《心理學(xué)》案例分析題舉例.doc

1、案例分 析題舉例，供參考！1.我們?cè)?聽一場(chǎng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的報(bào)告時(shí) 會(huì)覺(jué)得時(shí) 間過(guò)得非?？?，而在有急事等公 交時(shí)卻覺(jué)得過(guò)得非常慢，這是為什么 ？其原因是：（ 1）因?yàn)樵谝欢〞r(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量與性質(zhì)是影響知覺(jué)的因素。在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件發(fā)生的數(shù)量少，性質(zhì)簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。一個(gè)報(bào)告，如果內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，人們就會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快。（ 2）個(gè)體的興趣和情緒也是影響時(shí)間知覺(jué)的因素。人們對(duì)自己感興趣的東西以及能引起積極情緒體驗(yàn)的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的低估。相反，對(duì)厭惡的東西會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好慢，出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的高

2、估。在期待某種事物的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢，出現(xiàn)時(shí)間的高估。在有急事等公交車時(shí)卻覺(jué)得時(shí)間過(guò)得非常慢，就是這個(gè)原因。2. 用心理 學(xué)的知識(shí)解釋我們?cè)诳措娪X(jué)的連 續(xù)性？影時(shí)，為什 么眨眼和 眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知記憶系統(tǒng)由三個(gè)成分，分別是感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶保持感覺(jué)刺激的瞬間映像，其保持時(shí)間不超過(guò)一秒或兩秒。雖然信息的感覺(jué)記憶中保存的時(shí)間很短，但卻很有用。我們看電影時(shí)，眨眼很眼動(dòng)的時(shí)間不影響我們知覺(jué)的連續(xù)性，就是因?yàn)槲覀冇懈杏X(jué)記憶在起作用。3.人們常 常有這樣的經(jīng)歷，一個(gè)非常熟悉的事 物，用時(shí) 卻怎么也記不起來(lái)，可過(guò)一會(huì)時(shí) 間以后，卻又突然想起來(lái)了。從心理 學(xué)上講， 這是為什么？

3、從心理學(xué)上講，遺忘可以分兩種：一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永臨時(shí)性遺忘，這是一種假遺忘；永久不能再認(rèn)或重現(xiàn)叫永久遺忘，這是真遺忘。平時(shí)我們非常熟悉的事物在一個(gè)特定時(shí)刻卻怎么也想不起來(lái)，過(guò)一會(huì)以后卻又突然想起來(lái)了，這種現(xiàn)象就是一種臨時(shí)性遺忘也稱為假遺忘。產(chǎn)生這種現(xiàn) 象的原因主要是干擾或緊張，過(guò)了一會(huì)， 當(dāng)緊張被解除或干擾被排除后，回憶或再認(rèn)自然 也就順利實(shí)現(xiàn)了。4.當(dāng)被問(wèn) 到鑰匙的用途時(shí)，我們最先想到的是 它能開鎖 ，而想不到鑰匙還可以做導(dǎo)線等 其他一些用途。這種心理現(xiàn)象在心理 學(xué)中是怎 樣解釋的 ?在心理學(xué)中，上述心理現(xiàn)象被稱為功能固著。即人們習(xí)慣性地賦予某種物體以某些固定的功能，而忽略該物體其他功能

4、的一種傾向。具體說(shuō)就是指一個(gè)人看到某個(gè)物品的一種習(xí)慣用途后，就很難堪出它的其它用途。因?yàn)殍€匙最慣常的用途就是開鎖，所以人們看到鑰匙時(shí)最先想到的是它能開鎖，而不易想起它的其它功能。5. 有些有關(guān)狼孩或者豬孩的報(bào)道，當(dāng)小孩出生后，被狼或野豬等刁走，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大， 等他們被解救出來(lái)以后， 發(fā)現(xiàn)他們的 智商比正 常環(huán)境綜長(zhǎng)大的同齡孩子低 得多。 請(qǐng)從心理 學(xué)上分析這種現(xiàn)象。心理學(xué)研究證明，影響智商發(fā)展的因素是相當(dāng)復(fù)雜的，不僅遺傳是影響智商發(fā)展的重要因素，家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及實(shí)踐都是影響智力發(fā)展的重要因素。早期干預(yù)對(duì)于促進(jìn)兒童發(fā)展有重要影響，而且這種影響作用會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸減弱。在不同的家

