小學生科學觀察能力培養(yǎng)策略研究1

1、 小學生科學觀察能力培養(yǎng)策略研究 摘要：在小學科學教學中，如果學生想要提升自己的科學學科的學習成績和學習效率，那么學生就必須具備較強的觀察能力。然而目前小學生在進行科學觀察的過程中存在科學觀察不全面、科學觀察描述不夠積極的問題，這些都嚴重阻礙了小學生科學觀察能力的培養(yǎng)。對此，本文提出了小學生科學觀察能力培養(yǎng)的有效策略。關鍵詞：小學生；科學觀察能力；培養(yǎng)策略1小學生科學觀察能力存在的問題1.1小學生科學觀察不全面小學生在科學觀察過程容易被新鮮事物吸引其注意力，進而忽略了事物與事物間的聯系、若無法進行仔細觀察，就無法根據觀察到的科學現象進行下一階段的分析、推論，最后導致觀察描述的片面性和主觀性。1

2、.2小學生觀察描述不積極在科學課堂的觀察活動中，學生的思維是否積極、是否活躍主要體現于學生的實際表現是否積極，同樣也是學生切身參與到觀察過程中、領悟觀察對象的極為重要的渠道。小學生不積極描述自己觀點的原因，具體可以概括為：無法理解觀察內容，談何敘述；對自己的描述缺乏自信，擔心與他人觀點不一；習慣于只聽不答，你聽我講的傳統教學模式，必然無法發(fā)揮其應有的作用。1.3小學生觀察過程不主動小學生雖然在進行科學觀察活動，但實則并非全體學生都能夠以積極的學習精神投入其中，一方面是因為小學生對于一些復雜的科學現象缺乏興趣，另一方面源于，科學資源不夠充足、不完善，相對匱乏，教學材料或工具不能按學生人頭分配，絕

3、大多數活動只能依靠小組形式完成。除此之外，小組成員的性格和觀察基礎及觀察能力均有所差異，因而小組學習模式下，實際起作用的自由一兩個同學，其余同學都是扮演旁觀者和傾聽者的角色。2小學生科學觀察能力培養(yǎng)策略2.1運用多種感官，幫助學生全面觀察（1）睜開知識慧眼，認知多彩世界。在科學觀察過程中最重要的感官就是眼睛，眼睛可以對事物的各個維度和角度的不同狀態(tài)進行記錄。因此要想將眼睛在科學觀察中的功能最大化的體現出來，需要老師利用較為強烈新鮮的事物來植入課堂教學中，以此來吸引學生們的眼球和觀察興趣?？茖W教師要讓小學生了解怎么觀察才能夠將觀察對象的所有特征和特點都能捕捉到。老師在鼓勵使用眼睛觀察時，要根據實

4、現計劃好的觀察流程進行觀察，并且對于外界事物要盡一切可能規(guī)避，以免影響觀察效果。（2）綻放靈巧味蕾，品味苦辣酸甜除了眼睛是我們重要的觀察器官外，舌頭也是比較重要的一種。在科學觀察過程中有很多細節(jié)是需要發(fā)揮舌頭的特有功能來得到一定的觀察結果。以教科版小學科學水這一課為例。這個課堂中授課老師分別準備了三種味道不同的水和大小相同的水杯，并將糖水、白開水和鹽水分別倒入。老師在課堂中設計了一個問題即讓學生在有限的時間內最快的判斷出哪三種水。a學生說，這3種水的顏色都是透明的。其他學生也沒有發(fā)表不同的意見，這主要是因為他們只是用眼睛看到都是透明的水，而并沒有能力分的出各是什么水。老師接著又說，那既然沒有其

5、他的答案，同學們不妨可以試試利用其它感官進行判斷。然后b學生建議可以對各種水都進行品嘗，這樣我們就能夠得出準確的結果，即口感較甜的是糖水，口感有點咸的是鹽水，而沒有任何味道的則是白開水。通過上述現象可以看出，除了眼睛之外其它的感官也都可以幫我們進行對觀察對象的判斷和分辨，其中舌頭這一感官對我們在分辨和判斷時會起到重要作用，這主要是因為不同的味道與相同特點的物品是相通的，通過品嘗味道就得出觀察對象的相關結果這一做法是可行的。不過有一點需要明確告知：由于舌頭的特殊作用如果在品嘗到帶有毒性的物品時會對身體造成傷害，因此在必要的情況下輕輕一舔即可，務必要謹慎小心。2.2善于啟智，培養(yǎng)學生觀察的技巧在學

