淺談微課在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用

1、 淺談微課在高中思政教學(xué)中的應(yīng)用 何謂“微課”？就是以鮮活視頻為主要載體，蓄有短小精煉、針對(duì)性極強(qiáng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì), 立足于我們教學(xué)的方方面面，已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)中最為常用的手段之一。微課作為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新生事物,正以其獨(dú)特的魅力牽引著整個(gè)教育界。因此,必須要將微課與高中思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行有效的深度融合。弘揚(yáng)它的潛力，釋放它的能量，更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，我曾對(duì)微課做過不同層面的探究，深知微課的出現(xiàn)使我的思品教學(xué)模式確確實(shí)實(shí)發(fā)生了大的翻轉(zhuǎn)，希望本篇文章能夠帶給同仁一些全新的借鑒和深的思考。一、精心運(yùn)作 用“微課”開好疫情下的思政第一課。疫情下的思政教育是一門有溫度、有大愛、有情懷的教育。我以

2、此為契機(jī)，結(jié)合疫情防控態(tài)勢(shì)，制作“抗疫”思政微課專題，充分展示中國制度凸顯的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定師生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)信心和力量。線上開課第一天，我的思政課就專門設(shè)計(jì)出了“抗疫”第一專題眾志成城 堅(jiān)決打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)教學(xué)短視頻，授課時(shí)結(jié)合專題內(nèi)容組織學(xué)生開展在線密集交流，看到大部分學(xué)生反響熱烈。據(jù)在線教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，我班開課第一天，線上思政課到課率高，絕大多數(shù)班級(jí)達(dá)100%。線上教學(xué)秩序嚴(yán)密，學(xué)生互動(dòng)強(qiáng)烈。對(duì)思政課線上教學(xué)的適應(yīng)度和好評(píng)度點(diǎn)贊率極高，實(shí)現(xiàn)了“抗疫”在線思政全覆蓋的目標(biāo)，為下一步高質(zhì)量開展思政課在線愛國教育滲透，不斷增強(qiáng)思政課立德樹人作用奠定了良好基礎(chǔ)。做到“戰(zhàn)疫”思政微課我先

3、行，實(shí)現(xiàn)了思政教育與社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐的完美融合。二、微課是凸現(xiàn)高效課堂的重要途徑 我從事中學(xué)思品教學(xué)多年,我覺得微課的出現(xiàn)使思品教學(xué)模式發(fā)生大的改觀。微課所具有短小精悍的特點(diǎn)，即符合大眾心理和時(shí)代所求。海量的教學(xué)資源還有助于學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和針對(duì)性。從而決定了微課在學(xué)生活動(dòng)中所扮演得角色。那我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生用好這些豐富資源呢？我嘗試一下四點(diǎn)，效果較明顯。1.推動(dòng)新知，蓄滿需要的能量。首先將微課程視為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，通過視頻完成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體材料、自創(chuàng)課件為一體的資源包。來吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。通過這一手段拉近了老師們與“微課”“心”的距離，使大家強(qiáng)烈

4、感受到“微課”在教學(xué)中所潛有的巨大能量，同時(shí)也為教師們進(jìn)行每節(jié)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供了理論引領(lǐng)和雄厚技術(shù)支持，達(dá)到了預(yù)期成果。2.拓展有效過程，做到技能提升。微課程有一個(gè)重要的特點(diǎn)：基于一個(gè)問題，點(diǎn)點(diǎn)深入，層層推進(jìn)。水到渠成，雖然耗時(shí)只有5分鐘，但引發(fā)出的思考是無窮的、多元的。達(dá)到有的放矢的作用。3.解答疑惑惑，查漏補(bǔ)缺 這一過程幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑.4.主動(dòng)學(xué)習(xí)、有益補(bǔ)充。微課資源非常適合學(xué)生的“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，助力學(xué)生綜合能力的循序提高。推動(dòng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多元參與學(xué)習(xí)。三、微課開發(fā)向?qū)ｎ}化、團(tuán)隊(duì)化

5、以及校本化發(fā)展 在思政教學(xué)中，一線教師可以清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要積極調(diào)動(dòng)廣大一線教師積極參與到微課開發(fā)中，進(jìn)而保證微課滿足教學(xué)需求，真正解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。為學(xué)生提供更好以及更加符合需求的微課視頻。微課的功能是使用，是引導(dǎo)學(xué)生開展自主性地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，雖然很多老師都制作了大量的微課視頻，但是應(yīng)用效率卻較差。因此，教師要根據(jù)思政教學(xué)知識(shí)開展專題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)微課資源共享。讓微課程真正融入教師的日常教學(xué)中，由教師推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、教師要學(xué)會(huì)利用微課為學(xué)生跟蹤服務(wù) 筆者在教學(xué)實(shí)踐中以生動(dòng)活潑、喜聞樂見的微視頻作為載體,并將其巧妙地植入課前、課中以及課后各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)樂于接受這一新教學(xué)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)新知的欲望。由于微課時(shí)間相對(duì)較短，被稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的“一道快餐”，但從教學(xué)規(guī)律分析，不是所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)都適合。微課不能代替完整課程，更多的是輔助某一教學(xué)環(huán)節(jié)。需要注意的是，“微課”并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，只是一種模式創(chuàng)新。目前，班級(jí)思政課改革中存在濫用微課、擠占課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，借改革創(chuàng)新之名，損害了師生利益。須知教師需要走進(jìn)課堂教學(xué)，與學(xué)生溝通，不能單靠制作微課教學(xué)，以免不接地氣、脫離時(shí)代。因此，無論是