中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的思考與探索

1、 中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的思考與探索 摘要：中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合是一種大勢(shì)所趨，需要各個(gè)中職校明確信息化教育教學(xué)改革思路，實(shí)施統(tǒng)籌部署，進(jìn)行系統(tǒng)推進(jìn)，創(chuàng)新信息化教學(xué)機(jī)制，保證信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展，依靠信息化教學(xué)，提高中職校教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職校；信息技術(shù)；融合教學(xué)；探索伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅發(fā)生了新技術(shù)武裝下的工業(yè)革命，還給職業(yè)教育帶來(lái)了新的有效教育教學(xué)改革，讓職業(yè)教育借勢(shì)信息技術(shù)方法，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能復(fù)合型人才，提供了有利新技術(shù)保障。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，讓信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越大，在目前的職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，同樣運(yùn)用了信息技術(shù)教學(xué)手段，

2、以信息技術(shù)融合職業(yè)教育，促進(jìn)了職業(yè)教育觀念的更新，使職業(yè)教育愈發(fā)重視教學(xué)方式與模式的改革。一、中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的界定對(duì)中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的理解，僅就目前而言，在研究領(lǐng)域還有很多不同的理解。有人認(rèn)為，中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，不同于一般的融合，它是一種找尋新方法和新途徑，以利實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化目標(biāo)，改革職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的融合；有的人認(rèn)為，中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，既體現(xiàn)了職業(yè)教育思想已經(jīng)出現(xiàn)了深刻變革，也體現(xiàn)了信息技術(shù)是一種有效的輔助教學(xué)手段和工具，是跟職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行難以分離，而且是互為滲透和結(jié)合的無(wú)縫對(duì)接；有人認(rèn)為，中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，必須要實(shí)現(xiàn)技術(shù)環(huán)

3、境下的職業(yè)教育，進(jìn)行系統(tǒng)性革新，也要進(jìn)行職業(yè)教育流程改造，用以構(gòu)建起一個(gè)信息化的職業(yè)教育新形態(tài)；還有人認(rèn)為，利用信息技術(shù)，變革職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境，改革職業(yè)教育教學(xué)方法，以徹底實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)根本性改變。二、中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合存在問(wèn)題（一）中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合存在割裂信息技術(shù)發(fā)展速度極快，在一定程度上，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育利用信息化進(jìn)行教學(xué)水平的提高。不過(guò)，中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，依然還存在諸多問(wèn)題，而中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合存在的割裂問(wèn)題，則是一個(gè)主要問(wèn)題之一。在有的中職校，他們依然還在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用率較低，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)中職校信

4、息技術(shù)與教學(xué)深度融合。應(yīng)該說(shuō)，借勢(shì)信息技術(shù)而革新出來(lái)的創(chuàng)新教學(xué)方法有很多，但在中職校教師的具體教學(xué)中，卻是被運(yùn)用的很少，導(dǎo)致在中職校學(xué)生當(dāng)中，難以進(jìn)行信息技術(shù)教育，致使現(xiàn)代的中職校教育教學(xué)，既不能有效發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)，也不能體現(xiàn)信息技術(shù)武裝下的中職校教育教學(xué)時(shí)效性，更不能體現(xiàn)中職校教學(xué)的高質(zhì)量，且在一定程度上，難以緩解中職校教育教學(xué)資源平均分配的現(xiàn)狀。不僅如此，有些中職校至今還沒(méi)有重視對(duì)信息技術(shù)資源的發(fā)掘工作，一直將中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，放在割裂位置之上，已經(jīng)嚴(yán)重影響到中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)。（二）對(duì)信息技術(shù)軟件應(yīng)用存在碎片化在信息技術(shù)催動(dòng)下，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)從

5、工業(yè)化時(shí)代，進(jìn)入到了信息化時(shí)代，人們利用的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)資源等，都已經(jīng)發(fā)生了顛覆性變化。事實(shí)已經(jīng)證明，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)形態(tài)的影響，既是立體的，也是全方位的。相對(duì)中職校的學(xué)生而言，他們獲取知識(shí)學(xué)習(xí)的資源，既渠道廣泛，又內(nèi)容居多，而且還是多元。目前，中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合存在的應(yīng)用信息技術(shù)軟件碎片化問(wèn)題，表現(xiàn)在中職校具體教學(xué)中的某個(gè)學(xué)段、某幾個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)科，或者是表現(xiàn)在某個(gè)學(xué)科中的部分環(huán)節(jié)之上。象這樣的中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合方式，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職校匯總相對(duì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)”，更不利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，最為嚴(yán)重的是，中職校職業(yè)教育不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，讓信息技術(shù)促進(jìn)中職校職業(yè)教

