七年級(jí)語文教案：《童趣》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、童趣教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)?【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。2、過程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。3、情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)過程】師：有許多專家和老師在這里聽課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西。(屏幕顯示圖片)師：這是什么?生：一塊石頭。師：對(duì)!一塊石頭，不過，這可不是一塊普通的鵝卵石，它是一件收藏品。你們?cè)僮屑?xì)看看，它跟一般的鵝卵石有什么不同?生：石頭上有彩色的圖形。師：這彩色的圖形像什么?生：像金魚。師：你們真會(huì)觀察。它的確像兩條金魚。藝術(shù)家給它取了個(gè)很好聽的名字金魚戲水。你們看，一塊看似普

2、通的石頭，經(jīng)過仔細(xì)觀察，經(jīng)過豐富的想像，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇充滿想像力的文章童趣。(屏幕顯示標(biāo)題)師：這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語言上感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)誦讀，這個(gè)問題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”，就是發(fā)音飽滿。(生齊讀)師：同學(xué)們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚(yáng)頓挫。先聽老師讀第1段。(教師范

3、讀)你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的效果?生1：要注意停頓。生2：要分出輕重。生3：還要讀出感情。師：說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽?(3個(gè)學(xué)生分讀24段)師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊(yùn)涵在字里行間的情感讀出來。就本文而言，應(yīng)該讀出什么樣的感情?生1：從題目童趣可以看出，應(yīng)該讀出愉悅的情感。生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點(diǎn)。生3：第1段，還可以是自豪的感情。師：體會(huì)得很準(zhǔn)確。下面，我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。(一女生朗讀全文，教師播放古箏曲平湖秋月)師：她讀得太好了!使我仿佛又回到了童年。我想大家也一定有同

4、樣的感受。同學(xué)們剛剛接觸文言文，請(qǐng)你們把它和現(xiàn)代文比較一下，看看二者最明顯的區(qū)別是什么?生：文言文十分簡潔。師：對(duì)，預(yù)習(xí)提示也告訴我們，是簡潔。同一個(gè)意思，現(xiàn)代文通常用雙音節(jié)詞表示，而文言文多用單音節(jié)詞。因而語體簡潔。比如第1段里的“憶”我們現(xiàn)在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?生1：“林”說“森林”。生2：“獸”說“野獸”。生3：“項(xiàng)”說“頸項(xiàng)”或“脖子”。生4：“果”說“果然”。……師：大家找得又快又準(zhǔn)。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意，就簡單多了。請(qǐng)大家準(zhǔn)備準(zhǔn)備，說一說文章大意。(4個(gè)學(xué)生分別講述4段大意

5、)師：同學(xué)們說得非常流暢。今后還要注意說得完整些。下面請(qǐng)大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什么問題提出來。(學(xué)生自主鉆研，鄰座互相交流)師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，有什么新問題嗎?生：我提一個(gè)問題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴?師：你覺得比作什么好?生：麻雀呀，燕子呀什么的。師：好，提出了一個(gè)很好的問題，值得探究。生1：我來回答，還是比作鶴好，因?yàn)辁Q和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。師：我們不僅要從外形上考慮，還要從想像的目的考慮。生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。師：所以才會(huì)更具情趣，才會(huì)“怡然稱快”。生：鶴比

6、麻雀、燕子飛得高。師：所以才會(huì)有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。(生隨師齊念)比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。生1：我提一個(gè)問題：人是強(qiáng)大的，癩蛤蟆是弱小的，為什么當(dāng)癩蛤蟆出現(xiàn)時(shí)“我”會(huì)“呀然驚恐”?生2：因?yàn)樗吹锰錾窳?。?：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會(huì)嚇一跳。師：書上怎么說的?生：“余年幼，方出神，呀然驚恐?！睅煟何难晕囊磸?fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容?(女生齊讀)生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細(xì)觀察。生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。師：

7、大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目童趣來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”而獲得的“物外之趣”。剛才男生表現(xiàn)不錯(cuò)，我們就請(qǐng)男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”?(男生齊讀)生：是從蚊子飛舞中找樂趣。師：對(duì)，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲。書上怎么說的?生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空?！鄙?：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。師：說得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。(全班自由朗讀)生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處

8、”。生2：主要是“草叢”。師：對(duì)，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢?生1：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。 ”生2：補(bǔ)充一下，還有“見二蟲斗草間”。師：大家讀得非常細(xì)致，真叫人高興!不過，有件事我不明白：作者為什么會(huì)有“物外之趣”?生1：因?yàn)樗暳?，能“明察秋毫”、“張目?duì)日”。生2：因?yàn)樗朴谟^察。生3：因?yàn)樗麑?duì)事物充滿好奇心。師：僅僅如此嗎?生8：還有，他富有想像力!師：誰整理一下剛才的發(fā)言?生：仔細(xì)觀察，加上豐富的想像和聯(lián)想。師：太精妙了!師：同學(xué)們剛剛度過自己美妙的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂!生1：小時(shí)候，我們小伙伴

9、分成兩組，玩打仗的游戲。師：你充當(dāng)什么角色?生1：司令。師：感覺怎么樣?生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。生2：我小時(shí)候，在家里，拿著話筒，當(dāng)歌星。生3：我最喜歡過家家，把沙土當(dāng)做米，水當(dāng)做油，野草當(dāng)做菜，做飯吃。師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。其實(shí)，想像不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎?(生回答看見過)樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術(shù)家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生

10、豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個(gè)好聽的名字，看誰取的名字最美。(屏幕依次顯示快樂的小山羊、父與子、比翼鳥、老壽星、彎弓射大雕等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議)師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開想像的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會(huì)因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時(shí)代，讓美永遠(yuǎn)和我們相伴，讓快樂永遠(yuǎn)和我們同行!【簡評(píng)】曹老師執(zhí)教的童趣獲“_(省、市、區(qū)、縣)第13屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。其成功之處，主要有二：一是教師深得本文題旨，善于營造“樂學(xué)”的氛圍?？v觀全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無忌，妙語連珠(可惜“實(shí)錄”未能將這種妙趣橫生的場(chǎng)面充分描摹出來，筆者以及當(dāng)時(shí)觀摩的老師可是為學(xué)生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的)。倘若教者將文本大卸幾塊，細(xì)細(xì)解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言!二是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解