6、生對觀察產生興趣后，教師要教會學生觀察的技巧，因為學生的觀察通常是無序的，一般是想到哪里就觀察哪里，這樣沒有計劃的觀察會讓學生浪費許多寶貴的時間，更找不到觀察的重點。這就需要教師有目的地去引導學生掌握觀察的技巧，讓學生不僅學會制定觀察計劃，還學會利用工具來輔助觀察，懂得抓住觀察中的細節(jié)，達到更好的觀察效果。例如，教學植物的一生一課時，教師在課堂中為學生展示很多的果實與種子，有一些是學生生活中常見的，有一些是學生平時沒有見過的。一開始，學生的注意力都集中在水果上，討論哪些水果好吃、哪種水果的顏色鮮艷等，根本沒有注意到要去觀察種子和果實。于是，教師提出問題：“請同學們仔細觀察并猜一猜，講臺上哪些是

7、果實，哪些是種子？它們都有些什么特點？”教師的提問為學生指出了觀察的方向和目標，也告訴了學生觀察不能夠停留在物體表面的顏色上，而是要觀察細節(jié)，才能夠找到果實與種子的特征。然后學生仔細地去觀察講臺上的果實與種子，區(qū)分出西紅柿是果實，杏仁是種子，葡萄是這些有趣的發(fā)現，讓學生對果實與種子產生探究的興趣。這里，教師讓學生通過實踐去感受果實與種子的區(qū)別，并讓學生拿起手中的小刀對種子進行“解剖”，探究果實與種子的特征。這樣教學，學生在課后也會去尋找生活中的果實與種子，將自己在課堂上學到的知識去考一考自己的爸爸媽媽，問問爸爸媽媽知不知道什么是果實、什么是種子。在這樣的課堂中，教師的啟發(fā)引導讓學生明白了觀察的

8、技巧，學習到了觀察的方法，懂得由外到內進行觀察，即從整體先觀察，再不斷深入觀察細節(jié)。2.3培養(yǎng)正確方法，養(yǎng)成觀察記錄習慣小學生只有掌握了科學的觀察方法，才能更好地提高自己的觀察能力。正如達爾文所說：“最有價值的知識就是關于方法的知識”。培養(yǎng)正確的觀察方法有助于促進對觀察記錄習慣的養(yǎng)成，科學教師要善于培養(yǎng)學生觀察時采用正確的科學的方式方法。比如，在給學生們講物質發(fā)生了什么變化的一課時的教學中，教學內容是要讓學生觀察白糖在加熱之后的變化，在觀察活動的過程中，科學教師要不斷地引導小學生細致觀察，并幫助學生進行記錄指導與啟發(fā)分析。觀察實驗順序是這樣的：先點燃蠟燭，再使用長柄金屬匙取一小勺的白糖，移到蠟

9、燭的火焰上方，在進行加熱的過程中，伴隨著火焰溫度的上升，白糖由事先透明的晶體小顆粒熔解成了半透明狀的液體，接著半透明狀的液體變成了黃色的液體，之后黃色液體逐漸變成了黑色的液體，并且伴隨著燒焦的氣味，繼續(xù)加熱，產生煙，最后變成黑色的固體（即“炭”）。由于觀察實驗過程中產生的現象變化較快，如果學生觀察得不到位，會使觀察結果記錄不完整，得不出正確的結論。只有對實驗現象細致地觀察后，才能對被觀察的對象進行準確的客觀記錄。由此可見，培養(yǎng)正確觀察方法的必要。綜上，科學觀察記錄是不能夠將個人的情感摻雜其中的，要求學生既要做到全面有序地科學事物的觀察，又要真實并及時地作好記錄，讓學生學會觀察，學會記錄，這樣的科學觀察活動才能切實培養(yǎng)和提高小學生科學觀察和記錄的能力，同時也為培養(yǎng)小學生樹立正確的科學思維和提升科學品質打下扎實的學習基礎。3結束語在科學世界中，事事處處都可以觀察。因此，在小學科學教學中，教師要培養(yǎng)學生的觀察興趣，教授學生觀察的技巧，引導學生養(yǎng)成觀察的毅力，培養(yǎng)學生形成正確的科學觀察習慣，使學生樂于觀察、