真正享受到了和學(xué)生一起分享著讀書的樂(lè)趣。四、開展課外閱讀知識(shí)比賽，讓學(xué)生用“心”讀。閱讀是獲取知識(shí)的捷徑。閱讀可以超越時(shí)空的限制，從中學(xué)習(xí)最普遍、最基礎(chǔ)的知識(shí)。閱讀，讓我們領(lǐng)略自然地理風(fēng)光；閱讀，讓我們懂得自然變化規(guī)律；閱讀，讓我們了解人類

10、文明歷史；閱讀，帶領(lǐng)我們觀賞天文奇觀；閱讀，激發(fā)我們探索大自然的興趣與愿望；通過(guò)閱讀在獲取知識(shí)上能起到立竿見(jiàn)影的效果，得到一種成功的滿足感。小學(xué)生不管做什么，他們控制能力很差，持久性也很短，許多事情是靠一時(shí)的興趣，特別對(duì)書本的內(nèi)容，他們記得快，也忘得快。因此，作為一名語(yǔ)文老師不僅要教會(huì)他們閱讀的方法，而且要教會(huì)他們掌握知識(shí)的方法。要使學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行理解、牢記、會(huì)運(yùn)用，那么在接受知識(shí)的同時(shí)不僅要作好讀書筆記，而且要經(jīng)常開展有關(guān)閱讀知識(shí)的方面競(jìng)賽活動(dòng)。比如：知識(shí)搶答賽、好詞佳句表達(dá)賽、有關(guān)某一方面的繪畫比賽等等。長(zhǎng)期經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且能使學(xué)生用心讀好每一本書，扎實(shí)掌握了書中的知識(shí)?？傊?，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了