6、育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，難成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了中職校職業(yè)教育的質(zhì)量。（三）中職校信息化教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺完善推動(dòng)中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，必須要有一支能夠駕馭信息化的教師隊(duì)伍。僅就目前而言，有些中職校的信息化教師隊(duì)伍建設(shè)，依然還存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如因受教師編制指數(shù)因素制約，信息化師資人員配備不足，有的中職校至今還沒(méi)有建構(gòu)信息化教師管理機(jī)構(gòu)等，因此，中職校信息化教師隊(duì)伍建設(shè)的欠缺完善，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中職校職業(yè)教育信息化向深度發(fā)展的推進(jìn)進(jìn)程。三、中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的思考與探索（一）明確中職校信息化教育教學(xué)改革思路中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，是職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。各個(gè)中職校必須正

7、視現(xiàn)實(shí)，要圍繞創(chuàng)新改革，加快推進(jìn)中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合進(jìn)程。中職校還要明確信息技術(shù)與教學(xué)深度融合改革與建設(shè)任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合當(dāng)做中職校改革觀念和思路，把信息化教育深度融合到中職校職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，提高中職校教師運(yùn)用信息化教學(xué)能力，建立中職校信息化課程共享資源庫(kù)，促進(jìn)中職校職業(yè)教育教學(xué)，創(chuàng)新中職校職業(yè)教育教學(xué)新方式，為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的新型技能人才，在提高中職校職業(yè)教育信息化教學(xué)含量基礎(chǔ)上，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，要構(gòu)建中職校校園網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)中職校職業(yè)教育信息化改革的橫向交流，完善好職業(yè)教育信息化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)中職校的信息化教育教學(xué)。（二）實(shí)施統(tǒng)籌部署進(jìn)行系

8、統(tǒng)推進(jìn)中職校要對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，堅(jiān)持全流程上的統(tǒng)籌。從引發(fā)師生興趣，到運(yùn)用信息化技術(shù)，從知識(shí)信息獲取，到知識(shí)學(xué)習(xí)消化，從查找問(wèn)題產(chǎn)生原因，到問(wèn)題得到解決，從對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)知，到了解和掌握信息化技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣，全流程統(tǒng)籌信息技術(shù)與教學(xué)深度融合工作；進(jìn)行全階段上的統(tǒng)籌。伴隨學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為方式的改變，以服務(wù)教育教學(xué)為主，不斷提升信息化技術(shù)教育教學(xué)水平，在推進(jìn)信息化全階段上，實(shí)施統(tǒng)籌；推進(jìn)全學(xué)科上的統(tǒng)籌。中職校按照專(zhuān)業(yè)學(xué)科，都要根據(jù)學(xué)校信息化教育教學(xué)安排，推進(jìn)實(shí)施信息化教學(xué)，并依托信息化教學(xué)，助力教師提高教學(xué)水平，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。（三）創(chuàng)新信息化教學(xué)機(jī)

9、制保證信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展中職?？梢試L試運(yùn)用市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。建設(shè)好信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，需要發(fā)揮好市場(chǎng)作用，在引進(jìn)社會(huì)技術(shù)和資本力量當(dāng)中，可以減少中職校信息化建設(shè)投入成本。同時(shí)，還可以建立應(yīng)用驅(qū)動(dòng)與需求導(dǎo)向建設(shè)機(jī)制，時(shí)刻將人才培養(yǎng)與社會(huì)人才所需進(jìn)行聯(lián)系。如果中職校能夠設(shè)立信息化教學(xué)相關(guān)保障機(jī)制，建立健全中職校信息化工作管理機(jī)構(gòu)，建立信息化建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，則可以伴隨中職校職業(yè)教育信息化發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，不斷完善信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，可促進(jìn)中職校信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，是順應(yīng)我國(guó)新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展方向的一種現(xiàn)代教育教學(xué)模式，也是各個(gè)中職校必須要做好的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)目前中職校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)踐，還需要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以期發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，在中職校職業(yè)教育教學(xué)中的最大作用。參考文獻(xiàn)1孟云俠，魏一博，姚紅玲等.信息技術(shù)與高職教育教學(xué)深度融合實(shí)踐研究j.2016(33