離太陽最近的樹 (2)

1、高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊上冊第二單元離太陽最近的樹說課稿 眉縣職教中心 呂愛萍 離太陽最近的樹說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師下午好，我今天說課的題目是中職語文離太陽最近的樹，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計等幾個方面來對本課進行說明。一、說教材離太陽最近的樹是高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的一篇課文，該單元以“用心靈去感悟自然,用行動去保護環(huán)境”為主題展開。本文語言流暢雋永，含蓄蘊籍，作者將冷峻的敘述、精微的描寫、深刻的議論、大膽的想象及貼切的比喻融為一體，寄寓豐富而深刻的思想內(nèi)涵，蘊含著強烈的感情色彩，熔鑄著作者對生活和生命的真切感悟以及對人與自然這一永恒主題的深刻思考，具

2、有感人至深的藝術(shù)魅力。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我為本課確定了2個教學(xué)目標：1、理解課文融冷峻的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫作特色。 2、運用引申和聯(lián)想，體會作者在文章中蘊含著的熱愛 自然、珍愛生命的感情和對保護生存環(huán)境的憂患意識。 另外，我將本課的教學(xué)重、難點確定為：領(lǐng)會頌歌與悲歌之間的關(guān)系。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法的使用可以讓教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我主張的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中將

3、采用的具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。三、說教學(xué)過程設(shè)計為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，在課堂實際教學(xué)過程中，我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：在我們的生活里，每天都應(yīng)該彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來。如果沒有了綠色，我們這個地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來，由于人們無限度地過量的開發(fā)砍伐、耕種、放牧等不合理的活動，極大程度的破壞了我們自然界當(dāng)中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風(fēng)沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了

4、他們生活中唯一的綠樹。當(dāng)代國家一級作家畢淑敏老師的離太陽最近的樹，就以平靜而深沉的筆調(diào)為我們真實地描述了當(dāng)年那段故事。此導(dǎo)入語以當(dāng)前時下熱門的環(huán)保話題展開，比較切合學(xué)生的生活實際，能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知：首先，簡單介紹作者情況。之前學(xué)生并沒有學(xué)過畢老師的作品，為了讓學(xué)生對本篇文章的寫作背景有個初步的了解，我將簡單的介紹一下作者的生平情況。由于紅柳樹是生活在高原地區(qū)的一種特有的綠色植物,在低海拔地區(qū)是無法看見的,因此,接下來我將利用一首現(xiàn)代詩和幾幅圖片引出紅柳樹,讓大家對于這種植物有個初步、直觀的印象。再接下來，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某

5、些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。在此基礎(chǔ)上，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，較好地鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼耍诖谁h(huán)節(jié)中，我準備通過三讀課文，以提問分組討論的方式來達成目標。一讀課文：請學(xué)生找出文中描寫紅柳的句子，反復(fù)朗

6、讀，思考兩個問題。1、作者為何要寫紅柳樹對著高原的酷寒和缺氧微笑？微笑一詞用得好不好？2、體會紅柳樹的外形美和內(nèi)在美。再讀課文：找出文中人們挖掘紅柳樹的句子和段落，著重思考兩個問題：1、作者詳寫司務(wù)長和我算帳的過程有何用意？2、作者為什么要詳細描寫人們挖掘紅柳的艱難過程？一、二次讀課文中問題的設(shè)置是一脈相承的，學(xué)生積極主動的思考和討論，將加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考之后，從而受到情感熏陶、獲得思想啟迪，進而將解決教學(xué)目標1。三讀課文：全面深入理解文章深刻的含義，體會作者深沉的感情，思考討論兩個問題：1、體會標題的深刻含義和結(jié)尾的妙處。2、你是如何理解本文既是一首頌歌，又是一首悲歌的？作者全部的激情和深刻的思想，是怎么體現(xiàn)出來的？這兩個問題的回答將有效地解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4拓展延伸根據(jù)課文內(nèi)容展開聯(lián)想，請學(xué)生就他有足夠的理由活下去？這幅漫畫聯(lián)系實際，展開討論。好處：此環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，同時也解決了我們的教學(xué)目標2。環(huán)節(jié)5課后作業(yè)以“保護大