5、庭中，父母對(duì)孩子的期望、豐富的艦艇刺激、母親的撫愛等都會(huì)促進(jìn)兒童早期智力的發(fā)展。學(xué)校教育也可以通過(guò)各種途徑影響智力的發(fā)展。其中最明顯的方式就是通過(guò)知識(shí)和技能的傳授影響智力的發(fā)展。智力的發(fā)展更離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的。遺傳因素為智力的正常發(fā)展提供了一個(gè)自然的物質(zhì)基礎(chǔ)。先天就有腦缺陷的兒童，他就不可能有超常的智力。先天的遺傳只是提供一種潛在的可能性，這種可能性的最終實(shí)現(xiàn)還要受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及實(shí)踐的影響。狼孩或豬孩又正常德遺傳因素，他們具有智力正常發(fā)展的潛在可能性，但他們脫離人類社會(huì)以后，在狼群或野豬群中長(zhǎng)大，失去了家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐環(huán)境影響，得不

6、到家庭的關(guān)愛和社會(huì)生活所必備的知識(shí)和技能，也不能參與實(shí) 踐，所以他們的智力發(fā)展就要受到嚴(yán)重的 阻礙，當(dāng)他們被解救出來(lái)以后，智商會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于 正常的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子。6. 我國(guó)古代醫(yī)書內(nèi)經(jīng)中就有“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記載。請(qǐng)用心 理學(xué)知識(shí)分析這一現(xiàn)象。答題要點(diǎn)：（ 1）內(nèi)經(jīng)“怒傷肝， 喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”的記 載，說(shuō)明情緒情感具有健康的功能，能夠影 響人們的身心健康。（ 2）情緒的左右有積極和 消極之分。積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。例如，許 多心因性疾病與人的情緒失調(diào)有關(guān)，如潰爛、偏頭痛、高血壓、哮喘、月經(jīng)失調(diào)等。有些人 患癌癥也與長(zhǎng)期

7、心情壓抑有關(guān)。積極而正 常德情緒體驗(yàn)尸保持心理平衡與身體健康的條件 。7. 小娟生性柔弱，又在一個(gè)寵愛她的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)有一天老師因?yàn)樗鍪履ゲ涠u(píng)她后 ，小娟無(wú)法接受，哭了很 久，并不愿 上學(xué)。請(qǐng) 分析小娟的人格及其形成的 影響因 素 ，并提出 對(duì)小娟這種人格類型學(xué)生 的教育意義 。答題要點(diǎn)：1人格特征分析。小娟的人格屬于抑郁 質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的特征表現(xiàn)為天性脆弱 ，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼兒，畏懼 退縮，行為緩慢等。2人格影響因素分析。氣質(zhì)類型體現(xiàn)小娟人格發(fā)展的先天因素，在家庭因素中，父母對(duì)她的寵愛也會(huì)強(qiáng)化她性情脆弱的特點(diǎn)，自身做 事遲緩使得老師批評(píng)了她，進(jìn)而誘發(fā)了她 多愁善

8、感的負(fù)面情緒，產(chǎn)生了回避學(xué)校的退縮行 為。3教育策略。首先，教師要學(xué)會(huì)因材施教。把握每種類型學(xué)生的人格差異，使用針對(duì)性教育措施。如小娟生性脆弱，小心眼兒，老師注意批評(píng)方式要婉轉(zhuǎn)，最好不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)她。其次，要培養(yǎng)小娟做事麻利 意志堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀人生的積極人格品質(zhì)。再次，學(xué)校教育要與家庭教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致幫助小娟發(fā)揚(yáng)其人格優(yōu)勢(shì)，克服其不足。8某 學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)很好，能理解和掌握老師所講授的知識(shí)內(nèi)容。但一到考試卻經(jīng)常緊張 、頭發(fā)懵、心跳加快，思 維不集中， 記憶力下 降，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想， 最終形 成對(duì)考試 的恐懼感。請(qǐng)分析 這位學(xué)生在考試中出現(xiàn)了哪些心理障 礙？應(yīng)該 如何幫助他克

9、服這種心理障礙？這位同學(xué)出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮?？朔荚嚱箲]的辦法：（1）改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：探求學(xué)生考試焦慮的原因，如，是因?yàn)榭记皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自信心不強(qiáng)，還是自己的期望過(guò)高，擔(dān)心臨場(chǎng)發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師或家長(zhǎng)的期望過(guò)高，施加的壓力太大。針對(duì)不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。不少學(xué)生是因?yàn)槟X子里存在一些對(duì)考試不正確的認(rèn)知，如“一次考試決定人生的命運(yùn)”、“考不好無(wú)法對(duì)自己的父母交待”，而增加了對(duì)考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認(rèn)知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?lái)，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。（ 2）調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)：幫助 學(xué)生認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科 學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合， 避免題海戰(zhàn)術(shù)，疲勞轟炸（ 3）掌握考試方法：教給 學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，如由易到難， 切忌死絞難題，合理分配時(shí)間等。(4) 調(diào)控緊張情緒：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法。